摘要：在傳統(tǒng)的鋼琴教學中，并沒有涉及到鋼琴的即興伴奏能力的培養(yǎng)。而對于即興演奏到時有著一定長度的涉及，兩種教學科目都是針對學生的臨場發(fā)揮能力與反應(yīng)能力進行訓練，而即興伴奏能力更是對學生雙手的協(xié)調(diào)能力有著一定的要求。隨著鋼琴教學的不斷改革與創(chuàng)新，對于學生的要求也越來越嚴格，而這種要求逐漸從學生的知識掌握轉(zhuǎn)化到個人瞬時應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，本文從高清急性暴走與急性要走的特征出發(fā)，并且分析其具體的培養(yǎng)與訓練方法。

關(guān)鍵詞：即興伴奏;鋼琴教學;方法探究

在我國現(xiàn)代鋼琴教學中，對于學生的能力要求越來越高，即興則是讓學生在毫無準備的情況下，根據(jù)合理的要求進行彈奏或者伴奏。這對于學生隨機應(yīng)變、臨場發(fā)揮的能力要求比較高，而能夠充分適應(yīng)這種考核方式的學生，往往對于鋼琴技能的掌握程度有著更加深層次的水平。在這種教學方式下，學生必須在很大程度上熟練掌握鋼琴的演奏技能，并且要改變傳統(tǒng)的學習思維和模式。將固定的知識接收模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人發(fā)揮與創(chuàng)新模式，在此過程中具有生成性與輻射性，把鋼琴的理論知識活用于實踐中。這對于現(xiàn)代學生的要求非常嚴格，但是的確迎合了社會對于人才的要求。

一、鋼琴即興演奏與即興伴奏的特征

在鋼琴教學中，對于學生能力最好的培養(yǎng)方式就是即興。這樣可以防止學生在學習當中，進行有針對性的準備，可以看出學生對于相關(guān)技能的掌握程度。

首先對于即興演奏而言，這種能力的培養(yǎng)主要是針對學生對于鋼琴演奏的能力掌握程度以及學生臨場發(fā)揮能力進行鍛煉，學生需要在毫無準備的情況下，接受教師所提出的任意一首樂曲，并且將其進行演奏。學生在收到演奏曲目后，要立刻從腦海當中浮現(xiàn)出來這首樂曲的難點以及演奏技巧，并且在短時間的準備之后能立即投入到演奏當中，并在需要在演奏的過程中一心二用，一邊演奏一邊想著自己下一步的技巧運用。

其次對于即興伴奏而言，學生的演奏難度會大幅提升。學生除了需要一定的臨場發(fā)揮與應(yīng)變能力之外，還需要有著一定的協(xié)調(diào)能力。首先要控制自己的演奏進度，還必須很好的適應(yīng)演唱者的演唱進度。學生同樣是在毫無準備的條件下進行曲目的選擇，并且在開場演奏的過程當中需要跟演唱者進行溝通。在演奏的時候演唱者與伴奏者必須做好協(xié)調(diào)，學生需要一邊進行伴奏一邊聽著演唱者的歌唱進度，并且適時變化音調(diào)，讓配合感最大化。

二、培養(yǎng)的方式與訓練的方法

（一）聽辨能力的培養(yǎng)

首先學生必須擁有聽辨能力，因為在演唱者進行演唱的過程中，可能涉及到臨時的改變音調(diào)或者改變唱法，學生需要在演唱者開口的一瞬間立即做出調(diào)整，否則曲目中演唱者的音調(diào)與旋律就會不符合。對于這一能力的培養(yǎng)方式就是讓學生根據(jù)不同風格的曲目以及統(tǒng)一曲目的不同演唱方式進行練習，不能將學生的思維局限在固定的框架當中，對于同一首曲目而言，不同的演唱者會有不同的演唱方式，而即興伴奏就是要對不同演唱方式進行伴奏音型的改變，這樣才能發(fā)揮學生的學習水平。

（二）即興能力的培養(yǎng)

即興鍛煉本身就是一種臨機應(yīng)變的能力，首先教師要讓學生犯錯，敢于犯錯。即使犯錯也要敢于彈奏。這樣學生才能學會真正的即興伴奏。對于這一能力的培養(yǎng)方式有著一個循序漸進的過程。首先教師可以先讓學生進行不同曲目的演奏，然后在學生彈奏的過程中不停進行替換，隨后可以進行變奏。

（三）培養(yǎng)學生的知識量

對于學生的即興演奏而言，除了要有臨機應(yīng)變能力之外，更重要的是學生自身必須掌握一定的演奏基礎(chǔ)，對于知識量需要有著一定的積累。在對學生進行訓練的過程當中，首先要讓學生學會如何根據(jù)曲譜回憶其具體的曲目，并且讓學生在學習深入到一定的程度下，對其進行演奏的練習，鍛煉學生的知識應(yīng)用能力，讓學生在即興演奏當中可以得心應(yīng)手的發(fā)揮。這不僅是對學生能力的一種考驗，更是關(guān)系到學生的思維方式。學生不能將思維方式局限到固定的曲譜上面，曲譜是死的，但人是活的，要將曲譜掌握就必須學會自己創(chuàng)作并且應(yīng)用，只有學會了創(chuàng)作才能做到看一眼曲譜就能做到整首曲目都呈現(xiàn)在腦海中。

（四）默契度的培養(yǎng)

在即興伴奏的過程中，學生既要考慮自身又需要對演唱者進行考慮，并且在日常教學訓練中，要針對不同層次學生的認知需求以及具體承受能力，適當為其挑選一些較為優(yōu)美、短小且簡潔的鋼琴作品供學生練習。比如《渴望春天》，讓學生在聆聽的同時，充分發(fā)揮自身的想象力，并在腦海中產(chǎn)生相應(yīng)的畫面。在產(chǎn)生思想情感共鳴的基礎(chǔ)上，對學生的審美能力產(chǎn)生潛移默化的影響。

其次，在聆聽的同時還應(yīng)加強理解。在日常教學訓練中，要積極引導學生善于對彈奏作品做出更深入的思考分析，并聯(lián)系相應(yīng)背景知識給予討論研究。比如，可以建議學生運用“觀想”的方法。在腦海中，像實際演奏一樣，然后再針對其中存在的各類問題給予深入分析，最終找出原因與完善策略。通過不同嘗試，不僅有助于促進學生實踐彈奏能力的提升，還可以幫助學生更有效地消除一系列障礙，且可以靈活運用所掌握的技巧來進行彈奏。

最后，在思考基礎(chǔ)上還要給予深入分析，內(nèi)容不僅涉及到作者的創(chuàng)作動機、時代背景，還包括其曲式結(jié)構(gòu)、演奏風格的形成等。在此過程中，可以小組討論的形式開展，并鼓勵學生列舉一些實例來進行分析，做到舉一反三。經(jīng)過一番討論，學生可以更輕松自如、且積極主動地將自身潛能和創(chuàng)造力發(fā)揮出來。也只有在此基礎(chǔ)上，學生才能夠形成良好的音樂表現(xiàn)力，才能為其今后從事幼兒教育事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，促進其鋼琴素養(yǎng)不斷提升。

三、結(jié)語

綜上所述，不論是彈奏訓練的組織，還是音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，教師都要始終堅持循序漸進的原則，充分認識到無論多有天賦的學生，彈奏技巧的熟練掌握都要經(jīng)歷一個不懈努力、刻苦練習的過程。在此過程中，教師不僅要及時更新教育培養(yǎng)方式，還要結(jié)合學生不同階段的認知特點、需求差異等方面的具體情況，制定出更科學規(guī)范的培養(yǎng)方案，以此來促進學生鋼琴綜合素養(yǎng)不斷提高！

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作者簡介：劉金玉：1982年5月14日出生，女，哈爾濱人，漢族，碩士，研究方向：音樂教育