黃文娟

摘要：近年來，“核心素養(yǎng)”作為新一輪課改的風(fēng)向標(biāo)，滲透在中小學(xué)的每一個學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)計算能力，逐步培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，并對其邏輯推理思維進(jìn)行合理化指導(dǎo)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不妨從核心素養(yǎng)的角度進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，這對提高教學(xué)的整體質(zhì)量大有裨益。基于此，以下對核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體教學(xué);分析

引言

在小學(xué)學(xué)科單元教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育是當(dāng)前新課改提出的新要求，教師給學(xué)生傳授知識的同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括個人修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實踐能力等，這不僅是素質(zhì)教育大背景下對教師提出的新要求，也是教師成功教育的關(guān)鍵。

一、加強對學(xué)生的督導(dǎo)，與家長共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在學(xué)校中，教師與學(xué)生關(guān)系密切，能夠更全面地觀察學(xué)生的行為。學(xué)生進(jìn)步的每一步都不可能一蹴而就，尤其是落后的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步尤其困難，甚至?xí)幸粋€重復(fù)的過程。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。在家訪中，教師還需要及時監(jiān)控學(xué)生的行為和心理狀態(tài)，這是兒童管教過程的重要組成部分。但是很多老師，當(dāng)他們的孩子受到紀(jì)律約束的時候，對他們視而不見，認(rèn)為他們只完成了一項必要的任務(wù)。許多父母，在孩子的監(jiān)護下，對他們所看到的例行家訪視而不見，那就大錯特錯了，這樣的孩子紀(jì)律，如果反映在學(xué)生身上，效果會很不理想。因為兒童學(xué)科的指導(dǎo)工作主要集中在學(xué)生在學(xué)校和家庭的綜合學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的心理得到不同程度的關(guān)心和指導(dǎo)，以確保學(xué)生的思維能夠朝著積極的方向發(fā)展。良好的核心素養(yǎng)教育是學(xué)校教育的外在幫助，凈化和提高學(xué)生的思維能力。因此，為了鞏固學(xué)生核心素養(yǎng)的有效性，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思維，樹立正確的榜樣，通過積極的鼓勵來幫助學(xué)生，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，提高學(xué)生知識水平

教師在正式授課之前應(yīng)當(dāng)做好必要的準(zhǔn)備工作，首先，要明確課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材知識點，在此基礎(chǔ)上撰寫適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計與教案。在開始每單元的學(xué)習(xí)之前，教師要把握單元整體和知識點二者之間的關(guān)系，確保在給學(xué)生講解的過程中在大方向上不會產(chǎn)生失誤;同時，應(yīng)讓學(xué)生以在課堂上體驗數(shù)學(xué)知識的魅力為前提，把握單元教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在單元教學(xué)設(shè)計上，教師要充分考慮現(xiàn)階段一些學(xué)生對知識的接納程度，對于接受能力較強的學(xué)生，要多讓其鍛煉，使其不斷前進(jìn);對于接受能力一般的學(xué)生，要多做鼓勵，耐心培養(yǎng)，不可急躁，使學(xué)生的學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)。就這樣，教師通過不同的方式傳遞知識、解答疑惑，既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，也促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

三、正確取舍，強化復(fù)習(xí)的難點

教師在對數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)的過程中，不僅要將知識點進(jìn)行串聯(lián)，還應(yīng)當(dāng)明確各個知識點以及復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容，將知識的復(fù)習(xí)內(nèi)容落實到單元練習(xí)以及復(fù)習(xí)的任務(wù)中。例如，在教學(xué)“升和毫升”的過程中，由于該章節(jié)的內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對升和毫升進(jìn)行正確的認(rèn)識。結(jié)合以往的教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式并不理想，其中主要的原因就是對學(xué)生缺乏信任。由于學(xué)生的年齡較小，很容易就會遺漏所學(xué)習(xí)的知識，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)滿堂練、滿堂講、胡子眉毛一把抓的局面，最后出現(xiàn)教師與學(xué)生的經(jīng)歷都透支的現(xiàn)象。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的情況，對知識內(nèi)容進(jìn)行層次化的分析，并且對課堂知識進(jìn)行有效的編排。教師可以運用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)建游戲的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂復(fù)習(xí)成果的進(jìn)一步提升。教師可以開展猜一猜的活動，通過多媒體播放圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的內(nèi)容猜一猜它的容量是多少，圖形以生活中常見的事物為主，像水瓶、果汁、酸奶、洗衣液等。這樣，能夠使學(xué)生對身邊的事物有更加客觀的認(rèn)識，對升和毫升的含義有直觀的認(rèn)識，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生能夠在今后的教學(xué)活動中具有濃厚的興趣。

四、重視模塊分類與有機融合

結(jié)合核心素養(yǎng)主題可以將小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)分為理論知識、核心課程設(shè)計以及實踐應(yīng)用等幾個單元，通過單元分類能夠更加系統(tǒng)地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形學(xué)習(xí)是重難點內(nèi)容，無論是三角形還是平行四邊形、梯形等都是重要知識點，教師要科學(xué)制定單元教學(xué)計劃，如將平行四邊形梯形以及多邊形教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，利用分割和平移轉(zhuǎn)換等方法進(jìn)行資源重新組合，當(dāng)學(xué)生有了基礎(chǔ)認(rèn)知后，布置制作圖形模架、畫出多邊圖形等實踐作業(yè)，讓學(xué)生通過操作提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?；蛘咴趯W(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖時將折現(xiàn)統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖知識進(jìn)行有效整合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)所喜歡的電視節(jié)目，通過開展套圈比賽等，讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在統(tǒng)計過程中體會統(tǒng)計知識的應(yīng)用價值，不斷地積累統(tǒng)計活動經(jīng)驗，提升數(shù)據(jù)分析觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

就總體而言，從備課到學(xué)生學(xué)業(yè)評價的教學(xué)過程都不能脫離核心素養(yǎng)的培育這一中心要求。在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師要以夯實文化基礎(chǔ)、提升知識水平為目的，以興趣做主導(dǎo)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。除此之外，還應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)講課過程中將素質(zhì)教育貫穿始終，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，使其創(chuàng)建數(shù)學(xué)邏輯能力，提升其核心素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的真正價值，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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