王利 鐘李明

摘要：建筑工程制圖與識(shí)圖是建筑工程技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程結(jié)合理論與實(shí)踐且覆蓋整個(gè)建筑專業(yè)群。以建筑工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)內(nèi)容中的項(xiàng)目作為載體，結(jié)合課程的實(shí)踐性的特點(diǎn)講述經(jīng)典人物與經(jīng)典建筑故事弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)隨堂練習(xí)的方式來(lái)測(cè)試課程思政的實(shí)驗(yàn)效果，并完善更加符合學(xué)情的課程思政的教學(xué)手段從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

關(guān)鍵詞：建筑工程制圖與識(shí)圖，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，課程思政。

習(xí)近平同志在在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！苯鼛啄暝诟呗氃盒Ｖ幸苍诜e極探索適合高職院校的思政道路，如果要走一條合適的高職院校的思政道路，那首要就要做試點(diǎn)教育，專業(yè)試點(diǎn)，課程試點(diǎn)，其次當(dāng)下的高職學(xué)生的學(xué)情分析必不可少，最后就是根據(jù)學(xué)情選用適宜的手段，達(dá)到思政影響“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

一、學(xué)情分析

建筑工程技術(shù)專業(yè)在巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)中歷史最悠久，對(duì)于高職院校課程思政示范專業(yè)有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。以19級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)的班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，該班共有學(xué)生21人，其中20人為漢族，1人藏族，男女比例為11：10。通過(guò)問(wèn)答的方式了解學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

在提出“你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？”并從學(xué)習(xí)、就業(yè)、社會(huì)價(jià)值、生活和探索知識(shí)5個(gè)方面作答時(shí)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中90%的學(xué)生回答都是以“就業(yè)”為基礎(chǔ)進(jìn)行延展的，其中更傾向于實(shí)用性質(zhì)的目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)答中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是來(lái)源于“專業(yè)”、“興趣”、“壓力”三個(gè)方面，如果課程不屬于專業(yè)必修課程，或者選修課程不是自己感興趣的方向，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的了解中，11個(gè)男生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有個(gè)收入高的工作更能夠在社會(huì)立足，“建筑人，建筑魂，建筑學(xué)了人上人”的想法多數(shù)來(lái)源未來(lái)的就業(yè)壓力。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程

從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法即課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課的情況、課后復(fù)習(xí)、處理課業(yè)作業(yè)等4個(gè)方面來(lái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在聽(tīng)課的情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大部分能難對(duì)理論知識(shí)提起興趣，到實(shí)踐部分興趣滿滿，但因?yàn)槿狈碚撝R(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在項(xiàng)目式教學(xué)中實(shí)踐部分很難掌握操作技巧，導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目的完成度不夠好。課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它有助于鞏固和完善學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)、技能，并能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、思政融于課堂教育的目標(biāo)

在課堂教學(xué)中積融入思政元素，實(shí)施過(guò)程中必須符合學(xué)情尤為重要，思想政治工作從根本上就是做人的工作，必須要以人為本，圍繞學(xué)生開(kāi)展，關(guān)照全體學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，不斷地提高學(xué)生的思想政治水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。

（一）增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感

在建筑建筑工程制圖與識(shí)圖這門課程中，實(shí)踐性較強(qiáng)且內(nèi)容較多，結(jié)合該門課程的內(nèi)容貼合實(shí)際的特點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生接受理論知識(shí)較難的情況，在講解理論知識(shí)時(shí)，注意將二維的圖紙融入三維的世界，在讓學(xué)生用手繪圖的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生很多有抵觸情緒，“為什么不能直接用電腦繪圖，還要用這么老舊的方式做練習(xí)？”帶著這樣的疑問(wèn)，在教學(xué)的課堂中首先給學(xué)生展示《園冶》里的一些建筑制圖并告知學(xué)生這是在幾百年的建筑圖紙，學(xué)生驚嘆之余，講解制圖的方式很多，中國(guó)古代的建筑很有特點(diǎn)，其中以故宮為切入點(diǎn)，“屋頂是東方傳統(tǒng)建筑中最富有藝術(shù)魅力的組成部分，被譽(yù)為建筑的冠冕。中國(guó)傳統(tǒng)建筑的屋頂形式多種多樣，中國(guó)古代建筑的造型重點(diǎn)就在屋頂?shù)奶幚砩?。中?guó)傳統(tǒng)屋頂?shù)男问蕉喾N多樣，有硬山、懸山、歇山、廡殿、攢尖頂?shù)鹊??！迸e例來(lái)說(shuō)，故宮中的太和殿的屋頂形式是重檐廡殿頂?shù)男问?。廡殿頂是中國(guó)古代建筑中屋頂?shù)淖罡咝沃?，以示皇?quán)的最高等級(jí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)民族自豪感。其次，一張林徽因的照片讓大家猜測(cè)人物引起大家的注意，然后講述除了人間四月天之外講述林徽因的另外一個(gè)身份-建筑師，引出建筑師伉儷-梁思成與林徽因的建筑手稿，并給學(xué)生展示梁思成的中國(guó)傳統(tǒng)建筑的手繪建筑圖紙，并講述他們?cè)诳箲?zhàn)時(shí)期在西南聯(lián)大校區(qū)設(shè)計(jì)并施工校舍的行為。借此故事引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立民族的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)做事的職業(yè)素養(yǎng)

在建筑工程制圖與識(shí)圖課程中，制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定篇章的課堂教學(xué)時(shí)，往往學(xué)生會(huì)不注意此節(jié)內(nèi)容，在講解內(nèi)容時(shí)配合在中國(guó)建筑制圖與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制圖出現(xiàn)很大不同時(shí)，在建筑的設(shè)計(jì)、建造過(guò)程中受了很多歧視，但是那個(gè)時(shí)候的中國(guó)建筑師為了國(guó)家有越來(lái)越多中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的現(xiàn)代建筑而積極學(xué)習(xí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生說(shuō)明現(xiàn)在大家是站在巨人的肩膀上，一定要嚴(yán)格按照制圖標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)圖，在此過(guò)程中使學(xué)生能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。

三、效果分析

在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)班的課程教學(xué)中，以學(xué)生為中心，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容，在講授、練習(xí)后，使用超星學(xué)習(xí)通活動(dòng)中隨堂練習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果采集，在課堂結(jié)束前進(jìn)行判斷題、單選題、簡(jiǎn)答題的題型來(lái)查驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其中簡(jiǎn)答題多數(shù)設(shè)置有關(guān)于課程思政的問(wèn)題，關(guān)于三個(gè)方面：第一，在課程的教學(xué)中是否更加了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化？第二，在課堂的教學(xué)活動(dòng)中是否樹(shù)立正確的職業(yè)素養(yǎng)？第三，在本節(jié)課的教學(xué)中，老師是否“生硬”地進(jìn)行思政？從30次的隨堂練習(xí)中能得到以下結(jié)論：71.4%的學(xué)生在課堂更能了解中國(guó)，增強(qiáng)了民族自豪感，45%的學(xué)生樹(shù)立了為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，40%的學(xué)生能夠看出教師的思政目的。

在以巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，以建筑工程制圖與識(shí)圖課程為載體，通過(guò)課程教學(xué)活動(dòng)中以人物故事和優(yōu)秀案例給學(xué)生進(jìn)行思政元素的融入，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能接受此種方式，很多學(xué)生表示感覺(jué)融入思政的課堂氛圍更加活潑。在高職院課程思政的研究與探索中以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)情制定適宜的思政目標(biāo)是課程思政成功的前提條件，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介

王利（1994-7—），女，漢族，四川巴中人，學(xué)士，單位：巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：人居環(huán)境設(shè)計(jì)。

鐘李明（1989-12—），男，漢族，四川巴中人，學(xué)士，單位：巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：建筑力學(xué)