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        試論職業(yè)英語職業(yè)教育如何更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展

        2021-11-24 09:08:35崔紅健
        科學(xué)與生活 2021年18期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育

        崔紅健

        摘要:高質(zhì)量的職業(yè)教育必然包括兩個(gè)方面:其一,教師通過一定的理論知識的講解,讓學(xué)生掌握基本的知識與技能,滿足其日后工作的可持續(xù)性發(fā)展;其二,結(jié)合時(shí)代與市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求,以實(shí)踐為導(dǎo)向,把專業(yè)技能與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。職業(yè)教育是我國國民教育中的重要一環(huán),在促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高我國的制造能力、提高勞動力素質(zhì)、提升國家產(chǎn)業(yè)競爭力等方面有著重要作用。在高等職業(yè)教育中,如何讓英語教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為社會經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展提供高質(zhì)量的服務(wù),這是擺在每一位高職英語教育工作者面前的重要課題。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;英語教育;社會發(fā)展;

        引言

        當(dāng)前,我國的職業(yè)教育發(fā)展速度快、普及面廣。大部分學(xué)生在接受九年義務(wù)教育之后都可以進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)。因此,在職業(yè)教育中,教師不僅要重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí),還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

        一、職業(yè)需求背景下高職英語課堂的重要意義

        “重理論、輕實(shí)踐”一直貫穿在我國的高校教育體系中。理論型人才與技術(shù)型人才的斷層是各大院校培養(yǎng)模式的通病。在當(dāng)今時(shí)代,企業(yè)家的教育目標(biāo)更傾向培養(yǎng)人才的創(chuàng)新觀念,因此,高職院校要面向社會專業(yè)領(lǐng)域,以培養(yǎng)能夠解決實(shí)踐問題的專業(yè)性人才為目標(biāo),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),注重對人才技術(shù)能力的考察,深刻領(lǐng)悟?qū)嵺`創(chuàng)新能力的重要性。對于學(xué)校而言,基于職業(yè)需求導(dǎo)向的高職英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地了解就業(yè)市場信息和社會需求,調(diào)整校內(nèi)專業(yè)課程和教師授課內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)校教育改革;對企業(yè)而言,基于職業(yè)需求導(dǎo)向的高職英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)滿足企業(yè)的就業(yè)需求,以獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益。

        二、英語職業(yè)教育中的教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等院校英語教學(xué)趨同

        不同性質(zhì)的教育決定了教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同。職業(yè)教育與普通高等教育的一個(gè)重要差別就是對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為目標(biāo),而普通高等教育則是以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為目標(biāo)導(dǎo)向。高職院校目前混淆了普通導(dǎo)向英語教學(xué)與高職階段英語教學(xué)的差異性與獨(dú)特性,仍然有很多高校采取大水漫灌式方式把二者等同起來。在不少高職院校中,依然把學(xué)生的英語考試等級與期末書面考試成績作為教學(xué)目標(biāo)與考核目標(biāo)。這樣一來,高職英語教學(xué)的實(shí)踐性與職業(yè)性導(dǎo)向漸行漸遠(yuǎn)。

        (二)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

        教師的素質(zhì)是任何教育能否取得成效的前提,教師的素質(zhì)高,學(xué)校的辦學(xué)水平與辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就高。從英語職業(yè)教育的層面來說,一定意義上,師資能力對英語職業(yè)教育的是否成功有效有決定性作用?,F(xiàn)實(shí)情況中,一方面,職業(yè)教育的英語教師對職業(yè)英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向缺乏正確的認(rèn)知,只強(qiáng)調(diào)理論說教,過于偏理論的引導(dǎo);另一方面,如今的高等職業(yè)教育中,缺乏具有相關(guān)企業(yè)單位或者市場經(jīng)濟(jì)主體工作經(jīng)驗(yàn)的教師,很多英語教師基本知識不缺乏,但是缺乏市場經(jīng)濟(jì)的信息流向,不懂如何把英語專業(yè)與相關(guān)專業(yè)技術(shù)很好地融合于教學(xué)。

        三、英語職業(yè)教育中的教學(xué)改革對策

        (一)創(chuàng)新教學(xué)方式

        在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中,教師要創(chuàng)新教學(xué)方式,運(yùn)用新的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將素質(zhì)教育融入職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,信息技術(shù)已在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中,為學(xué)生營造真實(shí)生動的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。教師在實(shí)際教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組,讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí),主動進(jìn)行探索,以小組的形式進(jìn)行問題的回答。這樣的教學(xué)方式,一方面有助于學(xué)生找到自己的不足,及時(shí)進(jìn)行提升,另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平。

        (二)用動態(tài)化教育內(nèi)容

        在英語職業(yè)教育改革的過程中,要引入動態(tài)化教育內(nèi)容,教師不僅要借助不同學(xué)習(xí)模型、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行授課,還要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,以此幫助學(xué)生更好地拓寬英語知識學(xué)習(xí)的范圍,增強(qiáng)英語知識之間的關(guān)聯(lián)性。一方面,在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)建出英語學(xué)習(xí)情境,采用動態(tài)化英語教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模型、真實(shí)環(huán)境投影等,讓學(xué)生在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中,提升英語學(xué)習(xí)效果。同時(shí),教師可以結(jié)合英語教學(xué)視頻、教學(xué)案例,以及德國、荷蘭、西班牙等高職高專教育走在世界前列的國家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化英語學(xué)科枯燥乏味的課程教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到英語學(xué)科的多維性和多樣性,從而不斷發(fā)展學(xué)習(xí)思維,在提升思維開闊性的同時(shí),積極主動地開展英語實(shí)踐,提高英語應(yīng)用能力。此外,可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控,把握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。利用線上教育教學(xué)平臺,教師還可以定期分享英語實(shí)訓(xùn)資源等內(nèi)容,更好地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生能夠在動態(tài)化的英語課堂中,感受到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值和魅力。另一方面,為進(jìn)一步吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力,教師可以采用將英語抽象知識制作成動態(tài)化教學(xué)課件、教學(xué)圖片的方式,結(jié)合教學(xué)視頻、圖片和教學(xué)課件等開展英語教學(xué)工作,也可以采取“走出去,請進(jìn)來”的方法,既可以組織學(xué)生去一些英語職業(yè)教育搞得好的兄弟院校去聽課,學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),也可以請其他學(xué)校的同學(xué)前來為自己學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行示范,“人無我有,人有我新”,讓學(xué)生都能夠直觀地了解英語知識內(nèi)容,進(jìn)而喜歡上英語職業(yè)教育,并充分參與到英語知識的學(xué)習(xí)和交流中。

        (三)加強(qiáng)英語職業(yè)教育中的實(shí)踐性與職業(yè)性特色

        構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的英語職業(yè)教育課程,改革英語職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式,使英語職業(yè)教育真正滿足職業(yè)教育的特點(diǎn),符合市場經(jīng)濟(jì)條件下。企業(yè)與社會的需求,以此來更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,是英語職業(yè)教育改革的核心問題。其一,按專業(yè)的不同,分門別類對待。一方面,針對專業(yè)教育中的管理類專業(yè),應(yīng)該按照基礎(chǔ)英語到職業(yè)英語的兩階段培養(yǎng)模式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)和后續(xù)學(xué)習(xí)的能力;另一方面,對于一些社交型專業(yè),明顯對于英語的交際能力要求很高的職業(yè),比如文秘專業(yè)、酒店會展專業(yè)等,應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生“聽說”能力的培養(yǎng),重點(diǎn)開展職業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的有效融合,使得學(xué)生掌握日常工作的必備交際用語;第三方面,對于專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè),比如機(jī)電,計(jì)算機(jī)等專業(yè),應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用英語獲取有效專業(yè)信息的能力,使得英語這門工具助力專業(yè)的發(fā)展。其二,加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)的合作。要想順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語教學(xué)中的實(shí)踐性導(dǎo)向,必須加強(qiáng)與相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)機(jī)構(gòu)的合作,高等職業(yè)院校必須拿出資金與誠意建設(shè)系統(tǒng)化的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的產(chǎn)教融合基地,讓更多學(xué)生與老師參與市場主體的情景中來。

        結(jié)束語

        英語職業(yè)教育是有其獨(dú)特的特點(diǎn)的,在教育實(shí)踐中,教師必須要進(jìn)一步結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),以企業(yè)與社會需求為導(dǎo)向,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)等方面鼎故革新,全面調(diào)動高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性,如此才能有力體現(xiàn)職業(yè)英語教育的辦學(xué)特色,讓英語職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展服務(wù)

        參考文獻(xiàn)

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        [3]段彩玲.職業(yè)英語互動性教育模式淺析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(42):8-9.

        [4]王雪梅.對職業(yè)教育英語教學(xué)的反思和改革[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(67):74-75.

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