花海燕

學(xué)會了使用先進的信息技術(shù)，教師在教學(xué)的過程中就不再受時間和地點的限制，而是可以打造出“空中課堂”。“空中課堂”是指教師利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)，實時直播，在網(wǎng)絡(luò)上授課。學(xué)生只要能上網(wǎng)，就能參與各種學(xué)習(xí)活動。下面，筆者就談?wù)勅绾未蛟臁翱罩姓n堂”。

一、播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在“空中課堂”上，教師可以開展的教學(xué)活動比多，教學(xué)的節(jié)奏也比較快。學(xué)生如果沒有時間去閱讀課文，就無法跟上教學(xué)的進度。因此，我們需給他們一些時間，引導(dǎo)他們自主地閱讀課文。單純地閱讀教材中的義章，學(xué)生可能只能了解文章的主要內(nèi)容，無法獲取更多、更有用的信息。對此，筆者建議教師播放微課視頻，讓學(xué)生在微課的幫助下，自主地思考與探究，提高學(xué)習(xí)的效率。在微課視頻中，教師需呈現(xiàn)出本節(jié)課的重點內(nèi)容，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。此外，在視頻的末尾，教師還需拋出問題，讓他們帶著問題去閱讀課文。

例如，在講解《鴻門宴》時，教師可以用10分鐘的時間播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀課文。微課視頻中包含了以下內(nèi)容：

1.兩個小故事

故事一：秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍日：“彼可取而代也?！绷貉谄淇冢唬骸拔阃?，族矣！”梁以此奇籍。

故事二：高祖常繇咸陽，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息日：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也！”

2.一道思考題

從兩個小故事中，你能看出項羽和劉邦有何異同嗎？

3.一個小任務(wù)

請你閱讀課文《鴻門宴》，從文章中找出與項羽或劉邦相關(guān)的情節(jié)。

通過觀看微課視頻，學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中的項羽和劉邦有著共同的志向，都想稱王，但是兩人的性格卻完全不同，項羽更加直接，劉邦相對內(nèi)斂。通過閱讀課文，他們發(fā)現(xiàn)與劉邦有關(guān)的情節(jié)有“項伯夜訪”“劉邦定策”“劉邦謝罪”“項莊舞劍”“沛公脫險”“劉邦鋤奸”等，與項羽有關(guān)的情節(jié)有“無傷告密”“亞父定計”“項王許諾”“范增示意”“項莊舞劍”等。

二、展示資料，組織學(xué)生交流討論

互動一直以來都是教師在打造“空中課堂”時頗為關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，教師要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，展示各種資料，組織學(xué)生思考問題、討論問題。在教學(xué)的過程中，教師要鼓勵他們大膽發(fā)言，在視頻窗口勇敢地表達自己的觀點，與其他同學(xué)一起討論。

例如，在講解《鴻門宴》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究項羽這一人物形象的性格特點。這既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。在歷史的長河中，人們對項羽的評價總是褒貶不一。在“空中課堂”上，教師可以展示一些資料，促進他們交流。

資料：

陳平：項王為人，恭敬愛人，士之廉節(jié)好禮者多歸之。

韓信：項王見人恭敬慈愛，言語嘔嘔，人有疾病，涕泣分食飲：至使人有功，當(dāng)封爵者，印刓敝，忍不能予，此所謂婦人之仁也。

諸葛亮：昔在項羽，起不由德，雖處華夏，秉帝者之勢，卒就湯鑊，為后永戒。

李德林：項羽誅秦摧漢，宰割神州，角逐爭驅(qū)，盡威力而無就也。

蘇洵：項籍有取天下之才，而無取天下之慮。

何去非：項羽之于力嘗強矣，以其不知真力之所在，此所以亡。

朱元璋：項羽南面稱孤，仁義不施，而自矜功伐。高祖知其然，承以柔遜，濟以寬仁，卒以勝之。

李晚芳：羽之神勇，千古無二;太史公以神勇之筆，寫神勇之人。亦千古無二。

李清照：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

杜牧：勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

在討論的過程中，有的學(xué)生認(rèn)為項羽勇猛無敵、恭敬仁愛，雖然最后戰(zhàn)敗了，但他仍然是個英雄;有的學(xué)生認(rèn)為項羽空有一身本領(lǐng)，只憑自己一腔孤勇是不能取得勝利的，他不懂得信人、用人;有的學(xué)生認(rèn)為杜牧的觀點不對，即使卷土重來，項羽也不能取勝，因為他敗在“無取天下之慮”。

之后，教師可以將學(xué)生的觀點整合起來，展示到屏幕上，讓大家一起分析，一起討論。在思考和討論的過程中，他們對課文的理解也更加深入了。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，布置在線習(xí)題

“空中課堂”的優(yōu)點就是能不受時間與地點的限制。在教學(xué)的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生布置在線習(xí)題，讓他們隨時都能做題，反饋自己的學(xué)習(xí)情況。之后，教師再將答案傳送到班級群組，供學(xué)生參考。

例如，在講完了《鴻門宴》之后，教師可以布置這樣的在線習(xí)題：

1.下列句中不合古今異義詞的一項是（

）

A.將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南

B.而聽細(xì)說，欲誅有功之人

C.今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近

D.備他盜之出入于非常也

2.下列句子中不合通假字的一項是（

）

A.距關(guān)，勿內(nèi)諸侯

B.愿伯具言臣之不敢倍德也

C.令將軍與臣有郤

D.殺人如不能舉

3.下列句子與“為擊破沛公軍”句式相同的一項是（ ）

A.得復(fù)見將軍于此

B.吾屬今為之虜矣

C.豎子不足與謀

D.奪項王天下者必沛公也

4.讀后思考：

沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤……”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之;不然，籍何以至此?！表椡跫慈找蛄襞婀c飲。項王、項伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。范增數(shù)目項王，舉所佩玉塊以示之者三，項王默然不應(yīng)。范增起，出召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜?！鼻f則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。”項王曰：“諾?！表椙f拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

（1）以上文段主要運用了什么手法來塑造人物形象？請略作分析。

（2）在矛盾斗爭中刻畫人物形象是《史記》的藝術(shù)特點之一，請結(jié)合以上文段簡要概述人物之間的矛盾爭端，并說說反映出人物怎樣的性格特征。（不少于30字）

5.《史記》是我國第一部____，敘述了我國從傳說中的黃帝開始，一直到漢武帝約三千年左右的歷史，據(jù)作者____說，全書有____篇，表十篇，書八篇，____篇，____篇，共一百三十篇?！而欓T宴》就是節(jié)選自________。它被魯迅評論為“____”。

綜上所述，教師要打造“空中課堂”，就必須靈活地使用信息技術(shù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級中學(xué)）