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        融合復(fù)習(xí)策略在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-11-24 12:25:42徐小健
        化學(xué)教與學(xué) 2021年7期
        關(guān)鍵詞:工作原理應(yīng)用

        徐小健

        摘要:以“電化學(xué)原理與應(yīng)用——從鉛酸蓄電池說開來”教學(xué)為例,闡述了融合復(fù)習(xí)策略在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。先遴選出融合復(fù)習(xí)的課題和教學(xué)情境,再認真設(shè)計出多角度相融合的復(fù)習(xí)策略,然后通過實例描述了展開融合復(fù)習(xí)策略的教學(xué)流程。

        關(guān)鍵詞:融合復(fù)習(xí);電化學(xué);工作原理;應(yīng)用

        文章編號:1008-0546(2021)07-0051-04 中圖分類號:G632.41 文獻標識碼:B

        doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2021.07.014

        傳統(tǒng)化學(xué)復(fù)習(xí)課的一般流程是先系統(tǒng)梳理知識點,適時輔之以幾道相關(guān)習(xí)題鞏固知識,再通過反饋練習(xí)檢測學(xué)情。這樣的教學(xué)不溫不火,學(xué)生純粹被動學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)效果大打折扣。當我們在為“這個問題我已經(jīng)講了好幾遍,學(xué)生怎么還是錯呢?”等問題困擾、反思時,不難得出這樣一個結(jié)論——老師在課堂上講得再精彩,一旦失去了學(xué)生主動積極的參與,那絕對是低效的。蘇霍姆林斯基認為“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者……”所以教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生主動探求熱情,給他們搭建“發(fā)現(xiàn)”的平臺。復(fù)習(xí)前精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將知識復(fù)習(xí)和能力提升融合在情境問題的解決過程中,讓學(xué)生在問題解決中自主形成知識體系,必要時可融合其他學(xué)科的相關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。下面以“電化學(xué)原理與應(yīng)用”復(fù)習(xí)為例加以說明。

        一、遴選融合復(fù)習(xí)課題和教學(xué)情境

        為了更好地進行融合復(fù)習(xí),首先需要對化學(xué)主體內(nèi)容重新進行規(guī)劃整合,確定融合復(fù)習(xí)內(nèi)容的貼切課題,并為之遴選一個合適的教學(xué)情境,以便讓學(xué)生更樂意追隨著情境展開研究,主動運用所學(xué)知識解決問題。

        在傳統(tǒng)教學(xué)中,電化學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)一般設(shè)計為兩課時,第一課時復(fù)習(xí)原電池工作原理與應(yīng)用,第二課時復(fù)習(xí)電解池工作原理與應(yīng)用,這樣的復(fù)習(xí)效率不高。由于原電池原理與應(yīng)用和電解池原理與應(yīng)用具有很多的相似性和關(guān)聯(lián)性,所以可將這兩部分內(nèi)容融合起來。通過對大學(xué)和高中電化學(xué)部分的核心概念原理知識的歸納及其功能價值的分析可知,電化學(xué)主要是研究電能和化學(xué)能之間的互相轉(zhuǎn)化以及轉(zhuǎn)化過程中相關(guān)規(guī)律的科學(xué)。在電化學(xué)的學(xué)習(xí)中,需要給學(xué)生建立認識系統(tǒng),要讓學(xué)生基于整體、聯(lián)系思考,把電化學(xué)問題打通[1]。所以在融合而成的電化學(xué)原理與應(yīng)用的專題復(fù)習(xí)中教師要幫助學(xué)生構(gòu)建體現(xiàn)電化學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于知識結(jié)構(gòu)化、助于問題解決思路化的系統(tǒng)認識模型。那么通過什么教學(xué)情境將這些問題很好地串聯(lián)起來呢?考慮到蓄電池放電時運用的是原電池原理,充電時運用的是電解池原理,所以可以選用學(xué)生比較熟悉的鉛酸蓄電池的充、放電為教學(xué)載體,將這些問題融入其中進行研究,最終將復(fù)習(xí)專題的課題定為“電化學(xué)原理與應(yīng)用——從鉛酸蓄電池說開來”。

        二、設(shè)計多角度相融合的復(fù)習(xí)策略

        確定了復(fù)習(xí)課題和教學(xué)情境后,需要進行發(fā)散思維,將與之相關(guān)聯(lián)的問題盡可能多地羅列出來,再精挑細選,最終確定將哪些問題融合起來進行復(fù)習(xí)。

        例如在電化學(xué)原理與應(yīng)用課題中,我們可以羅列出下列問題:

        (1)原電池工作原理與應(yīng)用中需要講清哪些問題?

        ①原電池中如何判斷正極與負極?正極與負極分別發(fā)生什么反應(yīng)?具體是什么粒子得到或失去電子?

        ②原電池中外電路電子如何定向移動?內(nèi)電路中離子如何定向移動?電流的方向如何?

        ③如何分析一個新型原電池的工作原理?如何根據(jù)總反應(yīng)方程式書寫電極方程式?如何根據(jù)原電池裝置示意圖書寫電極方程式?

        (2)電解池工作原理與應(yīng)用中需要講清哪些問題?

        ①電解池中如何判斷陰極與陽極?陰極與陽極分別發(fā)生什么反應(yīng)?具體是什么粒子得到或失去電子?

        ②電解池中外電路電子如何定向移動?內(nèi)電路中離子如何定向移動?電流的方向如何?

        ③如何分析一個新型電解池的工作原理?如何根據(jù)總反應(yīng)方程式書寫電極方程式?如何根據(jù)電解池裝置示意圖書寫電極方程式?

        (3)可以借助哪些資源輔助教學(xué)?

        ①需要借助微觀動畫幫助學(xué)生理解電化學(xué)原理嗎?

        ②需要設(shè)計哪些化學(xué)實驗?演示實驗還是分組實驗?

        (4)其他學(xué)科有與之緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容嗎?

        ①物理中對電流方向的規(guī)定,可以幫助學(xué)生理解粒子的移動方向嗎?

        ②物理中“左手定則”將閉合電路中的電流與帶電粒子在磁場中的運動方向建立聯(lián)系(伸開左手,使大拇指和其余四指垂直且處于同一平面內(nèi),把手放入磁場中,讓磁感線垂直從掌心進入,并使四指指向電流的方向,那么拇指所指的方向就是運動的電荷在磁場中所受洛倫茲力的方向),可以利用這一點幫助學(xué)生體驗內(nèi)電路中離子的定向移動方向嗎?

        (5)學(xué)生對電化學(xué)的應(yīng)用有哪些較為深刻的生活經(jīng)驗?(略)

        三、展開融合復(fù)習(xí)策略的教學(xué)流程

        融合復(fù)習(xí)策略的教學(xué)流程(表1)。

        四、實踐融合復(fù)習(xí)策略的心得體會

        1.專題復(fù)習(xí)的課題須認真規(guī)劃

        專題復(fù)習(xí)的課題規(guī)劃非常重要,好的課題規(guī)劃可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容完美地劃分為一個個相對獨立的小課題,每個課題都主題明確、整體性好,最好能一節(jié)課完成。可以將內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高的歸到同一個專題中來,如果內(nèi)容較多,則最好能將其細化,合理劃分為幾個微專題進行復(fù)習(xí),這樣效果會更好。

        2.專題復(fù)習(xí)的情境須用心策劃

        好的教學(xué)情境可以使我們的教學(xué)如魚得水,所以須用心策劃。專題復(fù)習(xí)中的教學(xué)情境可以是圍繞某一主題事件進行分析探究,也可以通過若干相關(guān)聯(lián)的問題鏈將課堂串聯(lián)起來。例如“氧化還原反應(yīng)中的規(guī)律”專題復(fù)習(xí)中可以圍繞日常生活中的氧化還原反應(yīng)這一主題展開:(1)蘋果久置于空氣中會變色的原因是什么?如何較長時間保存?(引出檸檬汁和Vc等)(2)日常生活中還有哪些反應(yīng)與空氣有關(guān)?如何防止金屬生銹?(3)日常生活中,除了氧氣外,還有哪些常見氧化劑?(引出食品添加劑H2O2和KMnO4)①H2O2具有強氧化性,寫出H2O2與SO2反應(yīng)的化學(xué)方程式,你書寫的依據(jù)是什么?②KMnO4也具有強氧化性,可用作漂白,但過量時會有污漬殘留,能否用H2O2將其除去?(此時大多數(shù)學(xué)生認為不可以,通過實驗探究后再讓學(xué)生運用價態(tài)律分析原因)……

        3.專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計

        這是融合復(fù)習(xí)策略中的核心內(nèi)容,相當于舞臺劇的劇本。備課時一定要緊緊圍繞復(fù)習(xí)專題盡可能發(fā)散思維,將與之相關(guān)的內(nèi)容一一寫下來,例如本專題需要講清哪些知識點,要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力素養(yǎng),學(xué)會哪些方法,常見的考點及應(yīng)對方法是什么,可以設(shè)計哪些實驗,要創(chuàng)設(shè)一個什么教學(xué)情境,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能很好地將課堂內(nèi)容串聯(lián)起來,還要考慮要不要融合其他學(xué)科的內(nèi)容輔助教學(xué),我們學(xué)生面對的是紛繁復(fù)雜的情境,未來要解決的是錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實問題,所以需要把學(xué)科打開,實施邊界穿越,因為所有的邊界都是歷史性的,所以就必須肯定“越界”的合法性,各學(xué)科之間的邊界也是歷史的、階段性的,穿越學(xué)科邊界也是合法的,也是服務(wù)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。只有想得更多,才能做得更好,要力爭將每個專題都打造為精品專題。

        4.專題教學(xué)的手段要多種融合

        教師在復(fù)習(xí)時所用的教學(xué)手段不能單一,要多種教學(xué)手段相結(jié)合。例如導(dǎo)學(xué)案、實物投影與課件相結(jié)合,提高復(fù)習(xí)的效率和效果;學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,每節(jié)課教師都盡可能設(shè)計一些高端問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí);經(jīng)典實驗與創(chuàng)新實驗相結(jié)合,在復(fù)習(xí)課中設(shè)計實驗很有必要,能更好地激發(fā)學(xué)生興趣和思維,必要時讓學(xué)生參與創(chuàng)新實驗的設(shè)計,這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力;常規(guī)教學(xué)設(shè)備與新型教學(xué)設(shè)備相結(jié)合,比如用手機或ipad輔助教學(xué),再比如用VR眼鏡觀看虛擬動畫,學(xué)生顯得十分興奮??傊?,教師應(yīng)盡量融合多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生參與積極性,提升專題復(fù)習(xí)效果。

        參考文獻

        [1]王維臻等.電化學(xué)認識模型及其在高三原電池復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].北學(xué)教育,2014(1):34-40

        [2]郭志東基于學(xué)本課堂的高中化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)案設(shè)計研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2018(1):12-14

        [3]趙華.原創(chuàng)走向?qū)嵶C:中學(xué)化學(xué)實驗創(chuàng)新實踐研究[M].上海:上海教育出版社,2018:149

        [4]程紅兵.圍繞核心素養(yǎng),探究面向未來的課程結(jié)構(gòu)變革[J].課程·教材·教法,2017(1):16-21

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