江佳玲 羅添順 袁群淼

（湛江科技學院 廣東 湛江 524000）

創(chuàng)新與創(chuàng)造問題的出現(xiàn)，與我們當前面臨的產業(yè)形態(tài)歷史性變化密切相關?；诖?，中小學創(chuàng)客教育的歷史任務對這個年齡段學生的產業(yè)創(chuàng)新知識具有啟示作用。其實質是將“創(chuàng)新、實踐、合作、共享”等精神與教育融合，踐行著名教育家陶行知“做中學，學中做”的理論，實現(xiàn)促進個體發(fā)展的目標，培養(yǎng)未來產業(yè)的創(chuàng)造者及消費者，通過激發(fā)、培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新創(chuàng)造要素，提升國家整體創(chuàng)新力和競爭力。本文走訪了深圳市中小學及創(chuàng)客教育機構，對深圳市中小學創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀展開調查與研究。

一、創(chuàng)客教育的概念和形成機理

創(chuàng)客不是一個行業(yè)，而是一個根據自己的興趣愛好、經過不斷努力實現(xiàn)各種想法的“人”?，F(xiàn)在，創(chuàng)客用于指代利用網絡、數(shù)控技術及其他新興科技手段，交流分享，確立一個點子，然后把點子做成實物的行動者。創(chuàng)客的產生推動了創(chuàng)客運動的發(fā)展，而創(chuàng)客運動的發(fā)展又潛移默化地影響了教育理念、教育模式與教育方法，催生了創(chuàng)客教育。[1]隨著“互聯(lián)網+”時代的到來，人工智能熱潮和數(shù)控技術、微控制器等開源硬件平臺日益成熟，創(chuàng)客教育成了一股席卷全球的教育變革浪潮。21世紀，創(chuàng)客理念已日趨成熟，在我國教育界引發(fā)了一股新思潮，中小學教育也隨之發(fā)生變化：教學載體由書本變?yōu)樨S富多彩的多媒體；教學方式由教師授課變?yōu)榭鐚W科團隊協(xié)作的項目式學習；教學目的由應試教育變?yōu)閷W生綜合素質培養(yǎng)。[2]

創(chuàng)客教育是一種素質教育，是創(chuàng)客文化與教育結合的產物。產業(yè)創(chuàng)新的前沿知識與創(chuàng)客教育課程適當?shù)厝诤?，以深入淺出的方式讓學生掌握產業(yè)知識，使學生初具產業(yè)知識與基礎性參與能力，既是培養(yǎng)未來創(chuàng)客的要求，也是從基礎教育層面推動政府“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的深層需求。[3-4]

對創(chuàng)客教育課程的理解不應局限于“培養(yǎng)創(chuàng)客”，而應突出“教如創(chuàng)客”[5]，具有目的性及特征[6]，從字面意義上的“創(chuàng)客教育”模式，到“Maker+Education”，再到“創(chuàng)客模式的教育”，從教育模式變革層面，賦予創(chuàng)客教育推動產業(yè)發(fā)展的能力，實現(xiàn)創(chuàng)客教育的社會價值和時代價值。

二、深圳市中小學創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀

廣東省深圳市的中小學創(chuàng)客教育已開展十余年，是我國最早開始實行創(chuàng)客教育的城市之一，已形成較為先進的創(chuàng)客教育體系。

（一）制定多項指導意見

深圳市教育局相繼出臺《關于進一步提升中小學生綜合素養(yǎng)的指導意見》（深教〔2014〕274號）《深圳市中小學學科教育與創(chuàng)客教育融合指南》（試行）及《深圳市中小學科技創(chuàng)新教育三年行動計劃（2015—2017年）》（深教〔2015〕474號）等管理辦法對創(chuàng)客教育形成有力支撐。目前，深圳市所有的公立中小學當中均有創(chuàng)客教育試點。自2015年起，在全市中小學內開展“四點半活動”，面向學校全體學生開展德育、體育、藝術、科技創(chuàng)新等方面的課程活動，旨在開展創(chuàng)客教育，減輕課外負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，取得良好成效。[7]2020年11月，深圳市教育局印發(fā)《深圳市普通高中體育與健康等科目學業(yè)水平考試實施辦法》，明確體育與健康、音樂、美術、信息技術、通用技術五門科目列入普通高中學業(yè)水平考試范圍，促進學生全面發(fā)展。[8]

（二）創(chuàng)客賽事與峰會論壇

深圳市開展了各項創(chuàng)客賽事與峰會論壇，如中小學信息技術創(chuàng)新與實踐大賽（NOC）、深圳學生創(chuàng)客節(jié)、深圳“創(chuàng)客大挑戰(zhàn)”比賽等，形成了以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)的新局面。

（三）創(chuàng)客教育行業(yè)應運而生

創(chuàng)客教育行業(yè)按企業(yè)模式主要分為以下三類：創(chuàng)客教育培訓機構、產品服務提供商、教育方案提供商。創(chuàng)客教育培訓機構包括：校企合作模式，為學校提供創(chuàng)客教師；校外培訓模式，專門為學生及家長提供校外創(chuàng)客課程。產品服務提供商為學校提供創(chuàng)客教育相關的教學儀器、實驗室設備及校園創(chuàng)客空間的建設。教育方案提供商為學校提供人才培養(yǎng)方案、課程資源、師資培訓等服務。

三、深圳市中小學創(chuàng)客教育的發(fā)展瓶頸

經過前期遴選調研地及聯(lián)系溝通，本團隊前往深圳市福民小學、深圳市福田外國語高級中學、深圳大學信息中心軟件與數(shù)據資源部、星創(chuàng)教育、柴火創(chuàng)客空間、商湯科技、海探科技進行調研訪談。在調研過程中不斷思考和探討，提出創(chuàng)客教育可以進一步優(yōu)化之處。

（一）創(chuàng)客教育體系有待優(yōu)化

創(chuàng)客教育被認作一種技術教育，而非素質教育。據調查，很多中小學未聘任專門的創(chuàng)客教師授課，多與培訓機構開展校企合作，由培訓機構的創(chuàng)客教師授課。培訓機構課程體系不夠完善，教師流動性強，師資良莠不齊，不利于學生規(guī)范系統(tǒng)學習。

（二）創(chuàng)客教育普及率有待提高

深圳市所有公立中小學均有創(chuàng)客教育試點、開展“四點半活動”課程；但由于校園創(chuàng)客空間場地有限、資源有限，一部分學生選擇科技創(chuàng)新方面的“四點半活動”課程，一少部分學生能享受創(chuàng)客教育資源，受眾面較窄，普及率有待提高。

（三）教材、比賽器材標準化不足

創(chuàng)客教育課程建設以廠家品牌為導向，沒有統(tǒng)一教材，多為企業(yè)自行編寫的教材。比賽配套設備以賽事贊助品牌為導向，設備價格昂貴。目前，創(chuàng)客教育相關賽事極多，每個賽事又包含數(shù)個賽道（如：足球機器人類、巡線機器人類、無人機挑戰(zhàn)類等），不同賽事、不同賽道指定的參賽器材均不一樣；因此，為了參加不同的賽事，校方需要購置不同品牌的設備，需要投入的資金較大。

四、對策研究

基于以上研究，提出如下優(yōu)化設想：

（一）做好整體規(guī)劃，制定實施細則，定向撥付資金

創(chuàng)客教育是面向全體學生的教育，并注重個體發(fā)展，這對管理提出了更高要求。通過頂層設計，明確發(fā)展定位，推進機制建設，統(tǒng)籌全市中小學創(chuàng)客教育建設及應用工作，落實責權與專項管理；制定實施細則，規(guī)范平臺與資源，與校、企三方共同構建應用框架，不任由市場肆意主導創(chuàng)客教育發(fā)展，把握好未來創(chuàng)客教育方向；定向撥付資金，保證器材到位，保證各類創(chuàng)新競賽有序開展。

（二）合理規(guī)劃創(chuàng)客空間，制定課程目標，注重師資隊伍建設

1.創(chuàng)客空間要布局合理、功能合理

學校創(chuàng)客空間的建設需要布局合理、功能合理，作為創(chuàng)客教育的實驗+實操+競賽一體化平臺。建造之初，就需要明確創(chuàng)客空間的功能及應用方向，應“細而精”，而非“廣而雜”。

2.加強校內創(chuàng)客資源建設，確保創(chuàng)客課程實施的普適性

學校需要根據學校特色來制定學生培養(yǎng)方案，明確教育目標，制定教學大綱，建立學校的資源庫、實驗庫及項目庫。創(chuàng)客教育可與學科教育相結合，將創(chuàng)客思維融入課程，將生活中的實際問題引入創(chuàng)新思維方法論中。以具體項目研究為切入點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力、課題研究能力、知識融合能力、問題分析能力、批判思維、組織協(xié)調能力等，設置校友反饋機制，定期回訪已畢業(yè)的學生，訪談調查創(chuàng)客教育對其專業(yè)選擇、職業(yè)選擇的積極影響，對日常生活、思維方式、開展項目研究的有益幫助，以作為進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案的參考。

3.完善本校創(chuàng)客師資庫

對本校在編教師進行專業(yè)師資培訓，定期組織校內創(chuàng)客教師進行教學研討、外出學習、參與專家講座。

（三）以多元融合的創(chuàng)客課程為培養(yǎng)途徑

創(chuàng)客教育不應被視為技術教育，應視為素質教育，與學科教育中的學科科目進行融合，注重培養(yǎng)學生知識融合、創(chuàng)新創(chuàng)造融合思維。在現(xiàn)有的創(chuàng)客教育體系中，創(chuàng)客教育課程內容與形式關系被割裂了，其表現(xiàn)是課程內容為創(chuàng)新方法論、研究方法論、分析問題方法論等基礎理論知識，而實踐操作內容較少。對于中小學生而言，過于深奧的理論知識并不利于培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新思維。

針對以上內容提出，課程內容從原先單一基礎理論知識，向“內容探索—要點連接—知識融合”的多元融合方向發(fā)展。“從內容探索”出發(fā)，以現(xiàn)實生活中的問題為引，激發(fā)學生對內容的思考及共鳴；針對不同年齡段，將學科要點與創(chuàng)客任務進行“要點連接”，加強協(xié)作應用；通過觸類旁通、交叉跨領域組合等方式，將學科內容與創(chuàng)客內容進行“知識融合”。例如，針對初中生的創(chuàng)客教育內容，可將初中物理的知識要點與創(chuàng)客思想融合，帶領學生自主設計溫度傳感器、托盤天平、彈簧測力計等，引導學生深入理解電學、力學結構等物理知識要點，亦能培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、現(xiàn)實生活問題分析及解決能力。

（四）創(chuàng)客教育產教結合、助力職業(yè)教育發(fā)展

企業(yè)是創(chuàng)客教育的輔助者，將產業(yè)發(fā)展趨勢教育與課程教育結合起來，建立教學實訓與產業(yè)落地的產教融合基地。校企合作是促進創(chuàng)客教育產教結合、助力職業(yè)教育發(fā)展的重要一環(huán)。通過校企合作促進創(chuàng)客教育產教結合、助力職業(yè)教育發(fā)展。

縱向深入，與移動端等載體結合，投入項目資本及項目研發(fā)技術，發(fā)展COOC（Collaborative Open Online Course）協(xié)作式開發(fā)在線教程平臺的創(chuàng)客教育模式構建與應用。校方與創(chuàng)客教育企業(yè)相合作，聘請教師進入校園任教“四點半活動”課程。疫情防控期間，校園管理加強，外來人員不能隨意進入校園，多間學校暫停了校外創(chuàng)客教育企業(yè)的教師“四點半活動”課程的授課，轉為學校在職教師任教，致使創(chuàng)客教育企業(yè)業(yè)務進一步下滑。針對這一情況，可采用COOC協(xié)作式開發(fā)在線教程平臺，改變傳統(tǒng)創(chuàng)客教程內容的編寫方式，延伸教程內容編寫，打破時空限制，提供內容豐富、新穎的創(chuàng)客教育在線課程，校企結合，開展多元在線互動教育，針對不同學校不同年級的教學側重點，研發(fā)個性化課程內容定制服務。

五、結語

創(chuàng)客教育是“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略的重要組成部分，是教育帶動社會發(fā)展進步的表現(xiàn)。通過明確創(chuàng)客教育在學科教育中的定位，賦能優(yōu)化創(chuàng)客教育頂層設計，推動創(chuàng)客教育高質高速發(fā)展，深圳市對中小學創(chuàng)客教育體系建設日臻完善，亦成效顯著。