劉 燕

（山東華宇工學院 山東 德州 253034）

應用型本科高校是新型本科層次的教育類型，承擔著大眾教育培育高質量人才的重任。在全面優(yōu)化思政教育下，應用型本科高校思政課也面臨著專心發(fā)展的問題。然而，傳統(tǒng)思政育人模式存在的理實結合不緊密等問題，造成思政課實效性不高。應用型本科院校應在思政育人上做出思路和內容上的調整，以立德樹人根本任務為導向，結合學生發(fā)展實際，通過開展各類育人活動來強化學生能力素養(yǎng)，不斷提升育人的實效性，達成教育現(xiàn)代化發(fā)展的育人目標。

一、應用型本科高校增強思政課實效性的必要性

1.落實新時代思政教育目標，滿足立德樹人根本任務要求

應用型本科院校作為在教育改革下發(fā)展起來的教育組織，在人才培養(yǎng)和輸送上承擔著較大的職責。而應用型本科院校的快速發(fā)展，使院校學生數(shù)量逐步增多，只有高校思政落實育人的高要求，以教學效果為核心開展各類活動，才能提升教育實效性，達成育人的根本目標。在思政育人中，只依靠思政理論的灌輸還不能使學生能力和素養(yǎng)達成育人要求，需要思政課程通過理論和實踐的配合，以理論課強化學生對知識的把握和理解程度，而實踐操作活動，在優(yōu)化學生品德和奉獻精神上，起著不可替代的作用。理實相融合具有一定實效性的教育活動，可使學生更加全面地了解社會動態(tài)和政治局勢，并認識到自身對于社會主義建設的重要意義，從而更加勇于擔當責任，成長為新時代社會建設所需要的人才，達成立德樹人的教育目標。

2.提升學生個體素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展

深化應用型本科院校思政教育改革，著力于增加思政育人的實效性，一方面通過思想和行動的引導，幫助學生更好地抵御各類思想的沖擊，使學生明確自身的發(fā)展使命，正確理解各類利益之間的關系，形成正確的價值取向和思想觀念，促進學生全方位的進步和發(fā)展。另一方面，應用型本科院校學生大部分學習基礎薄弱，自身承擔的學習和發(fā)展壓力過大。為更好地疏解學生的心理困惑，需要加強對學生思想引導，幫助學生形成對社會和崗位的正確認知，并樹立良好的發(fā)展目標，從困惑中找到發(fā)展的方向，依據(jù)發(fā)展目標付出努力和實踐。

二、應用型本科高校思政課教學現(xiàn)狀分析

1.教師具備創(chuàng)新和改革意識，但缺乏正確方法和理論

在實踐中，由于受傳統(tǒng)育人體系的制約，思政教學的實施還面臨著重視程度不高、教學模式單一、引導力不足的發(fā)展困境。應用型本科高校在實際開展思政課教學活動過程中，大部分教師具備積極的創(chuàng)新和改革意識，但因缺乏全局思考和設計，無法從根本上提升教學質量和效果。面對學生就業(yè)壓力，大多數(shù)應用型本科院校思政教育，都陷入重視理論講解忽視實踐的困境，這種對思政課實效性提升認識不足的情況，會使思政教育還局限在理論知識傳遞層面，實踐活動邊緣化和虛化的現(xiàn)狀普遍存在。當教育工作者不能聯(lián)合內外環(huán)境分析思政課教學問題時，就會出現(xiàn)教學設計缺乏實用性和先進性的問題。教師要根據(jù)人才需求，以及學生思想成長問題，形成正確的方法和先進的教育理論。懂得因勢利導和因地制宜，循序漸進地創(chuàng)新和改革，繼而生成具有吸引力和影響力的課程內容。

2.思政課教學形式多樣，但無法增強課堂活躍性

部分教師有意識將現(xiàn)代教育工具融入思政課教學活動中，但因內容設置和流程設計缺乏交互性，仍無法完全改變傳統(tǒng)教學模式單調乏味的問題。目前來看，高校思政課教學形式多樣，但不能有效地增強課堂活躍性。

3.理論與實踐課程豐富，但無法有效雙向推進和融合

應用型本科高校要對思政課的育人價值進行精準定位，能夠有效地擴充和優(yōu)化理論課程與實踐課程。既要懂得完善教學內容，還需要掌握科學的方法?，F(xiàn)階段，高校雖具備完善和豐富的課程內容，但不能有效雙向推進和融合理論課程和實踐課程。此外，思政教育工作者對學生引導力不足，對于多元思想和社會現(xiàn)實問題，教師在較為繁重的工作壓力下，缺少深度了解和解釋的欲望，在課堂中對于學生存在的困惑，不能依據(jù)自身經(jīng)驗來解答，師生關系不夠密切。在課上和課下都難以形成帶動力，造成學生對思政課程的認可度不高，產(chǎn)生的教學和學習成效達不到預期。在此形勢下，應用型本科高校要重新審視課程內容設計，做好教材與網(wǎng)絡視頻資源的融合。在有效傳授理論知識的同時，還要拓展和豐富思政課教育載體，利用豐富和實戰(zhàn)性強的課外活動，增強思政課教學實效性。應用型本科高校，要結合目前理論與實踐課程推進與融合的問題和現(xiàn)狀，有針對性地進行教育教學改革和創(chuàng)新，適當弱化教育工作者權威屬性。

三、應用型本科高校增強思政課實效性的策略

1.積極踐行“理論聯(lián)系實際”的教育原則，實施“移動課堂”教學模式

在聯(lián)系實際方面應善于挖掘與思想政治理論課密切相關的社會實際或學生實際，注重通過挖掘思政課教學實際，促使思政理論知識得到印證，保證學生對所學知識內化于心、外化于行。為達到此種教學效果，保證“理論聯(lián)系實際”教育原則在應用型本科高校思政課中，得以有效落實，可通過實施集理論教學與實踐教學于一體的“移動課堂”教學模式，選擇現(xiàn)實、具體、具有典型意義的社會實踐教學場景，引導學生通過全面觀察，發(fā)現(xiàn)新問題。比如，可通過采取任務驅動教學法，為學生布置關于社會實踐的思政學習任務，引導學生以小組合作學習方式，到社會中展開實踐探究。如“三下鄉(xiāng)”活動、紅色基地參觀、革命先烈觀參觀、走訪革命老區(qū)等等，了解黨的政策方針、黨的革命艱辛、社會主義核心價值觀等內容。[1]促使學生在“看一看”“聽一聽”“寫一寫”中得到思想提升與能力鍛煉，增強學生使命感與責任感。

2.積極運用現(xiàn)代化教學技術與設備設施，實現(xiàn)思政課教學模式的創(chuàng)新

在全球信息化建設背景下，先進的網(wǎng)絡信息技術、多媒體教學設備、虛擬現(xiàn)實技術及大數(shù)據(jù)分析處理技術等，已廣泛應用于我國教育領域中，獲得足夠重視與認可。面對這一發(fā)展趨勢，應用型本科高校思政課教師應明確認識到，引進現(xiàn)代化教學技術手段與先進設備設施，推進思政課教學活動信息化建設的重要性。并積極采取有效措施，將思政課信息化建設進程付諸行動，以期早一步實現(xiàn)自身教學模式創(chuàng)新，提高思政教學水平。[2]首先，應用型本科高校思政課專業(yè)教師可利用新媒體平臺，借助微信、QQ等社交App，通過組建微信群、QQ群的形式，為高校學生與教師搭建相互交流、相互學習、相互切磋、共同進步的平臺，定期對一些當下時事政治、熱點事件、熱議話題等進行剖析討論。便于思政教師實時掌握學生思想發(fā)展動態(tài)，在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間，采取有效措施，對其思想誤區(qū)給予糾正和完善，進而保證學生思想健康發(fā)展。其次，通過引入微課、慕課、在線教學等信息化教學模式，來實現(xiàn)思政課線上線下混合式教學。[3]比如，將思政教材內容與互聯(lián)網(wǎng)思政教學資源進行整合，設置為5—10分鐘的微課視頻，可上傳至線上思政學習平臺供學生自主學習，引導學生借助計算機應用設備設施，隨時隨地、反復觀看教學視頻，完成即時性、個性化、主動性學習，增強課前預習、課后復習效果。也可在課堂中結合教學內容進行播放，輔助課堂教學活動開展，來活躍課堂教學氛圍，為學生帶來更直觀的課堂學習體驗。此外，還可通過在校園網(wǎng)站中開設思政課學習板塊，設置熱點點評、新聞聚焦、師生對話等板塊，引導學生討論關注熱點時事，教師給予點評引導，增強學生明辨是非能力。

3.積極構建校內外一體化實踐教學平臺，豐富思政課教學資源與途徑

首先，可通過整合應用型本科高校各職能部門，打破以往職能部門各自為政的狀況，積極建立校黨委，統(tǒng)一領導下的思政課教研部、宣傳部、團委及學生處等相關職能部門，促使應用型本科高校各職能部門共同協(xié)作、創(chuàng)新、齊抓共管思政課教學時效性。[4]其次，還可通過整合應用型本科高校各部門思政教育資源，做到取長補短，共同舉辦關于思政教育的時政論壇、十九大系列講座報告活動、黨史知識競賽、學生社團、學生黨建等活動，并設置相應的激勵與獎懲措施，激勵更多黨員干部、學生群體積極參與此類活動中，配合高校開展相應思政課實踐教學活動。[5]此外，還可以通過結合原來想本科高校辦學特色，圍繞思政課教學內容，積極搭建校內外一體化思政教學平臺，對校內外現(xiàn)有思政教育資源進行整合利用，來進一步豐富思政課教學資源與途徑。比如，思政課專業(yè)教師可利用周圍現(xiàn)有資源，如新農(nóng)村建設的艱辛、名人紀念館、革命傳統(tǒng)文化紀念館、地方自主品牌企業(yè)中，依托這些教育資源建立思政課實踐教學平臺，為學生提供踐行思政理論內容的機會，使學生通過情感體驗來加深對思想政治理論基本內容的理解與掌握。

四、結語

在深化教育改革中提升思政課實效性，需要院校結合學生發(fā)展實際，采用具有針對性的改進措施來解決當下出現(xiàn)的育人問題。只有院校構建更加貼合發(fā)展需要的育人模式，才能促進學生全面發(fā)展，體現(xiàn)思政課育人的作用和效果，達到新時期人才培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)思政課教學可持續(xù)性的發(fā)展。