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        多元視角的小學(xué)兒童閱讀推廣模式探析

        2021-11-24 15:21:38
        現(xiàn)代交際 2021年22期
        關(guān)鍵詞:圖書館小學(xué)生兒童

        王 娟

        (陜西學(xué)前師范學(xué)院 陜西 西安 710061)

        閱讀是基礎(chǔ)教育的核心,是孩子最基本的學(xué)習(xí)能力和成長的基礎(chǔ)。作為全民閱讀的重要組成部分,兒童閱讀得到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“多讀書,建設(shè)書香社會(huì)”的重要意義。[1]2015年至今,全民閱讀已被連續(xù)多次寫入《政府工作報(bào)告》,將其提升至國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度,倡導(dǎo)全民通過閱讀開闊視野,提升素養(yǎng),拓展知識(shí),提高國家文化軟實(shí)力。2016年,《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》出臺(tái),進(jìn)一步指出了兒童閱讀的重要性。對于兒童而言,閱讀能力的培養(yǎng)和提升是孩子學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié),更是其成長過程中的核心素質(zhì)之一。堅(jiān)持“以書育人”,廣泛開展兒童閱讀推廣活動(dòng),鼓勵(lì)兒童熱愛閱讀,培養(yǎng)閱讀興趣,對于提升兒童閱讀能力有重要意義。

        一、小學(xué)兒童閱讀推廣的重要意義

        小學(xué)階段是兒童掌握知識(shí)、智力發(fā)展、身心成長和接受基礎(chǔ)教育的黃金時(shí)期,是孩子成長過程中的重要發(fā)展階段,因此閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。首先,閱讀能力的培養(yǎng)為今后語文課程及其他課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ);其次,小學(xué)階段是孩子智力發(fā)展和身心成長的最佳時(shí)期,培養(yǎng)閱讀能力有助于孩子理解能力、認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力及綜合運(yùn)用知識(shí)能力的提升。這一階段的小學(xué)生可塑性強(qiáng),善于模仿,教師的言行舉止會(huì)對孩子產(chǎn)生重要的影響,教師自身的語文素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)在潛移默化中影響著孩子閱讀能力的培養(yǎng)和提升。調(diào)研發(fā)現(xiàn),兒童自發(fā)地喜愛閱讀的時(shí)間很短,很難長時(shí)間集中注意力堅(jiān)持閱讀,一般都需要家長或教師的輔助和配合,家長會(huì)根據(jù)自己的規(guī)劃及孩子的需要選擇繪本陪伴孩子閱讀,教師則結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況通過多種方式開展豐富多彩的閱讀活動(dòng),營造濃厚的閱讀氛圍,吸引孩子熱愛閱讀,培養(yǎng)閱讀興趣,鼓勵(lì)孩子多讀書、讀好書、豐富自我、提升自我、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,建設(shè)書香社會(huì)。[2]

        二、小學(xué)兒童閱讀推廣的現(xiàn)狀分析

        經(jīng)調(diào)研,目前陜西省某區(qū)兒童閱讀現(xiàn)狀不容樂觀:閱讀質(zhì)量不高,方法不當(dāng),指導(dǎo)不力,效果不佳??梢酝ㄟ^推薦閱讀書目、開展閱讀推廣、構(gòu)建家校共讀等方式助推兒童閱讀品質(zhì)的提升。

        1.學(xué)校方面:方法有待提高,閱讀效果不佳

        學(xué)校在閱讀推廣活動(dòng)中起主導(dǎo)作用[3],語文教師對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升發(fā)揮著重要的作用,在教學(xué)過程中,教師可以依據(jù)教學(xué)需要,根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),為學(xué)生推薦必要的閱讀書目,了解和掌握學(xué)生的閱讀能力水平,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。但是實(shí)際上很多教師教學(xué)理念落后,只是站在自己的角度選擇適合孩子的讀物,并沒有讓孩子參與其中,指導(dǎo)不力,方法不當(dāng)。目前市場上的兒童讀物非常多,質(zhì)量參差不齊,若不進(jìn)行有效指導(dǎo),盲目選擇,就會(huì)導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。另外,電子產(chǎn)品的流行對紙質(zhì)版的傳統(tǒng)閱讀造成沖擊,小學(xué)生的年齡一般為6—12歲,年齡跨度比較大,教師開展閱讀推廣工作一定要講究方法,根據(jù)不同年級、不同年齡段孩子的身心發(fā)展需要和性格特點(diǎn),開展豐富多樣的活動(dòng)。如某區(qū)小學(xué)生對爭當(dāng)小志愿者、做手工和閱讀交流類活動(dòng)比較感興趣,就可以增加此類活動(dòng)的開展次數(shù),豐富活動(dòng)內(nèi)容。小學(xué)低年級的學(xué)生因年齡比較小,能夠堅(jiān)持獨(dú)立閱讀的時(shí)間短,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過做手工集中注意力,在此過程中穿插講繪本故事的環(huán)節(jié),這樣既鍛煉了孩子的動(dòng)手能力,又讓孩子在閱讀中體驗(yàn)情感快樂,而高年級的小學(xué)生已經(jīng)開始有了自主閱讀意識(shí),可以通過講故事鍛煉孩子的語言表達(dá)能力和人際交往能力。

        2.家庭方面:未形成閱讀習(xí)慣,觀念有待轉(zhuǎn)變

        家長是孩子的第一任老師,在孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中起著非常重要的作用,家長應(yīng)做好輔助的陪伴工作。很多家長本身沒有閱讀的習(xí)慣,因而不會(huì)對孩子有太高的閱讀要求。還有部分家長認(rèn)為應(yīng)該先教孩子識(shí)字,當(dāng)孩子積累了一定的詞匯量,自然會(huì)喜歡上閱讀,這類家長是沒有正確認(rèn)識(shí)到識(shí)字與閱讀之間的有效關(guān)系。[3]識(shí)字可以為閱讀奠定一定的基礎(chǔ),閱讀的過程中也可以識(shí)字,兩者相輔相成,相互促進(jìn)。還有的家長認(rèn)為,只要是跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事情都應(yīng)該是由學(xué)校教師負(fù)責(zé)。實(shí)際上,作為家長,應(yīng)樹立正確的閱讀理念,由于孩子在學(xué)校的時(shí)間有限,教師會(huì)在課后推薦閱讀書目,布置閱讀任務(wù),家長應(yīng)全力配合教師督促指導(dǎo)孩子完成,并積極向教師反饋閱讀情況,做到細(xì)心陪伴和科學(xué)培養(yǎng),在閱讀中與孩子共同成長。

        3.圖書館方面:圖書陳舊,更新慢,缺少針對性

        作為閱讀資源,公共兒童圖書館發(fā)揮著重要的作用。很多圖書館專門設(shè)立了兒童閱覽室,但是布置稍顯陳舊呆板,圖書分類管理不完善,圖書數(shù)量少、更新慢,難以吸引孩子的興趣。公共兒童圖書館設(shè)立之前,應(yīng)廣泛調(diào)研,積極征求學(xué)校和家長的意見,確保閱讀活動(dòng)的品牌效應(yīng)。依據(jù)學(xué)校閱讀活動(dòng)開展的實(shí)際情況,公共兒童圖書館可以通過調(diào)研選擇合適的書目,將孩子的課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀有效銜接,既豐富了孩子的課外知識(shí),開闊了孩子的視野,也進(jìn)一步鞏固了課堂知識(shí)。另外,公共兒童圖書館可以通過了解家長和孩子的需求,聯(lián)合家長舉辦豐富多樣的、高質(zhì)量、高品質(zhì)的親子閱讀活動(dòng),為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,讓孩子快樂遨游在知識(shí)的海洋。

        三、小學(xué)兒童閱讀推廣體系構(gòu)建的對策與建議

        1.提供政策咨詢和制度保障

        政策咨詢是推動(dòng)兒童閱讀發(fā)展的主要途徑之一,在省委宣傳部、省教育廳指導(dǎo)下,為相關(guān)教育行政部門和學(xué)校閱讀活動(dòng)提供政策咨詢,從宏觀角度大力支持兒童閱讀推廣,通過行政措施保證兒童閱讀推廣的順利實(shí)施,為兒童閱讀的深入開展提供了政策保障。小學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,政府會(huì)根據(jù)實(shí)際情況制定本地區(qū)小學(xué)生閱讀發(fā)展的長期規(guī)劃,集合社會(huì)各方力量開展面向小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和推廣活動(dòng),為學(xué)校課外閱讀活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

        2.改善兒童閱讀生態(tài)

        打造書香校園,營造良好的閱讀氛圍;構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制,讓兒童閱讀滲透到每一個(gè)家庭;搭建閱讀交流平臺(tái),使全社會(huì)廣泛認(rèn)識(shí)到兒童閱讀的重要性;調(diào)動(dòng)社會(huì)各方有利資源,讓兒童閱讀推廣成為全社會(huì)的共識(shí)。

        習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào),提高國家文化軟實(shí)力,需要從兒童抓起。兒童是國家的未來和民族的希望,培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有助于個(gè)人閱讀素養(yǎng)的提升,對國家未來發(fā)展、民族的希望,以及中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)有著重要的意義。[3]在尊重兒童自主選擇閱讀書目的同時(shí),引導(dǎo)兒童通過家校合作等多種形式閱讀,養(yǎng)成自主閱讀的意識(shí),進(jìn)而將閱讀滲透到兒童的日常生活,讓兒童閱讀成為全社會(huì)的廣泛共識(shí)。

        3.依托公共兒童圖書館創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀氛圍

        兒童閱讀活動(dòng)的開展首先需要營造舒適愉悅的閱讀環(huán)境。公共兒童圖書館應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理和身心發(fā)展特點(diǎn),為他們創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅可愛、顏色鮮艷,造型獨(dú)特、干凈整潔、寬敞明亮,充滿童趣的閱讀環(huán)境,讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境下閱讀。處于小學(xué)階段的孩子對各種事物充滿了好奇心,缺乏理性的判斷和認(rèn)識(shí),往往會(huì)盲目選擇,依據(jù)直覺判斷,這就需要圖書館工作人員根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和理解能力,為不同年齡段的孩子有針對性地推薦讀物,包括思想方面積極健康向上、充滿正能量、語言文字標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、圖文配畫幽默有趣、字跡清晰的讀物,引領(lǐng)孩子遨游知識(shí)的海洋,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

        4.依托家庭促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

        在開展兒童閱讀推廣活動(dòng)時(shí),應(yīng)該聯(lián)合家庭,推送一些適合兒童閱讀的書籍。父母作為孩子的第一任老師,言行舉止能在潛移默化中影響孩子的行為,良好的家庭閱讀環(huán)境對孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起著積極的作用。[4]因此,家長應(yīng)在課余時(shí)間積極參與孩子的閱讀過程,引導(dǎo)孩子閱讀,為孩子營造溫馨良好的閱讀環(huán)境。家長熱愛閱讀,孩子會(huì)在家長潛移默化的影響下喜歡上讀書。任何電子產(chǎn)品都不能替代親子閱讀的模式,對于家長來說,親自參與兒童閱讀可以更好地了解兒童閱讀能力、思維水平和認(rèn)知能力的發(fā)展情況,觀察和了解兒童在閱讀過程和成長中出現(xiàn)的問題并及時(shí)解決。親子閱讀有助于建立良好的親子關(guān)系,進(jìn)一步拉近與孩子的心理距離,幫助孩子健康成長,在輕松愉悅的閱讀氛圍中培養(yǎng)閱讀興趣,提升閱讀能力和閱讀水平。

        隨著全民閱讀的推行,越來越多的家長認(rèn)識(shí)到家長在孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的重要性。[4]家庭陪讀成為許多家長了解、教育孩子的重要方式。因此,家長應(yīng)在有限的時(shí)間和精力范圍內(nèi)積極探索多種閱讀方法,讓孩子在有效的時(shí)間內(nèi)了解和掌握閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        5.依托學(xué)校促進(jìn)兒童閱讀推廣

        一是開展豐富多樣的閱讀活動(dòng),推廣閱讀品牌。如我校每年聯(lián)合某區(qū)小學(xué)研討發(fā)布兒童閱讀的年度推薦書目,該書目承載中國文化,具有較好的社會(huì)和市場影響力,體現(xiàn)重大時(shí)代主題,涵蓋兒童文學(xué)、科學(xué)普及等領(lǐng)域。[5]

        二是營造良好的閱讀氛圍,引領(lǐng)精品閱讀。如通過名家進(jìn)校園、閱讀分享、讀書征文等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)兒童的閱讀積極性。定期邀請相關(guān)的兒童教育專家和社會(huì)相關(guān)知名人士舉辦兒童閱讀系列講座,為家長和教師分享兒童閱讀的技巧和方法,積極宣傳兒童閱讀的重要性和意義,還可以通過舉辦讀書征文大賽活動(dòng)提升閱讀品質(zhì)和閱讀質(zhì)量。

        三是選擇適齡的內(nèi)容,制定閱讀計(jì)劃。隨著孩子年齡的增長,他們選擇閱讀的書目也會(huì)有所不同。在閱讀實(shí)踐中,必須以兒童為標(biāo)準(zhǔn),綜合考慮年齡,結(jié)合個(gè)性、性別、理解能力等個(gè)體差異,尊重兒童,選擇合適的閱讀內(nèi)容和形式,為兒童制定科學(xué)、可操作的閱讀計(jì)劃。

        學(xué)校、家庭、公共兒童圖書館視角的小學(xué)生閱讀推廣模式的提出,更好地將學(xué)校、家庭和公共圖書館通過閱讀活動(dòng)有機(jī)整合起來,有利于兒童閱讀推廣活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)施。學(xué)校是孩子接受教育的主要場所,特別是語文教師,要在閱讀方面為孩子提供有效的指導(dǎo)和幫助,家長則要輔助和配合教師陪伴監(jiān)督孩子完成閱讀任務(wù),公共圖書館應(yīng)成為小學(xué)生課外活動(dòng)的主要場所,為小學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀活動(dòng)。

        四、結(jié)語

        兒童是國家未來的發(fā)展和希望,閱讀對國家和兒童的發(fā)展至關(guān)重要。[5]閱讀可以提高兒童的閱讀素養(yǎng),拓寬視野,陶冶情操,豐富知識(shí);閱讀是社會(huì)文明發(fā)展和國民素質(zhì)提升的標(biāo)志。因此,我們應(yīng)該高度重視閱讀,廣泛推廣全民閱讀,重視兒童閱讀素養(yǎng)的提高,通過閱讀進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵和優(yōu)秀品質(zhì)。

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