●江蘇省如東縣馬塘中學 陳 艷

在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，教師更加注重學生地理知識點的記憶與理解，而忽視了地圖作為教材中的一部分對于學生地理學習的意義，從而導致高中生的識圖能力較低，無法從地圖中獲得有價值的信息。新課改后，識圖能力的培養(yǎng)逐漸受到地理教師的重視。但是如何培養(yǎng)學生的識圖能力又成為廣大地理教師面臨的難題。

一、培養(yǎng)識圖能力的重要性

在高中地理教學中培養(yǎng)學生的識圖能力，對于學生地理學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾點。

1.降低了學習難度。

高中階段的地理課程涉及面廣、知識量大，很多學生在地理學習中難以做到知識的儲備與內化，而識圖能力的培養(yǎng)，可以幫助高中生將地理知識難點與地圖進行融合，降低了地理知識點的理解難度，以更加直觀的圖像刺激學生的感官，加深了對知識的記憶與理解。

2.培養(yǎng)了思維能力。

地圖是空間事物分布的呈現(xiàn)，在對地圖的分析中需要學生具備一定的空間思維能力。同時，地圖本身具有的具象化特征可以鍛煉高中生的邏輯思維能力。

3.強化了地理應用能力。

地圖是生活中的地理現(xiàn)象的抽象化體現(xiàn)，但是每一張地圖所反映的實質都離不開生活，利用地圖輔助講解生活中的地理知識，可以幫助高中生認識到生活中的地理，發(fā)現(xiàn)生活與地理之間存在的緊密聯(lián)系，從而樹立從生活中發(fā)現(xiàn)地理知識，將地理應用于生活的意識。

二、在地理教學中培養(yǎng)高中生識圖能力的方法

1.夯實地圖基礎。

雖然高中生在初中階段已經接觸過地圖，但是仍然有些學生的地圖基礎不扎實。由此可見識圖能力的培養(yǎng)應以夯實基礎為前提。首先，教師要對地圖構成要素進行講解，如在講解等高線圖的過程中，需要學生通過地圖中的顏色變化、每一條等高線上的數(shù)據(jù)及其所反映出的區(qū)域地貌特點與類型，了解地圖中基本圖例與所表達的含義，認識到比例尺、圖例、注記、方向四個要素是地圖的基本構成元素。其次，高中生要充分理解、記憶各個地理名詞，并能夠辨清地理名詞，如高壓與低壓、氣旋與反氣旋等地理名詞以學生理解、辨清地理名詞為基礎。

2.培養(yǎng)識圖能力。

首先，高中生要掌握地圖上地理事物的表示方法，能夠了解統(tǒng)計圖、分布圖等地圖的類型，并能夠根據(jù)不同地圖類型分析圖示中的信息。其次，要培養(yǎng)高中生的地圖語言譯碼能力，使其能夠從地圖的分析中獲得地理信息，并通過地圖信息的分析與判斷獲取知識，發(fā)現(xiàn)地圖信息之間的關聯(lián)性。如在《冷熱不均引起大氣運動》的教學中，為了讓學生了解熱力環(huán)流的原因與特點，教師可以組織學生通過合作探究的方式讀取示意圖中的信息，借助多媒體播放熱力環(huán)流的實驗過程。最后，呈現(xiàn)熱力環(huán)流圖，鼓勵學習小組盡可能多地找出地圖中所包含的信息，以小組競爭的方式激活高中生的地理學習欲望，鍛煉學生的識讀能力。

3.培養(yǎng)學生的繪圖能力。

教師應注重填圖、繪圖能力的培養(yǎng)，讓學生在填圖訓練與繪圖訓練的過程中，強化地圖技能，進一步鞏固地理知識。例如，人教版高中地理教材所給出的練習題中，就包含了諸多的地圖信息填寫與地圖繪制訓練的內容，教師可以給學生布置一些填圖、繪圖的課后作業(yè)，讓學生在填寫地圖與繪制地圖中辨析地圖中展示的山川、河流、盆地、高原等信息，提高信息提取能力。又如，在地理課堂教學中，教師可以組織學生共同繪制學校的地圖，要求四大要素缺一不可，圖形特征與地理位置明顯。這樣，學生的參與積極性特別高，鍛煉了繪圖能力與用圖能力，從而達到學以致用的效果。

總之，識圖能力的培養(yǎng)對于高中生的地理學習有著巨大的幫助，教師要認識到識圖能力培養(yǎng)的重要性，端正教學態(tài)度，并通過夯實地圖基礎、培養(yǎng)識讀能力、強化繪圖用圖能力等方式，促進高中生地理學習能力的提高。