孫金萍

（山東華宇工學院 山東 德州 253500）

隨著“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”的先后出現(xiàn)，新工科建設成為國家高等教育創(chuàng)新發(fā)展的方向。[1]根據(jù)《關于加快建設發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》要求，為加快新工科建設，應該統(tǒng)籌考慮“新的工科專業(yè)、工科的新要求”，不斷改造升級傳統(tǒng)的工科專業(yè)，發(fā)展新興工科專業(yè)，主動布局未來戰(zhàn)略必爭領域人才培養(yǎng)。[2]工程造價專業(yè)是新興熱門專業(yè)之一，該專業(yè)面向建筑及相關企業(yè)，培養(yǎng)學生熟練從事建筑、安裝及相關專業(yè)工程預、結算，以及工程投標報價與招投標的能力，為社會培養(yǎng)了一批既懂技術又懂經(jīng)濟的專業(yè)人才。調查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)過程中還存在著一系列問題，影響著專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。新工科背景下，改造升級工程造價專業(yè)迫在眉睫。

一、傳統(tǒng)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

傳統(tǒng)工程造價人才培養(yǎng)存在一系列問題：

1.應用型人才培養(yǎng)定位不準確，與辦學初衷偏離

應用型本科高校的責任是培養(yǎng)服務于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的應用型技術技能型人才，人才培養(yǎng)定位應與當?shù)貏?chuàng)新要素資源對接，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術創(chuàng)新需求對接，培養(yǎng)專業(yè)崗位需要的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生畢業(yè)后能與職業(yè)崗位需求對接。然而，目前許多應用型本科高校的人才培養(yǎng)定位往往不能立足于本校的實際，重視理論知識體系的構建，輕視實際應用能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，違背了辦學的初衷。

2.實踐教學重視程度不足，效果達不到要求

盡管實踐教學是工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，但高校大多只重視理論教學，輕視實踐教學，存在著實踐學時安排不足、缺乏實踐場地、指導教師實踐經(jīng)驗不足、實踐教學手段單一等問題。與理論教學相比，實踐教學的有效實施難度大，必須具備合適的實踐場地、優(yōu)秀的指導教師、實驗儀器設備及足夠的經(jīng)費保障等要素。有效實施實踐教學的要素缺一不可，否則會出現(xiàn)實踐教學內容不能與行業(yè)接軌、教學方法與手段落后單一、學生學習的積極性差等現(xiàn)象，嚴重影響實踐效果的達成，以至于學生在走上工作崗位后出現(xiàn)業(yè)務能力低、難以與實際工作接軌的問題。[3]

3.教學方法落后單一，學生學習積極性差

目前，傳統(tǒng)的講授法在高校工程造價專業(yè)課堂中仍然占有非常重要的地位，部分課程甚至全部采用講授法。這種以教師為主、填鴨式的教學方式，缺乏師生間的有效互動，學生參與率低。在這種課堂上，教師只關注講，忽視學生的學和接受情況，因此，學生缺少獨立思考、分析和解決問題的機會，長此以往就會影響學生學習主動性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的工程造價專業(yè)課堂教學雖然引入了現(xiàn)代化教學手段，如投影儀、幻燈片，教師制作多媒體課件授課，但部分教師過分依賴多媒體課件，導致課堂枯燥、學生學習興趣低，影響了教學效果。

4.實踐型師資不足，指導學生實踐的能力稍差

工程造價專業(yè)職業(yè)面向造價工程師，學生將在掌握專業(yè)基本理論和方法的基礎上，受到造價師資質的基本訓練：具有從事建設工程招投標、編寫各類工程估價相關經(jīng)濟文件的能力，從事建設工程項目投資分析和造價確定與控制等工作的技能，專業(yè)實踐性強。隨著高等教育的發(fā)展，應用型本科高校對教師的學歷要求越來越高。高學歷教師理論水平雖然高，但從校園到校園，現(xiàn)場施工經(jīng)驗缺乏，在指導學生實踐方面能力不足，這也導致學生實踐經(jīng)驗缺乏，影響了應用型人才的培養(yǎng)。

二、新工科背景下我校工程造價人才培養(yǎng)模式探究

我校工程造價專業(yè)設立時間雖晚，但在人才培養(yǎng)上仍然存在著上述的問題，深入研究專業(yè)人才培養(yǎng)模式刻不容緩。新形勢下，許多學者也在積極進行研究，試圖解決上述問題。徐偉在《新工科背景下工程造價專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思考》一文中對新工科背景下工程造價專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)須加強的幾個方面提出的建議為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，注重實踐教育及注重新知識、新技能的引入；趙爽在《新工科背景下工程造價專業(yè)應用型人才培養(yǎng)存在的問題及對策研究》一文中提出了新工科背景下解決工程造價專業(yè)應用型人才培養(yǎng)問題的措施：制定復合型、創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)規(guī)格，融入 CDIO 新理念，完善學科專業(yè)結構和人才培養(yǎng)的模式，加強“產(chǎn)—學—研”合作，支撐和引領工程造價專業(yè)建設和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，提升創(chuàng)新能力。[4]在新工科背景下，針對工程造價專業(yè)的行業(yè)需求和我校工程造價專業(yè)實際，對我校工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行研究，提出了如下的解決方案：

1.以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求為導向，進一步明確專業(yè)人才定位

新工科背景下，行業(yè)企業(yè)對工程造價人才的需求是我校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的核心動力。深入開展校企合作，使企業(yè)深度參與專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。邀請行業(yè)企業(yè)專家加入專業(yè)建設團隊，共同制定人才培養(yǎng)方案。充分發(fā)揮校外實習實訓基地的作用，讓學生在基地學會運用知識、創(chuàng)造知識，并使讓企業(yè)了解專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題。定期通過組織企業(yè)訪談、發(fā)放調查問卷等方式，把握行業(yè)企業(yè)需求，分析專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，及時調整專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格。

2.以完善的課程體系為基礎，進一步更新專業(yè)知識體系

為適應新工科時代發(fā)展，要更新工程人才知識體系。分析工程造價專業(yè)知識體系，發(fā)現(xiàn)不同課程之間有知識重疊現(xiàn)象，占用了寶貴的課時；另外，在教學內容安排上，部分課程照搬教材，教學內容相對陳舊，忽視了與行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，導致與行業(yè)新技術、新工藝脫軌，一定程度上影響了專業(yè)人才培養(yǎng)質量。在工程造價專業(yè)教學改革過程中，專業(yè)建設團隊應組織任課教師梳理教學內容，解決課程之間的知識重疊現(xiàn)象，剔除陳舊的教學內容，更新平法、定額和計算規(guī)則等重要計量與計價依據(jù)。同時，應響應市場需求，在現(xiàn)有課程中增加智能建筑造價知識，并嘗試增設智能建筑等課程，訓練學生從事智能建筑相關工作的能力。新工科背景下，要求人才與行業(yè)先進的技術接軌，在注重平法、定額和計算規(guī)則的跟進與更新的同時，還應將BIM技術引入工程造價人才培養(yǎng)全過程。BIM技術是工程造價實現(xiàn)專業(yè)信息化的重要途徑，是建筑領域信息化革命的必然趨勢?？赏ㄟ^BIM技術進課堂、聘請企業(yè)專家對學生開展培訓和指導學生參加BIM大賽等途徑，培養(yǎng)學生運用BIM技術解決問題的能力，實現(xiàn)所學知識與企業(yè)的良好對接。互聯(lián)網(wǎng)技術也可以引入工程造價專業(yè)教學中，互聯(lián)網(wǎng)為我們的教學提供了巨大的資源支撐，不僅可以實現(xiàn)線上教學，為學生提供參考資料和題庫案例，還可以增加與企業(yè)之間的合作，有助于學生接觸到最新的工程案例。

3.以學生的學習和發(fā)展為中心，變革教學方法、方式與手段

新工科背景下，要創(chuàng)新工程教育方式與手段?？赏ㄟ^與學生座談、調查問卷等方式了解學生的學習興趣，探索學生喜歡的教學方法、方式與手段。以學生的學習和發(fā)展為中心，改革教育教學方法，廣泛使用小組討論法、任務驅動法等方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣。引入企業(yè)實際工程案例，推行項目化教學法。將現(xiàn)代信息技術和教育教學深度融合，實現(xiàn)教學方式混合化、教學資源開放化、學生自主學習個性化以及學習過程可重復化。繼續(xù)建設智慧教室，并確保利用率。推行線上線下混合式教學模式，不斷提高課堂教學質量和授課效果。

4.以師資隊伍建設為保障，強化教師的工程實踐能力

為適應新工科背景下專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，專業(yè)教師應有豐富的工程實踐經(jīng)驗。我校工程造價專業(yè)教師學歷高，但大多數(shù)從校園到校園，理論知識豐富，但工程實踐能力不足，這在一定程度上影響了專業(yè)人才培養(yǎng)質量。在專業(yè)教學改革過程中，實施教師工程實踐能力提升計劃，為教師搭建掛職鍛煉、產(chǎn)學研合作平臺，提升全體任課教師的實踐能力。借助教師發(fā)展中心，鼓勵教師積極參加校內外各級培訓。定期選派教師到相關企業(yè)參加掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師。同時，將教師的實踐能力納入考核體系，把教師的行業(yè)背景和實踐經(jīng)歷作為教師考核和評價的重要內容。

5.以深化過程管理為抓手，構建專業(yè)工程教育質量保障新體系

專業(yè)教育質量保障體系是專業(yè)的生命線，是保持專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。新工科背景下對工程造價專業(yè)人才提出了新的要求，這就要求我們重新審視傳統(tǒng)的專業(yè)教育質量保障體系，以適應新形勢的工程教育人才培養(yǎng)需求。應制定工程造價專業(yè)教學質量管理體系，健全教學管理規(guī)章制度。構建以督導評價、企業(yè)評價、教師自評、學生評價等多元化的教學質量評價機制，跟蹤和監(jiān)督教學過程的規(guī)范化和優(yōu)質化，確保課堂教學、作業(yè)批閱、考試閱卷、專業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）等人才培養(yǎng)中各個環(huán)節(jié)質量的穩(wěn)步提高。完善教學質量改進機制，借助班級學生教學信息員時時反饋教學信息，促進教師對教學行為適時調整。定期召開師生座談會，對學習過程中階段性的問題進行反饋。[5]借助調查問卷，每年進行專業(yè)人才培養(yǎng)調研，完成調研報告。完善各主要教學環(huán)節(jié)的質量標準，使教學管理規(guī)范化，保證整體教學質量。全面提升專業(yè)建設水平，逐步向專業(yè)認證沖擊。匯聚社會各方力量，共同提升專業(yè)人才培育水平，提升專業(yè)服務區(qū)域水平。

三、結語

新工科背景下，改造升級工程造價專業(yè)是專業(yè)建設團隊急迫的任務，是工程造價專業(yè)作為微觀的人才供給體緊跟新形勢、培養(yǎng)工程教育人才的迫切要求。探究工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是高校培養(yǎng)更好地服務區(qū)域經(jīng)濟的工程造價人才的重要任務，是高校建設應用型本科的重要基礎，在新時代本科教育改革中具有重要的戰(zhàn)略意義。只有注重內涵建設，不斷探究適應社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，才能不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平，才能更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。新形勢下，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)有新任務新要求，工程造價人才培養(yǎng)模式的改革應從進一步明確人才定位、更新專業(yè)知識體系、教育教學方式方法改革、強化師資隊伍建設及建立完善教育質量保障體系方面著手。強化行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位，聘請行業(yè)頂尖人才加入專業(yè)團隊，參與人才培養(yǎng)方案的制定。聘請企業(yè)高水平技術人才作為兼職教師，承擔理論和實踐課程的授課任務。建立校外實踐基地，安排學生到基地參加實踐活動，真正增加工程經(jīng)驗，為實現(xiàn)零距離就業(yè)打下基礎。定期派遣教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，切實增加教師的工程實踐能力。廣泛開展行業(yè)調研，更新專業(yè)知識體系，讓適應行業(yè)發(fā)展的知識進入課堂，剔除陳舊的專業(yè)知識。以學生為中心，改革教育教學方式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)新能力。構建專業(yè)工程教育質量保障新體系，進一步完善教學質量改進機制，匯聚企業(yè)、政府等社會各方力量共同提升專業(yè)人才培育水平。