甘肅省靖遠縣北灘鎮(zhèn)獨山小學 吳觀民

老師教作文愁，學生寫作文愁，究其根本原因，還是方法的問題。有人說好作文是改出來的，我很贊同。在一線做語文老師25年，在作文的“一文三案”教學中，我在作文修改時逐漸形成了“六步法”，覺得很有效果，現(xiàn)在把這種方法推薦給大家。

在作文指導后，我會要求學生把作文稿寫到作文紙上，也可以準備專門的作文本寫底稿，這是為作文修改提供便利。當然，要能確保學生順利修改，一定要讓學生掌握修改作文的正確符號。

第一步：自我修改。

目的是讓學生檢查自己習作中是否有錯別字，標點符號使用是否正確，語句是否通順連貫，這樣做還有一個好處，就是讓學生在寫底稿時盡量少出錯，提高底稿的寫作質(zhì)量。

第二步：同桌互換修改，并寫簡單評語。

互換修改的主要目的是發(fā)現(xiàn)自我修改時被忽略的錯別字，一般不是筆下錯誤，而是原來一直就錯，自己還未發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)不了的；還有用詞不當或自己覺得說明白了但別人讀不懂、讀不通的句子；還有詳略不當或與主題不太相符的內(nèi)容等。

剛開始時，大部分學生不會寫評語。老師要多示范多鼓勵。先從簡單的入手，如書寫整齊、語句通順等；等學生修改幾次后，再從語言簡潔、能用比喻的修辭手法等具體方面入手；還可以引導學生從文章結構、取材等方面評價。老師可以讓學生看看自己原來的習作上老師的評語，也可以用PPT 展示一些文章的評語，讓學生模仿著寫。

要求修改人寫評語，主要目的是督促修改人認真去讀，找到被修改習作中存在的問題及優(yōu)點。例如，有一個學生在《“漫畫”老師》的習作中，第一自然段中寫老師有時幽默，有時卻非常嚴肅。修改人發(fā)現(xiàn)后文中先選取的是老師嚴肅的事例，幽默的事例放到后面，于是在評語中寫到：應該把第一自然段中改為：“老師有時非常嚴肅，有時又很幽默?！边@樣就前后銜接順暢了。

第三步：小組討論找出本組優(yōu)秀習作及習作中的典型問題。

這一步要求每位組員都把自己的習作在組內(nèi)讀一遍，通過傾聽發(fā)現(xiàn)存在的共性問題，通過比較確定本組優(yōu)秀習作。這一環(huán)節(jié)是作文修改課的核心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是費時較長的環(huán)節(jié)。各小組在組長的組織下，按一定順序讀習作，然后集中討論本組成員的典型問題和優(yōu)秀習作。以《“漫畫”老師》為例，作文指導時就提出以下要求：

1.確定寫作對象（哪位老師）；

2.抓住老師的特點（外貌、性格、喜好等）；

3.寫能夠突出老師特點的事例；

4.語言簡明，敘事詳略得當，字數(shù)不少于400 字。

這一步還能培養(yǎng)學生的傾聽能力。小組成員輪流讀習作時，只有認真聽，才能較快發(fā)現(xiàn)問題，才能很快討論出本組的典型問題，評選出優(yōu)秀習作。

第四步：典型問題交流。

各小組指定發(fā)言人把自己小組的典型問題結合習作內(nèi)容提出來并在班級交流。老師在這個環(huán)節(jié)中一定要認真傾聽，必要時記錄，因為這些語言表述和謀篇布局的問題，很少有學生能解決好，這里要充分發(fā)揮老師的指導修改作用，可以培養(yǎng)學生語言表述和謀篇布局的能力。例如，一個小組提出的典型問題是：組內(nèi)成員寫出的人物不能像課文中的藺相如等人物給人留下深刻印象。我發(fā)現(xiàn)這位同學雖然抓住了人物愛美的特點，但是沒有用具體的語言神態(tài)、行為動作細致描寫。我就結合課文中最能體現(xiàn)藺相如機智勇敢的一段文字進行賞析，有些同學很快就發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題的原因。

第五步：優(yōu)秀習作展示。

老師拿到了各組推薦的優(yōu)秀習作，由作者本人上臺讀自己的習作，然后本組發(fā)言人點評，老師再點評引導，能夠很好地打開學生思路，學習別人習作中的優(yōu)秀之處。如小組中存在字數(shù)不足的問題，老師提問：為什么他的習作字數(shù)達到了500 字呢？再讀讀他在習作中的細節(jié)描寫。然后老師聯(lián)系單元內(nèi)的課文再談一談，既熟悉了課文，又與學生的寫作聯(lián)系到了一起，這樣學生在平時上課時會更認真聽講，作文水平也會逐步提高。

第六步：自我修改，然后謄寫到作文本上。

通過前面五步，學生能較準確地認識到自己習作中的優(yōu)劣，集中大家的修改意見，對自己的習作再進一步修改，習作的質(zhì)量會明顯提高，謄寫時也會比較整潔。

總之，習作中存在的問題，很大程度上是學生不重視習作所導致的。一堂好的作文修改課，不但能讓學生重視自己的習作，更能獲得改進的方法與技巧，還能養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。我校語文老師發(fā)現(xiàn)，長期堅持課堂作文修改“六步法”，能切實提高學生的作文水平。