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        論因材施教在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-09-12 13:10:19傅錦花
        當(dāng)代體育 2021年30期
        關(guān)鍵詞:因材施教分組籃球

        傅錦花

        在初中體育的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中,教師為了提升學(xué)生的課堂參與度,確保學(xué)生能夠不斷完善學(xué)習(xí)體育的鍛煉方法與方式,教師需要為學(xué)生開(kāi)展因材施教的教學(xué)體系。因材施教就是為了突顯學(xué)生在教學(xué)體系中的主體地位,為學(xué)生設(shè)置的能夠讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)自身強(qiáng)項(xiàng)的體育鍛煉方式。同時(shí),因材施教不僅僅需要教師通過(guò)理論就可以完成,也需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,提升學(xué)生的綜合體育能力。

        在初中體育課堂中,學(xué)生作為參與到課堂的主體,有時(shí)在體育課程中無(wú)法完全參與,這有可能是由于學(xué)生自身因素導(dǎo)致的,比如學(xué)生失去對(duì)某些體育運(yùn)動(dòng)的興趣。對(duì)此,教師就需要開(kāi)展因材施教的方式提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)趣味性。首先,教師可以應(yīng)用多種方式,了解學(xué)生能夠普遍接受的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,從而提升學(xué)生的課堂參與度;其次,教師需要通過(guò)多種方式講解學(xué)生具體的喜愛(ài)的并且擅長(zhǎng)的運(yùn)用項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)一性的體育運(yùn)動(dòng)能力;最后,教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方式,為學(xué)生具體的展現(xiàn)因材施教的具體實(shí)踐方法,提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。

        1 了解學(xué)生愛(ài)好,構(gòu)建因材施教模式

        雖然因材施教的目的是讓教師能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生都能實(shí)施具體的教學(xué),但是如果教師無(wú)法讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)提起興趣,那么學(xué)生也無(wú)法參與到體育的課堂當(dāng)中。因此教師必須先了解學(xué)生的普遍愛(ài)好,在體育課堂中為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué),從而讓學(xué)生能夠互幫互助的參與到體育課堂中,讓學(xué)生不是單一的個(gè)體進(jìn)行體育活動(dòng),這樣學(xué)生才能夠在體育課堂中體會(huì)到趣味性。并且如果一節(jié)課教師將大量的時(shí)間都運(yùn)用在對(duì)個(gè)體學(xué)生的教學(xué)上,那么教師就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),同時(shí)也無(wú)法進(jìn)行一些團(tuán)體項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用,因此,教師開(kāi)展集體性的因材施教是非常有必要的。對(duì)此教師就可以根據(jù)多種方法先了解學(xué)生的普遍愛(ài)好,讓學(xué)生能夠積極的參與到體育課堂的群體活動(dòng)中,再在每一節(jié)課的末尾階段留出一些時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行個(gè)體教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)初中體育因材施教。

        例如,教師可以應(yīng)用調(diào)查問(wèn)卷的形式具體的了解學(xué)生的喜好,從而為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的體育教學(xué)。教師在設(shè)置問(wèn)卷時(shí),不僅可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么,還可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)哪些運(yùn)動(dòng)比較感興趣,這樣教師可以根據(jù)學(xué)生回答的信息繪制統(tǒng)計(jì)圖表,這樣就能夠讓教師設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)符合學(xué)生的需求,從而提升學(xué)生的課堂參與度,實(shí)現(xiàn)教師因材施教。

        2 有針對(duì)性培養(yǎng),構(gòu)建因材施教模式

        上述過(guò)程使用教師了解學(xué)生的普遍愛(ài)好,教師在課堂上能夠根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)喜好進(jìn)行教學(xué),但是在此過(guò)程中教師實(shí)現(xiàn)的因材施教是根據(jù)大部分學(xué)生的愛(ài)好為學(xué)生開(kāi)展的,此時(shí)可能有一些學(xué)生的興趣愛(ài)好就無(wú)法被教師引入到課堂當(dāng)中。因此教師還需要開(kāi)展學(xué)生單一個(gè)體的因材施教培養(yǎng),此時(shí)教師就需要運(yùn)用課堂中的一些時(shí)間,即使在某些體育運(yùn)動(dòng)中,學(xué)生擅長(zhǎng)的人數(shù)較少,教師也需要開(kāi)展相關(guān)方面的體育教學(xué),確保實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)上文所述,單一個(gè)體的因材施教教學(xué)是極為耗費(fèi)時(shí)間的,而體育課堂教師無(wú)法應(yīng)用大量的時(shí)間為學(xué)生開(kāi)展單一個(gè)體的教學(xué),那么教師就可以在設(shè)置群體活動(dòng)時(shí)間,在這段時(shí)間中,教師就可以為學(xué)生開(kāi)展體育個(gè)體專(zhuān)一性體育教學(xué)。如果說(shuō)群體興趣教學(xué)法的應(yīng)用是滿足絕大多數(shù)學(xué)生的因材施教,那么單一個(gè)體的興趣教學(xué)方法,就是針對(duì)個(gè)體學(xué)生的因材施教方法,這樣才能夠確保教師開(kāi)展的因材施教,符合所有學(xué)生的需求。

        例如,大多數(shù)的初中學(xué)生可能對(duì)籃球這一體育項(xiàng)目感興趣,那么教師可以在課堂運(yùn)用一半的時(shí)間為學(xué)生教學(xué)籃球,讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的相關(guān)技巧,接著在運(yùn)用后半節(jié)課的時(shí)間為大部分的學(xué)生設(shè)置自由活動(dòng)的時(shí)間,讓學(xué)生實(shí)踐籃球的相應(yīng)的技巧。在這段時(shí)間中,教師就可以為具體的學(xué)生培養(yǎng)其具體的興趣愛(ài)好。比如,有些學(xué)生可能喜歡網(wǎng)球,那么教師可以讓該學(xué)生在大部分學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間里學(xué)習(xí)網(wǎng)球的技巧,這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)教師個(gè)體化的因材施教。

        3 運(yùn)用分組合作,構(gòu)建因材施教模式

        教師開(kāi)展群體化以及個(gè)體化的因材施教,教師在教學(xué)時(shí)都是根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)的。那么教師也可以將學(xué)生分成各種小組,將喜愛(ài)籃球的學(xué)生分為一個(gè)小組,表現(xiàn)了網(wǎng)球的學(xué)生分為一個(gè)小組,這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建興趣愛(ài)好小組,從而實(shí)現(xiàn)教師的分組教學(xué),這樣不僅能夠減輕教師的教學(xué)工作量,還能夠提升教師因材施教的準(zhǔn)確性。并且分組教學(xué)最重要的并不是能夠讓教師減少群體化教學(xué)的工作量,而是能夠讓教師在個(gè)體教學(xué)時(shí)減少教師的教學(xué)次數(shù),從而提升教師的教學(xué)效率,讓眾多具有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。

        例如,教師根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查了解的學(xué)生的信息,然后可以將學(xué)生先進(jìn)行大概的分組,并且在課堂上直接告訴學(xué)生分組的情況。同時(shí)教師可以讓小組中安排一名組長(zhǎng),教師將教學(xué)的技巧以及動(dòng)作等都教授給組長(zhǎng),再讓組長(zhǎng)為小組成員進(jìn)行教學(xué),這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)多種運(yùn)動(dòng)教學(xué)同時(shí)進(jìn)行,從而提升教師的教學(xué)效率,為教師開(kāi)展因材施教的教學(xué)體系。

        總之,因材施教是在教師教學(xué)中需要重點(diǎn)體現(xiàn)的教學(xué)思想與方法之一。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,具體安排學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用方法,從而提升學(xué)生的興趣愛(ài)好專(zhuān)一程度。教師可以根據(jù)上述三個(gè)方法為學(xué)生具體的開(kāi)展初中體育的因材施教,從而提升教師的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

        (作者單位:福建省南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué))

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