許崇光

摘要：在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)融入更多的教學(xué)方式方法，在提高學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)之上，還能增加課堂的效率，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為國家和社會培養(yǎng)更多元化的人才，這就是現(xiàn)代教育的一個綜合發(fā)展目標(biāo)。語文這一門課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握更多語言類的藝術(shù)，在語文學(xué)習(xí)的時候兼顧其他方面的綜合發(fā)展，這才是現(xiàn)代教育建設(shè)綜合人才的一個基礎(chǔ)目標(biāo)。在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生能通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的語言思維，在以后的人生道路當(dāng)中也能獲得更多的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;表達(dá)能力;策略

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革與發(fā)展，社會需要培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，初中語文作為一門語言類的學(xué)科，講究的是學(xué)生的綜合能力發(fā)展，其中學(xué)生的表達(dá)能力是初中語文教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個教學(xué)板塊，教師在實(shí)際的教育當(dāng)中應(yīng)該懂得如何提高學(xué)生的表達(dá)能力。本文從如何在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中提高學(xué)生表達(dá)能力的角度進(jìn)行討論與分析。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，雖然新課程教育給教師提出了與語文教學(xué)相關(guān)的新要求，但是很多教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)時僅僅停留在課本當(dāng)中，這是目前語文教學(xué)的一個發(fā)展現(xiàn)狀。這種傳統(tǒng)的教育模式相對來說比較簡單，而且也比較枯燥，給學(xué)生傳遞的往往只是課本當(dāng)中的內(nèi)容和信息，忽略了語文這一門語言學(xué)科應(yīng)該有的綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)在語文學(xué)科的素養(yǎng)基礎(chǔ)之上，學(xué)生應(yīng)該注重更多元化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語文的時候能結(jié)合生活，以掌握更多的知識。通過這樣的方式，能盡快突破和改變目前初中語文教學(xué)存在的問題，這就是非常不錯的一種新教育改革的理念。其中語文的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生提高學(xué)生的表達(dá)能力，在學(xué)生出社會之后，表達(dá)能力也能給學(xué)生自己帶來更多的優(yōu)勢。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略

（一）增加課堂互動活動，提高學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生的表達(dá)能力無非就是體現(xiàn)在學(xué)生的說與寫上面，在表達(dá)的過程當(dāng)中，教師通過日常的學(xué)習(xí)與鍛煉這種潛移默化的教學(xué)方式，就能綜合地提高學(xué)生各方面的表達(dá)能力。初中語文作為一門語言類的學(xué)科，在初中語文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂互動的活動，這樣一方面可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍一方面可以提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

比如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，這一首古詩主要講解的內(nèi)容就是作者在一夜的驚醒之后，發(fā)現(xiàn)自己的茅草屋已經(jīng)被秋風(fēng)吹得凌亂。在這樣的狀態(tài)之下，應(yīng)該如何保持良好的心境。面對生活的挑戰(zhàn)，作者是以樂觀積極向上的心態(tài)，并且寫下了這一首古詩，作者的心態(tài)，對生活的態(tài)度，作者表達(dá)的情感，這就可以作為主要的一個教學(xué)的任務(wù)。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也可以通過讓不同的學(xué)生朗讀這一首古詩。看看學(xué)生的理解程度，通過學(xué)生朗讀過程當(dāng)中的表達(dá)，這樣就能讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動當(dāng)中來。不同學(xué)生朗讀古詩的情感不一樣，理解也就有著一定的差異。通過這樣的方式能加深學(xué)生對于課文古詩的理解，在朗讀的過程當(dāng)中，教師也能通過這樣的方式讓課堂的整體氛圍變得活躍。在學(xué)生參與到活動當(dāng)中這樣提高了學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，以小組討論學(xué)習(xí)增加課堂溝通

隨著現(xiàn)在新課程不斷地改革與發(fā)展，在實(shí)際的教育當(dāng)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)綜合學(xué)生的實(shí)力發(fā)展為基本的教育目標(biāo)，在實(shí)際的教育當(dāng)中應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育模式，比如教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中，可以采用小組討論這樣的方式增加整體的課堂溝通，這樣也能讓學(xué)生在溝通中提升自己的表達(dá)能力。如何把自己的觀點(diǎn)能闡述出來，讓其他同學(xué)能理解并且接受，這就是提升表達(dá)能力的一種方式。

比如《桃花源記》，這篇文章主要講的是捕魚人去外面無意間發(fā)現(xiàn)了世外桃源的一個綜合故事。教師在講解這一篇文章的時候，可以讓學(xué)生感受到世外桃源的美景。教師通過文言文的閱讀，能讓學(xué)生在理解這一篇文章的時候，可以把學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)總結(jié)出來。首先，教師在課堂教學(xué)的時候就需要整理這一篇文章的邏輯思維，把文章分成幾個部分給學(xué)生講解更多的問題，提出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的框架。在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生進(jìn)一步了解文章的時候，就可以通過小組討論這樣的方式解決在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生的問題以及對闡述文章的理解。這樣在小組討論的過程當(dāng)中能通過交流這樣的方式總結(jié)出更多的問題，并且通過小組討論能及時地把這些問題解決掉，這樣就能讓更多的學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過小組討論也能鍛煉學(xué)生的綜合思考能力與表達(dá)能力。通過這樣的方式，教師僅僅扮演的是一個引導(dǎo)的角色。以學(xué)生為主體的教育模式是現(xiàn)在新課程改革的一個教育發(fā)展方向。通過小組討論總結(jié)出問題，表達(dá)出自己的想法，進(jìn)一步反饋給教師，教師在以后的教學(xué)當(dāng)中也能總結(jié)更多教育的經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣也能鍛煉學(xué)生的問題，處理能力以及表達(dá)能力。

（三）組織書面表達(dá)作文比賽

學(xué)生的綜合表達(dá)能力不僅僅是在說上面，學(xué)生的書面表達(dá)也是一個重要的表達(dá)能力。在課堂的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的作文實(shí)力是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一個內(nèi)容。教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極地組織更多作文比賽，這是非常不錯的一種活動，也是能提升學(xué)生書面表達(dá)能力的一種方式。

比如教師通過開展作文大賽這樣的活動，在提升學(xué)生的表達(dá)能力基礎(chǔ)之上，能融入更多的作文寫作模式，也能讓學(xué)生在開展這一活動當(dāng)中能積極參與作文寫作，把自己更多的想法寫在文章當(dāng)中，這樣也能讓教師了解學(xué)生的思想內(nèi)容，在這樣的基礎(chǔ)之上不僅能提升學(xué)生的寫作能力，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合表達(dá)。

三、結(jié)語

綜上所述，在實(shí)際的初中語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對于這一門語言類的學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與方法。教師在提升學(xué)生綜合表達(dá)能力的時候，也需要從不同的角度進(jìn)行思考和分析，轉(zhuǎn)變自己在課堂當(dāng)中的教學(xué)模式，讓學(xué)生能從說與寫這樣的兩個角度進(jìn)行綜合表達(dá)能力的提升，滿足現(xiàn)代社會對與新型人才的相關(guān)需求，完成現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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