李暢

摘要：小學階段的教學是學生培養(yǎng)基礎(chǔ)能力和學習習慣的重要時期。小學生由于年級較小，認知水平有限，作為小學語文教師，在教學過程中要根據(jù)學生的特點采用趣味化教學方式。通過創(chuàng)建趣味課堂激發(fā)學生的學習熱情和自主學習能力。本文通過對小學語文識字和閱讀教學進行分析，提出趣味化教學方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字和閱讀;趣味化;措施

小學生具有活潑好動、思維活躍、自制力差的特點，因此小學語文教師要重視根據(jù)學生的特點，完善課堂教學模式。識字和閱讀能力是學生在小學語文學習階段需要掌握的重點內(nèi)容，通過趣味化教學，能夠有效提高課堂教學效率。

一、識字教學趣味化措施

識字作為語文教學中的基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學生日積月累，該項教學內(nèi)容相對枯燥單一。因此，語文教師要重視將趣味教學融入課堂，豐富教學方式，讓學生靈活掌握字詞的運用。

（一）拓展?jié)h字來源，增強記憶

很多漢字的由來都是由象形逐漸轉(zhuǎn)化，形似大自然中的事物，通過圖案逐漸轉(zhuǎn)換為漢字被廣泛使用。因此作為語文教師在識字教學時可以利用漢字象形的特點作為學生的拓展內(nèi)容，幫助學生記憶漢字。例如，“烏”和“鳥”字的區(qū)別是一“點”。一些同學向老師提問，烏鴉的眼睛不見了嗎？此時，教師可以利用新媒體課件向同學們展示烏鴉和鳥兒的圖片，發(fā)現(xiàn)烏鴉的羽毛都是黑色的，眼睛也是黑色的，無論從哪個角度進行觀察，眼睛都不能看的很清楚。而鳥兒的眼睛由于和羽毛的顏色有差異很容易就看見了。而古人在進行象形造字時也正是抓住了這一特點的區(qū)別，可見古人的智慧。通過對漢字由來的拓展，讓學生了解文字的象形背景，這樣不僅讓同學們牢記兩個字，同時又知道了兩個字的區(qū)別。通過趣味方式能夠有效增強學生對漢字的理解和分辨能力。

（二）融入故事，吸引學生注意力

故事能夠有效吸引小學生的注意力，在小學語文識字教學過程中，教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容，適當融入文字故事，提高學生的學習興趣同時能夠提高學生對字詞的掌握。例如，在學習詞語“狼狽為奸”時，教師可以為學生講述“狼狽為奸”的寓言故事。傳說從前有一只狼和一只狽一起來到牧民的羊圈外面準備偷羊吃，羊圈很高，它們跳不過去，于是想出一個辦法，由狼站在狽的脖子上，狼用前腳去抓羊。這樣狼伸出前爪狠狠地抓住一只羊帶出羊圈與狽一起每餐一頓。學生在理解詞語意思后，教師可以距離詞語用法，讓學生了解“狼狽為奸”常常用來比喻相互勾結(jié)干壞事。

二、閱讀教學趣味化措施

小學生活潑好動、思維活躍，自制力又比較差，在課上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，很難安安靜靜的聽講。小學生的特點也對小學語文教師提出了更高的要求。在整個課堂教學中，教師要通過創(chuàng)新教學手段，豐富課堂形式來吸引學生的注意力，通過開展趣味化活動，吸引學生課堂注意力，讓學生主動學習課上內(nèi)容。在閱讀教學內(nèi)容中，教師可以根據(jù)學生的特點，有效利用趣味教學，指引課堂節(jié)奏。

首先，在閱讀教學過程中可以根據(jù)閱讀內(nèi)容進行動畫、圖片、音樂等導入，作為閱讀內(nèi)容的輔助理解方式。通過導入閱讀相關(guān)內(nèi)容的圖片、動畫能夠幫助學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。同時將閱讀內(nèi)容結(jié)合圖片、視頻或音樂的方式展現(xiàn)出來，利于加強學生對閱讀內(nèi)容的理解。其次，閱讀課程可以采取多樣的教學模式。如小組形式練習閱讀、學生分角色閱讀、辯論賽等形式，都是閱讀課堂上可以采用的教學方法。這樣能夠有效增強學生的課堂參與感，發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的閱讀熱情。此外，教師在講解閱讀內(nèi)容時要重視采用學生能夠接受的語言方式，通過將閱讀內(nèi)容聯(lián)系生活、生動形象的講解，采用幽默風趣的語言等，都是小學生樂于接受的形式，增強與學生之間的互動。

例如，在學習《蒲公英》一課時，教師可以收集一些蒲公英的視頻、圖片、種子或蒲公英標本等讓學生直觀的了解蒲公英的樣子，吸引學生的興趣。了解過后教師向?qū)W生們提問：如果你們是小小蒲公英，種子成熟后開始獨立生活，想要飄去哪里呢？同學們爭先恐后的發(fā)表自己的想法，在課堂良好的氛圍下，同學們更樂于參與閱讀活動。結(jié)合自己的想象開始朗讀內(nèi)容，學生在閱讀過程中增強閱讀感悟，加深對閱讀內(nèi)容的理解，也感受到了閱讀的樂趣。為了加強同學們的課文熟練程度，教師可以帶領(lǐng)同學們多樣閱讀、搭配背景樂閱讀、分組閱讀、自由閱讀等方式，讓同學們能夠熟讀課文并理解文章含義。

三、總結(jié)

小學語文教學是培養(yǎng)學生語言能力的重要課程，識字和閱讀教學是小學階段的重點內(nèi)容。作為小學語文教師要根據(jù)學生的特點創(chuàng)新教學方式、轉(zhuǎn)變教學理念。通過采取趣味化教學方式融入到識字和閱讀教學中，達到活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣的目的。讓學生更好的記憶生字、理解閱讀內(nèi)容，提高學習興趣從而自主學習。趣味化教學利于提高課堂教學效率，提高學生的綜合語文水平。

參考文獻：

[1]韓瑞瑞.趣味化教學在小學語文識字和閱讀教學中的實施[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（08）：17.

[2]于玲玲.趣味化教學在小學語文識字和閱讀教學中的實施[J].課程教育研究，2017（52）：87-88.