田基房

摘要：本文從體育教學(xué)中的情感教育自身定義出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述情感教育在體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)激發(fā)學(xué)生積極情感培養(yǎng)興趣和營(yíng)造良好課堂氣氛等方面所起的重要作用，并探討體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感教育的一些途徑，旨在為體育教學(xué)工作提供“快樂(lè)教育”新模式。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);情感;教育

情感教育是指教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的溝通為前提，投入積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣的一種教育方法。在教育過(guò)程中，情感不僅是教育的力量，而且也是教育的手段。在體育教學(xué)中，不僅要重視對(duì)學(xué)生體育知識(shí)的傳授，還要重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，更要從提高教學(xué)效果的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。適當(dāng)?shù)那楦薪逃欣诮處煾玫亓私鈱W(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生掌握各種體育知識(shí)和鍛煉身體的積極性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格和健康人格有著重要的意義。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣

傳授體育知識(shí)、訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)情感是教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系的三個(gè)方面。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和游戲的過(guò)程中接受情感教育，做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研教材，掌握教材和游戲中的情感教育因素，制訂出教學(xué)目標(biāo)，制訂出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)。例如，通過(guò)講述體育鍛煉對(duì)人體的益處，讓學(xué)生從中體會(huì)到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對(duì)體育課的情感;通過(guò)教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實(shí)的態(tài)度和為贏得榮譽(yù)而刻苦鍛練的決心。

2、參與體育運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的集體感，增進(jìn)學(xué)生的友情

學(xué)校體育的許多方面，蘊(yùn)含著競(jìng)爭(zhēng)因素。體育課中的教學(xué)比賽和對(duì)抗練習(xí)，課余時(shí)間班級(jí)和校際之間各種形式的對(duì)抗賽、選拔賽，全校性的運(yùn)動(dòng)會(huì)，都為學(xué)生投入競(jìng)爭(zhēng)提供了參與機(jī)會(huì)。一方面，體育比賽反映了學(xué)生樂(lè)于參與競(jìng)爭(zhēng)的心理需求，是他們參加體育活動(dòng)最容易接受的一種方式;另一方面，體育比賽的效果，在于以運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)為媒介，提高學(xué)生參與體育的興趣，推動(dòng)學(xué)校體育的廣泛開(kāi)展，豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)他們對(duì)所代表班級(jí)和學(xué)校的集體感，從而起到部分學(xué)生直接參加體育比賽，多數(shù)或全體學(xué)生間接參與的效果。在教學(xué)實(shí)踐中老師對(duì)學(xué)生的想法和體會(huì)，要及時(shí)、耐心、細(xì)心地答復(fù)，對(duì)于學(xué)生好的想法和建議，在課堂上及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生也積極發(fā)表自己的體會(huì)與建議，還可以單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。這樣體育老師也就真正成為他們的好朋友。

3、讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中獲得成功的快樂(lè)感

學(xué)校體育融教育、健身、娛樂(lè)于一體。學(xué)生在體育課中、課外體育活動(dòng)中、參加和觀看體育比賽中、在鍛煉身體掌握體育知識(shí)技能的過(guò)程中，陶冶了情操，獲得了精神享受，心理上產(chǎn)生一種輕松愉快的感受。學(xué)校體育與其它學(xué)科的不同點(diǎn)在于，學(xué)生能夠直接參與活動(dòng)的過(guò)程，從中體會(huì)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。在多種身體活動(dòng)中，通過(guò)自己的努力，學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的感受，如在投擲中，遠(yuǎn)度增加、運(yùn)動(dòng)技能由粗略掌握改進(jìn)提高到熟練運(yùn)用、體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)、體育課考核中良好成績(jī)的取得、比賽中的獲勝以及老師的表?yè)P(yáng)等不僅使學(xué)生獲得這種情感體驗(yàn)，還有利于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。

4、因材施教激起學(xué)生的平等感

調(diào)皮的學(xué)生往往是體育成績(jī)較好的，讓他們多做示范，擔(dān)任分組小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織同學(xué)們練習(xí)，這樣既滿足了其表現(xiàn)欲，又能控制這些學(xué)生不遵守紀(jì)律，擾亂課堂等行為，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。體育教師都有這樣的體驗(yàn)，外向型的學(xué)生，神經(jīng)活動(dòng)興奮占優(yōu)勢(shì)，精力旺盛，反應(yīng)快，易沖動(dòng)，急于求成，持久性差。對(duì)這類學(xué)生應(yīng)讓他們多做示范動(dòng)作，給同學(xué)樹(shù)立榜樣，讓他們?cè)诿總€(gè)組中起帶頭作用，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，讓他們也動(dòng)起來(lái)。而性格內(nèi)向的學(xué)生，可以用有力的手勢(shì)，堅(jiān)定的神情充分利用其勤思，情穩(wěn)，意堅(jiān)的良好心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)其積極性。對(duì)待素質(zhì)較差的學(xué)生，要多用欣賞的方式去觀察學(xué)生的動(dòng)作，以滿腔熱情，生動(dòng)的語(yǔ)言，標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的示范，豐富的表情喚起學(xué)生的激情。

5、在平時(shí)的體育教學(xué)中滲透情感教育

教師要經(jīng)常監(jiān)督、督促自己做和藹型、民主型、朋友型的教師，用愛(ài)心、誠(chéng)心去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。建立學(xué)生個(gè)人檔案（根據(jù)需要制出檔案表格，例如：姓名、年齡愛(ài)好、喜歡的體育項(xiàng)目、學(xué)期末的自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等），以便于教師更好地了解學(xué)生。通過(guò)情感交流，讓學(xué)生把自己的喜怒哀樂(lè)和課上遇到的問(wèn)題告訴老師，教師要及時(shí)、細(xì)心地幫助解決、答復(fù)，讓學(xué)生真正把自己當(dāng)成好朋友。特別是體育成績(jī)和語(yǔ)言交流都處于班級(jí)中等的學(xué)生，我們要多關(guān)注他們，要經(jīng)常與學(xué)生打成一片，如一塊踢球、做游戲等，通過(guò)親身交流，去更好的了解學(xué)生。

熱愛(ài)是一種偉大的情感。在體育教學(xué)中，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦?，不僅有助于知識(shí)的傳授，也有益于激發(fā)學(xué)生接受知識(shí)、認(rèn)真練習(xí)的興趣和積極性。愛(ài)學(xué)生是教師從事教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。在情感教育中，教師是主導(dǎo)地位，他對(duì)學(xué)生良好的情感表現(xiàn)、積極的情感品質(zhì)的開(kāi)發(fā)具有示范、感染和促進(jìn)作用。教師把自己對(duì)學(xué)生熱愛(ài)的感情，準(zhǔn)確地、及時(shí)地傳授給他們，他們就會(huì)將老師對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)不斷內(nèi)化，從而提高自尊心和自信心，產(chǎn)生動(dòng)力，激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到 “親其師而信其道”的教育效果。