馮玉杰

摘要：英語閱讀是英語教學(xué)的一個重要組成部分。為了提高學(xué)生的英語閱讀水平，教師必須在學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在保證學(xué)生主體思維品質(zhì)的前提下，創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)。本文主要講述了核心素養(yǎng)在英語閱讀教學(xué)中的重要性，并且提出了基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

基于核心能力的英語教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性更為突出，并且該方法的應(yīng)用在閱讀教學(xué)中取得了一定的效果。在教學(xué)階段，必須充分認(rèn)識到發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗結(jié)合起來，為適應(yīng)當(dāng)前初中教育改革的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

一、基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

中學(xué)英語閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且突破傳統(tǒng)教學(xué)方法在閱讀教學(xué)中的局限性。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際情況下，有針對性地開發(fā)出豐富的對話教學(xué)語言，以優(yōu)化英語對話方法為目標(biāo)，旨在教學(xué)生真正理解知識的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。在編寫單元主題時，教師可以通過多媒體教學(xué)形式要求學(xué)生模仿，充分發(fā)揮想象力，更新英語原文，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的想象力，幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（二）有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中學(xué)英語教學(xué)源于生活，它包含了核心素養(yǎng)的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生深入生活中的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用具體的理論知識，在現(xiàn)實(shí)生活中開辟英語知識，逐步提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在英語閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備階段融入英語素養(yǎng)有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語閱讀教學(xué)中收集到的詞匯和語法匯總。例如：在課前指導(dǎo)階段，教師向?qū)W生介紹具體的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生根據(jù)教學(xué)方法依次進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，以后應(yīng)用其他閱讀科目，這有助于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

（三）有助于豐富學(xué)生的知識儲備

將初中英語閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，是提高教學(xué)質(zhì)量，豐富小學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識儲備的關(guān)鍵。向?qū)W生介紹與英語語言有關(guān)的歷史文化背景，這有助于學(xué)生在實(shí)際交際過程中掌握英語語境，感受它的真實(shí)內(nèi)涵。例如，在課堂上，通過運(yùn)用不同的觀點(diǎn)和對內(nèi)容的反思，可以適當(dāng)?shù)貪B透作者的語境，感受不同語言文化的奧秘，提高自己的英語知識儲備。

（四）有助于提升學(xué)生的表達(dá)能力

英語的核心素養(yǎng)主要重點(diǎn)是提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)他們走向情境，在其中，學(xué)生可以即興創(chuàng)作，以合理的方式組織自己的語言，并將其應(yīng)用到實(shí)際對話中。角色劃分的閱讀形式側(cè)重于語言模式和語言情感的變化，要求學(xué)生感受對話的現(xiàn)實(shí)，融入文本，幫助提高表達(dá)能力。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)閱讀策略

（一）營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)負(fù)責(zé)培養(yǎng)初中生的閱讀技能。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀整合零碎知識的能力。在英語閱讀中，教師不能只強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)和語法知識的水平，而是要特別注意學(xué)生理解文字寫作文化意義的能力，以及運(yùn)用不同的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生管理語言學(xué)習(xí)、寫作規(guī)則和主題思想之間關(guān)系的能力。特別是，一些英語基礎(chǔ)薄弱的初中生，由于難以跟上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)往往有困難，這導(dǎo)致了抵制語言學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生在英語中建立自信，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)對語言學(xué)習(xí)的興趣。

（二）依托分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

在同一年級中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平往往不一致，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)得好的學(xué)生不能發(fā)揮他們的才能，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則被迫進(jìn)步。因此，在跟不同層次的學(xué)生接觸時，教師應(yīng)該使用英語閱讀教學(xué)，教學(xué)可以結(jié)合不同的特點(diǎn)實(shí)施分級教學(xué)。分級教學(xué)的目的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力，設(shè)計在不同層次上的教學(xué)活動，幫助學(xué)生制定適合自己情況的教學(xué)策略?！敖處煈?yīng)根據(jù)文化思維的深度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教材中的具體文化信息，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展”因此，在英語教學(xué)中，教師不能只專注于引導(dǎo)學(xué)生理解語言相關(guān)的文本，并應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)文章的中心思想和層次，了解閱讀的語境及其文化基礎(chǔ)。鑒于初中英語學(xué)習(xí)的基本要素差異很大，教師必須對閱讀教學(xué)分層次進(jìn)行，以提高學(xué)生的閱讀興趣和信心。

（三）引入生活化活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

美國著名教育家杜威說：“教育就是生活?！苯逃且粋€不斷發(fā)展的過程，源于生活，為生活服務(wù)。在生活化教學(xué)活動中，要求老師在教學(xué)中以學(xué)生所理解的語言、情境、案例問題和貼近學(xué)生的實(shí)際生活水平進(jìn)行授課，初中英語教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，對初中英語教材在實(shí)際生活中的應(yīng)用有一定的認(rèn)識。在英語閱讀教學(xué)中引入生活化活動，可以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)英語知識的認(rèn)同感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到提升。通過引入以生活化為中心的活動時，教師一方面可以挖掘?qū)W生日常生活中隱藏的資源，另一方面可以以學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)為中心，挖掘文本、音頻、視頻等可用資源;另一方面，家庭和學(xué)校生活也可以作為重要的發(fā)展資源來源，收集和積累大量的生活案例，并將這些有效的案例納入課堂教學(xué)。教師不應(yīng)該簡單地把書中的知識復(fù)制到生活中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考他們的生活問題。提高解決生活中的問題的能力，培養(yǎng)他們的自我意識和對社會的責(zé)任感。

結(jié)論

初中英語閱讀教學(xué)是以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以多樣化的方式進(jìn)行的，在實(shí)際教學(xué)中必須充分利用分層教學(xué)的特點(diǎn)，堅持科學(xué)的原則選擇閱讀材料，充分尊重學(xué)生的個性差異，認(rèn)為學(xué)生是在發(fā)展中擁有巨大潛力的人，有助于提高英語閱讀教學(xué)的整體效率。

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