李義鵬

摘要：非專業(yè)素質是對專業(yè)素質之外的各種素質的統(tǒng)稱，對大學生未來的職業(yè)發(fā)展起著很大的作用，甚至在某些階段起到關鍵性的決定作用。高校通過體驗式拓展訓練課程的教學模式和教學內容，可以達到提升學生非專業(yè)素質的目的。

關鍵詞：非專業(yè)素質;拓展訓練;教育

隨著中國社會經(jīng)濟不斷向創(chuàng)新驅動型方向轉型升級，市場經(jīng)濟體制改革的日益深化也對企業(yè)釋放了發(fā)展動力和空間。與此同時，企業(yè)對高校畢業(yè)生的用人需求也逐漸從重視專業(yè)技術能力轉向更加青睞專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素質相結合發(fā)展的復合型人才，對畢業(yè)生的職業(yè)能力和綜合素質提出了更高要求。

但是受困于傳統(tǒng)教育思維影響，很多大學生在校期間往往側重于專業(yè)素質的提升，忽視了對非專業(yè)素質在內的職業(yè)核心能力的塑造，導致畢業(yè)后在職業(yè)發(fā)展過程中面對問題、處理問題的解決手段不夠，進步緩慢。所以說，如何開展以大學生非專業(yè)素質為導向的教育教學方法，已經(jīng)成為應用型大學轉型發(fā)展過程中人才培養(yǎng)模式亟待解決的課題之一。拓展訓練作為一種體驗式的教學項目，在培養(yǎng)大學生組織協(xié)調、人際溝通、團隊協(xié)作等非專業(yè)素質方面有著獨特優(yōu)勢，能夠成為提升大學生綜合素質能力的有效手段。

一、非專業(yè)素質的界定

非專業(yè)素質是基于把大學生的綜合素質分為專業(yè)素質和非專業(yè)素質這樣一種新的素質分類基礎上得來的。[1]

所謂“專業(yè)素質”，是指大學生在校期間通過專業(yè)理論課、實驗實習所獲得的針對所學專業(yè)指定的基礎知識、思維方法和操作與研究技能。它是衡量大學生能否達到畢業(yè)標準的重要指標，也是反映大學生能否運用所學專業(yè)知識解決生產(chǎn)、科學技術等方面問題的能力和水平。

所謂“非專業(yè)素質”，是對專業(yè)素質之外的各種素質的統(tǒng)稱。雖然它不具有專業(yè)特征，但是它卻對大學生未來的職業(yè)發(fā)展起著很大的作用，甚至在某些階段起到關鍵性的決定作用。它包括了個體的“三觀”取向、人格修養(yǎng)、實踐能力、社會精神等諸多方面，可以說是專業(yè)素質的內在升華。

在現(xiàn)代高等教育中，非專業(yè)素質的基本特色就是與專業(yè)素質有機結合，并重推進，貫穿于大學生整個學業(yè)生涯中，共同培育大學生“先進的理念、優(yōu)秀的品格、卓越的能力、科學的方法、廣博的知識”。[1]

二、體驗式拓展訓練的內涵與意義

拓展訓練起源于第二次世界大戰(zhàn)時期英國訓練年輕海員在海上的生存能力和生存技巧，通過強化的、富有刺激性和冒險精神的專門訓練，鍛煉年輕海員堅強的意志和健康的體魄。[2]二戰(zhàn)結束后其訓練方式逐漸得到社會各界的認可并被廣泛推廣，成為學習化社會和終身教育潮流中的一項新的教育形式和企業(yè)培養(yǎng)管理人員素質的重要途徑。[3]

隨著拓展訓練在中國企業(yè)培訓領域的日趨成熟，我國部分高校逐步將拓展訓練課程引入到學校素質教育課程的體系中來，力圖通過體驗式拓展訓練課程的教學模式和教學內容來達到對學生進行身體及心理健康教育的雙重目的。[4]

拓展訓練是一種按照體驗式學習模式進行的一種團隊教育培訓活動。它所采用的“體驗式學習”是區(qū)別傳統(tǒng)教育的一種截然不同的方法，最大的特點就是：行動和反思。參與者通過模擬環(huán)境中的游戲來學習，然后對所發(fā)生的一切進行反思、感悟，從而實現(xiàn)學習目標。體驗式拓展訓練最大的亮點是在教學中獲得的知識和技能可以在實際工作中立即學以致用。

三、高校體驗式拓展訓練對大學生職業(yè)發(fā)展教育影響

1、有助于提升大學生團隊精神與人際交往能力

大學是學生由學校教育通向社會發(fā)展的最為關鍵的一個通道。因此大學教育不僅要培養(yǎng)專業(yè)技能，對個體團隊精神、人際交往等非專業(yè)素質的培養(yǎng)是非常必要。在對我校學生抽樣調查中發(fā)現(xiàn)，學生最希望通過拓展訓練提升的技能中，人際溝通和團隊合作被視為非專業(yè)素質中最重要的兩項。（見圖1）

2、有助于全面促進大學生的身心健康發(fā)展

拓展訓練的教學內容可以根據(jù)大學生學業(yè)生涯的實際需要而設定，內容豐富，形式多樣，這在一定程度上滿足了當前大學生獵奇的心理特征需求，這種靈活性可以高效的激發(fā)學生的參與熱情。同時，通過拓展訓練中的一系列具有挑戰(zhàn)性的游戲項目，讓大學生通過體驗式的學習，努力思考去克服困難，完成目標的過程來獲取技能并體驗成功的喜悅。[5]這不僅可以提升自我價值與自我認同感，同時對培養(yǎng)大學生以積極向上的態(tài)度來面對將來可能遇到的挫折和社會現(xiàn)實問題是非常有幫助的。

3、有助于進一步引導大學生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導

高校畢業(yè)生就業(yè)是大學教育的重要任務也是大學教育的最終目的。在校期間的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導對大學生明確求職方向，樹立正確的擇業(yè)觀非常重要。拓展訓練的目的是幫助大學生培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展過程中影響自身進步的一系列非專業(yè)素養(yǎng)技能，因此也越來越受到大學生的歡迎與重視。在我校受訪學生中，近八成比例認為大學期間開設素質拓展訓練對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)引導很有幫助（見圖2）。超過七成的大學生認為大學期間很有必要將拓展訓練納入課程教學環(huán)節(jié)中（見圖3）。

結語

以非專業(yè)素質提升為導向的高校體驗式拓展訓練已經(jīng)越來越多的成為高校職業(yè)生涯規(guī)劃和大學生就業(yè)指導的重要教學手段之一，對大學生非專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展起到了相輔相成的作用。因此如何制定一套科學有效的高校體驗式拓展訓練的教學方案，將成為應用型本科大學綜合素質教育當中重要的一環(huán)。

參考文獻：

[1] 羅建國，廖小磊.論大學非專業(yè)素質教育——以武漢科技大學中南分校為例[J].中南論壇. 2008， 3（4）

[2] 顧亞明. 建立有效的專賣店導購培訓體系[D]. 上海：復旦大學，2004.

[3] 張小青，張學生.拓展訓練在高校開展現(xiàn)狀與對策研究[J]. 《商業(yè)文化（下半月）》.2011，（1）

[4] 閆闖. 我國高等院校拓展訓練課程教學理論的研究[D]. 北京：北京體育大學，2016.

[5] 于歆.拓展訓練與高校學生素質培養(yǎng)問題研究[J]. 中國校外教育（下旬刊）. 2014，（z1）

課題：北華航天工業(yè)學院教學研究與教學改革項目“以非專業(yè)素質提升為導向的高校體驗式拓展訓練教學研究與實踐”（JY-2017-035）.