陳玲玲

摘 要：教材建設是高等職業(yè)教育課程建設的重要內容，是提高教學質量與教學水平的根本保障。根據(jù)汽車技術專業(yè)核心課程的特點，結合立體化教材建設的經(jīng)驗和教學改革工作實踐，論述了立體化教材建設的必要性、建設思路和方法。已建設理論教材、微課視頻、實操錄像、3D仿真資源、動畫資源、題庫等立體化教材資源。將在線學習、移動學習方法與觀念用于課堂教學，實現(xiàn)以學生為中心的有效教學方式，真正產(chǎn)生有認知興趣、高效互動的課堂與學習環(huán)境。

關鍵詞：教材建設 汽車技術

Research and Exploration on the Construction of Three-dimensional Teaching Materials

Chen Lingling

Abstract：The construction of teaching materials is an important content of higher vocational education curriculum construction， and it is the fundamental guarantee for improving teaching quality and teaching level. According to the characteristics of the core courses of automobile technology major， combined with the experience of three-dimensional textbook construction and teaching reform work practice， the necessity of three-dimensional textbook construction， construction ideas and methods are discussed. Three-dimensional textbook resources such as theoretical textbooks， micro-class videos， practical videos， 3D simulation resources， animation resources， and question banks have been built. The article uses online learning and mobile learning methods and concepts in classroom teaching to realize an effective student-centered teaching method， and truly generate a classroom and learning environment with cognitive interest and efficient interaction.

Key words：the construction of teaching materials， automobile technology major

加強課程建設是有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要保證，適合課程改革的教材是課程建設的重要內容。隨著信息與網(wǎng)絡技術引發(fā)的高等教育教學改革的持續(xù)進行，翻轉課堂、在線課堂、移動學習等方式在課程中的應用越來越多，新的教學理念和方法已經(jīng)發(fā)生了巨大轉變，傳統(tǒng)的紙質教材，已經(jīng)不能適應新的教學模式的需要。立體化教材建設使課程從教師授課為主的教學變?yōu)閷W生按照學習需求選擇能力水平自主選擇學習內容，這既是教學改革發(fā)展的需要，也是學生自主學習的需求。

1 立體化教材建設的優(yōu)勢與特點

立體化教材充分發(fā)掘了傳統(tǒng)教材的長處和信息技術的優(yōu)點，讓有限的教材得到了無限的延伸。突破了紙質教材的局限性，并且作為傳統(tǒng)教材的補充，保持了教材的系統(tǒng)性、科學性、嚴肅性。同時，將相關的信息技術資源體現(xiàn)在課本相應的章節(jié)中，不僅方便了學生的自學查閱，而且方便了教師的教學活動。資源形態(tài)表現(xiàn)了共享、優(yōu)質、互聯(lián)與跨界的特點。

具體來看，在資源的有效利用方面，學習者通過手持式移動設備可以隨時隨地獲取學習資源與課程教學;在資源的內容性方面，通過學校課程教師、社會企業(yè)與圖書出版機構以及教育部門教育政策專家共同協(xié)商、合作將優(yōu)質教材資源內容碎片化與重構，使不同的教材資源相互關聯(lián)，提升資源的針對性與有效性。這種跨媒型教材資源不僅改變了學與教的方式，也考慮了“資源”的升級，折射出了整個教育資源建設理念的升級。立體化教材資源的價值取向考慮了學習者自主學習的需要，使教師根據(jù)教學方案的設計，轉變?yōu)檎n題教學輔材的開發(fā)者，同時也改善了教材與教學、學習的內在關系，最終通過教材資源建設來推動教育教學方式的升級與轉型。

2 立體化教材的建設思路

2.1 教材內容應該與崗位需求保持一致性

在教材內容的組織和設計過程中，注重邏輯體系和學生的認知規(guī)律，遵從“面向行業(yè)，源于崗位”的設計思路。按照工作發(fā)生的順序，將典型工作流程依次總結歸納為課程項目，每個項目開始按照學習規(guī)律設有“自學指導”，指導學生學習本項目的各級知識點;以知識點為單元進行模塊化設計，實現(xiàn)學習內容碎片化，打通不同知識點間的壁壘，建立多重學習通道和立體化的學習空間;在每個知識點設有“任務工單”指導學生對每個具體任務的思考和完成。

2.2 數(shù)字資源應該與實際零件保持一致性

整合學校、企業(yè)、專家三方資源，成立多媒體技術小組，按照專業(yè)化標準制作高質量資源庫。資源包括多種形式如：微課、現(xiàn)場操作場景的錄像、多媒體動畫、三維虛擬仿真資源等等。

為了使資源制作專業(yè)化，培養(yǎng)了多位3D制作、網(wǎng)頁設計、動畫制作及視頻處理技術教師，掌握了三維虛擬仿真技術、動畫技術和視頻拍攝布景設計、拍攝技術、摳像及后期處理等全方面技術，完全能夠自主進行立體化資源的制作和后期處理。

2.3 表現(xiàn)形式應該與技術發(fā)展保持一致性

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，現(xiàn)在大學生已經(jīng)習慣于電子閱讀和信息技術環(huán)境，傳統(tǒng)的單一化紙質教材，已經(jīng)不能適應新的教學模式的需要。隨著由信息技術和網(wǎng)絡技術引發(fā)的高等教育教學改革的持續(xù)進行，新的教學理念、手段和方法已經(jīng)發(fā)生了很大轉變，

編寫紙質教材，制作優(yōu)質的多媒體資源，利用紙質圖書+在線課程方式呈現(xiàn)，可通過手機等手持式移動終端設備掃描書中二維碼觀看動畫、3D仿真和微課視頻。讀者可根據(jù)個人需求，進行碎片化、移動化的學習。另外，近年來，VR/AR/MR，作為將人與虛擬世界展開互動的標志性技術，帶來的誘人體驗不僅讓游戲玩家們急于嘗新，也讓教育產(chǎn)業(yè)充滿期待。VR教育沉浸式的學習體驗，讓教育變的可視化，幫助學生輕松理解復雜的概念、理論和課程，學生還可以在虛擬環(huán)境中觸摸和操作物體，從而使他們可以快速消化難懂的知識點，營造一個積極的學習環(huán)境。立體化資源的建設應該與時俱進，與技術發(fā)展保持一致。

3 立體化教材建設準備

3.1 參編者能力高水平化

首先，通過教學科研活動增強對專家發(fā)展的透徹理解。在科研活動中，研究人員能夠接觸到先進的專業(yè)知識，從而有新的知識和理念支撐，在編寫的教材過程中就有可能融入新的知識，從而推動相關課程的發(fā)展。

其次，通過培訓學習，提高參編者的教學水平、科學水平、思想水平和文圖水平。作者在教材編寫之初接收系統(tǒng)的培訓，對相關知識仔細研讀，認真領會，在教材編寫過程中嚴格遵循。

3.2 資源容量碎片化

對關鍵知識點設有多種媒體形式的學習指導，如“教學錄像”、“教學課件”、“知識點解析”、“操作示范”、“虛擬仿真資源”等內容。由于每個單元模塊的資源容量較小，易于重構和整合，可用于多種學習終端，為無縫學習提供保證。課堂教學被搬到一個無邊界的信息時空中，形成一種人和知識的交互，進而把知識組織內化到知識建構中。

3.3 數(shù)字資源制作專業(yè)化

整合學校、企業(yè)、專家三方資源，成立多媒體技術小組，按照專業(yè)化標準制作高質量資源庫。資源包括多種形式如：微課、現(xiàn)場操作場景的錄像、多媒體動畫、三維虛擬仿真資源等等。為了使資源制作專業(yè)化，培養(yǎng)了多位 3D 制作、網(wǎng)頁設計、動畫制作及視頻處理技術教師，掌握了三維虛擬仿真技術、動畫技術和視頻拍攝布景設計、拍攝技術、摳像及后期處理等全方面技術，完全能夠自主進行立體化資源的制作。

根據(jù)任務實施流程要求，結合所需掌握的知識點、技能點，各種實操和微課視頻的拍攝大多直接在汽車技術行業(yè)的工作場所進行，教師和社會的企業(yè)共同來完成，有助于學生提高學生解決實際工作的問題。

4 如何提高立體化教材的服務效應

4.1 立體化教材使用應該與教學模式和體系保持互助性

要做到精品課程，立體化教材的建設就不能獨立存在，應該使教學模式改革與教材應用有機融合起來。在汽車技術專業(yè)群的專業(yè)課應貫徹理實一體化的教學模式。構建適合“理實一體化教學”的學習環(huán)境和教學方案，包括教學計劃與課程標準，教學組織與機構、教學設施與設備、教學評價與考核方法、教材與精品課程等。根據(jù)典型工作任務制定的教學目標和任務，將知識點分解成實踐訓練任務，有計劃地開展技能訓練。將課堂搬到生產(chǎn)車間，實現(xiàn)生產(chǎn)與教學相融合;將企業(yè)生產(chǎn)的新產(chǎn)品、新設備、新成果作為載體納入課程教學內容中實現(xiàn)產(chǎn)品與教學項目相融合;實現(xiàn)理論與實踐、教師與師傅、學生與徒弟、教室與車間、操作與維修人才培養(yǎng)模式。

4.2 立體化教材使用應該以教學方法和手段的設計相融合

為使課堂教學達到最優(yōu)化的效果，在立體化教材的使用過程中，應該結合多樣化的教與學新型教學方法，使得立體化教材內容設置和資源立體化的優(yōu)點的到更好的發(fā)揮。任課教師應充分結合立體化教材的內容和資源進行課程設計。在使用過程中，應針對不同的教學內容選擇適宜的教學手段或方法，并進行有效整合和互助。因為有立體化教材資源，學生學習可以隨時進行課前預習、課上知識的獲取、以及課后復習等活動。課前策略可以利用教材內容采取小組合作、翻轉課堂等方式進行。課上采取企業(yè)車間情境再現(xiàn)，采用角色扮演法，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。通過小組討論及自主學習，培養(yǎng)學生思辨能力，表達能力。在課后作業(yè)布置和實操訓練中，教材會幫助知識得到鞏固和提高。

4.3 立體化教材使用應該以信息化技術平臺的搭建為基礎

立體化教材的使用是為了更好的建設課程。要使其達到最好的效果，應該配合使用信息化和智能化技術平臺。在使用立體化教材的同時，應該在此基礎上逐步使用課程信息化、智能化教學平臺進行輔助。進行大數(shù)據(jù)分析，用于立體化教材內容和資源的改進。在技術平臺上，可以進行自測、答疑等相關環(huán)節(jié)的配合。這要求學院的網(wǎng)絡基本設施要齊全，網(wǎng)絡免費開放。這樣才能達到立體化教材和信息化技術手段全方位的配合，使教學效果達到最佳。

5 立體化教材的使用效果

5.1 使得專業(yè)學習突破時空限制

立體化教材的使用與推廣為廣大學生和社會學習者自主學習提供教學資源突破課堂教學在時間和空間的限制，有效延長了學生的學習時間，豐富了學習的形式，提高了學習效果，有助于強化學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，全面提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力。立體化教材由于配套了立體化資源，因此可作為職業(yè)院校汽車技術相關專業(yè)的教學用書，也可供相關技術人員培訓、參考使用。

5.2 帶動其他專業(yè)群課程建設和改革

汽車技術專業(yè)群的5門核心課程立體化教材成功出版，在使用過程中收到了來自老師和學生的積極地正面反響，這種形式帶動了汽車技術專業(yè)群核心課程立體化教材的建設。通過教材的建設和立體化教學模式的應用，可以帶動其他專業(yè)群在教材建設和信息化手段拓展方面得到共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱志華，周玉泉.對高職教育立體化教材建設的探究[J].職教論壇.2011，（12）.