富大林 大連市交通高級(jí)技工學(xué)校

國家發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期以來，我國高職院校的教育改革的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，把學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育改革的重點(diǎn)。但要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須通過具體的學(xué)科教學(xué)。因此，體育與健康課程作為職業(yè)院校學(xué)生的必修課程之一，其可以發(fā)揮體育學(xué)科的作用，體現(xiàn)體育學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的價(jià)值。

一、體育與健康課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵

所謂體育與健康課程的核心素質(zhì)，就是通過學(xué)習(xí)體育與健康課程的主題，使學(xué)生具備一定的科學(xué)鍛煉習(xí)慣和能力，具有保持長期鍛煉的意識(shí)，形成良好的體質(zhì)和情感。體育與健康課程的核心素養(yǎng)也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)形式，能夠體現(xiàn)體育與健康課程的價(jià)值，通過針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的體育健身意識(shí)，以促進(jìn)其未來的發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品質(zhì)是體育與健康課程的核心素質(zhì)和內(nèi)涵，其中運(yùn)動(dòng)能力是指學(xué)會(huì)某項(xiàng)體育項(xiàng)目，發(fā)展健康身體；健康行為是指運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防，科學(xué)的鍛煉方法；體育品質(zhì)是指體育道德以及奧林匹亞精神等。

二、職業(yè)院校學(xué)生體育與健康課程學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

高職教學(xué)的首要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才。這既是高職院校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是高職院校辦學(xué)的目的所在。它不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技能知識(shí)，而且體現(xiàn)在一定的專業(yè)技能上，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需求。其中，體育與健康課程雖然是必修課程，但不少職業(yè)院校在體現(xiàn)體育與健康課程的價(jià)值方法上有所欠缺，主要表現(xiàn)為：明確的目標(biāo)定位，局限于傳統(tǒng)教育理念，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏等方面。

（一）課程目標(biāo)定位不清晰

目前，許多職業(yè)院校的體育教師只把完成教案任務(wù)作為體育教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位不夠清晰準(zhǔn)確，甚至有些教師沒有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，一度將體育與健康課程的重要性變得可有可無。

（二）局限于傳統(tǒng)教育理念

多半職業(yè)院校體育與健康課程教師局限于傳統(tǒng)教育理念，難以在教學(xué)模式上進(jìn)行突破，這肯定會(huì)限制學(xué)生的進(jìn)步。另一個(gè)原因就是，教師自身不愿作出改變甚至不知道怎么作出改變，不愿深入鉆研體育與健康方面的知識(shí)，照搬教材上的內(nèi)容，不顧學(xué)生理解與消化與否，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏

第一，很多學(xué)校忽視了培養(yǎng)體育教師的專業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致部分體育教師體育技能缺乏，不愿積極學(xué)習(xí)，無法向?qū)W生提供專業(yè)解釋。其次，在一些小型職業(yè)院校，嚴(yán)重匱乏體育教學(xué)設(shè)備等必要的體育教學(xué)資源。因此，許多體育教師不能將正確的體育和健康知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也無法實(shí)際操作。它不僅極大地降低了學(xué)生對(duì)體育與健康課程的興趣，而且極大地阻礙了體育學(xué)科多元化展覽的發(fā)展。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)下體育與健康課程的實(shí)施措施

（一）規(guī)范和明確教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)這一問題，職業(yè)院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要抓緊規(guī)范和明確教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出適合本校學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)。廣大體育教師也應(yīng)該具備臨場處理能力，比如在天氣變化時(shí)合理地轉(zhuǎn)變室內(nèi)外教學(xué)場景，讓教學(xué)形式可以多樣化。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

體育與健康課程教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不再恪守成規(guī)，不斷對(duì)教學(xué)方式作出創(chuàng)新，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，職業(yè)院校體育與健康課程教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和體育項(xiàng)目特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法。比如，在課堂上講解某個(gè)體育項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，體育教師在講完書面上地動(dòng)作要領(lǐng)之后，可以親自做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范，然后留出一些時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)和思考。這樣的教學(xué)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和思維能力，這也是也是創(chuàng)新的一種形式。

（三）拓展教學(xué)資源

針對(duì)教育資源嚴(yán)重缺乏的這一現(xiàn)象，職業(yè)院校應(yīng)積極響應(yīng)國家對(duì)于體育課程的號(hào)召，整合、拓展校園資源，加強(qiáng)體育與健康課程教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，在相關(guān)政策與教學(xué)資金上對(duì)教學(xué)給予全力的支持，在體育學(xué)習(xí)時(shí)間方面也對(duì)學(xué)生予以一定的支持，也可通過一些體育與健康競賽活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，做到勞逸結(jié)合。職業(yè)院校相關(guān)人員還應(yīng)該有計(jì)劃地定期對(duì)體育與健康課程教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，以此來提高和完善體育教師的能力水平，鼓勵(lì)教師持證上崗，不僅能提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展提供支持和保障。

四、結(jié)語

學(xué)科核心素養(yǎng)是科學(xué)合理的，是符合時(shí)代發(fā)展需求的，它需要體育與健康課程教師以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為首要目標(biāo)，了解本學(xué)科的發(fā)展方向與學(xué)生心理，找到正確科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在上課的過程中逐步充實(shí)自己，提高自己的核心素養(yǎng)和整體水平。