陳忠勝

（安徽省淮南市鳳臺縣鳳凰鎮(zhèn)中心學(xué)校）

怎樣在寫作教學(xué)中有效地進(jìn)行隨筆指導(dǎo)？

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！倍F(xiàn)實呢，學(xué)生談作文色變，害怕寫作文，討厭寫作文。以這樣的心態(tài)寫出來的文章通篇假話、空話、套話，眾口一詞，千篇一律，沒有一點兒真情實感。其實，學(xué)生的作文能力是多種復(fù)雜的技能的綜合，它不僅需要語言文字的表達(dá)組織能力，還需要作者對生活的體驗、感受能力。基于這一點，我認(rèn)為，要想讓學(xué)生在作文中能有話可寫，表達(dá)真情實感，必須改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，真正放下身子深入生活，即少給予、多引導(dǎo)。要使作文成為學(xué)生生活的一部分而且最好是愉快的一部分，這樣學(xué)生的作文才會生動，才會精彩紛呈。因此，隨筆訓(xùn)練應(yīng)該成為日常作文教學(xué)的一種常態(tài)，成為提高學(xué)生作文水平的重要途徑。當(dāng)然，在這個過程中，教師要把握好以下方面。

一、有針對性地指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)選材，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作文最大的困惑是沒有東西可寫，或者在記憶的寶庫中好不容易搜尋到了一點兒材料，可是因為“時過境遷”，當(dāng)初有的情感體驗也煙消云散了。那么，如何讓這些體驗“長久不衰”呢？最好的辦法當(dāng)然是及時記錄。我的做法是引導(dǎo)學(xué)生寫“生活隨筆”。這是一個積累素材的過程，讓他們寫這樣的隨筆，可以培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)趣味的能力，培育他們敏銳的觀察力和思考力，心里充實，與身邊的人、事、物、景相融。

平時，我經(jīng)常與學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)或者挖掘生活中值得記錄的事情。比如，在一次與學(xué)生談話時講到“課間十分鐘”這個話題，我就對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。短短的課間十分鐘是學(xué)生最活躍、最放松、最快樂的時候。我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n間是如何度過的，要求是具體、真實。學(xué)生一聽立刻來了興趣，七嘴八舌地說開了。有的說他下課趕緊往廁所跑，咱們學(xué)校廁所小，上廁所都得排隊，有時慢一些都是麻煩。唉，上廁所不容易啊！有的說課間的時候喜歡走出教室，到小花園去呼吸新鮮空氣，追逐蜻蜓、蝴蝶，特好玩……學(xué)生的發(fā)言很積極，我立即利用這個時機進(jìn)行指導(dǎo)。第二天，學(xué)生的隨筆果然好多了，貼近生活，真實有趣，比如《追蜻蜓、蝴蝶記》《入廁記》寫得很精彩。再有，班級這個大家庭中，每名學(xué)生都會有很多事情發(fā)生，我也會經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行一些思想教育。那么，這些事是不是也可以作為素材記錄下來呢？記得上次學(xué)校的菜園被踩得慘不忍睹，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“參觀”，讓學(xué)生寫下“觀后感”，結(jié)果每名學(xué)生都寫下了所見所感，內(nèi)容充實，情真意切。除了引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”素材外，我還引導(dǎo)學(xué)生去“創(chuàng)造”素材。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，再沒有可靠的預(yù)備方法……”教師就是引導(dǎo)學(xué)生對生活保持熱情，保持敏銳性，具有一雙關(guān)注生活的眼睛，處處留心，時時在意，有意識地去觀察生活。充實的生活積累是學(xué)生寫隨筆的起點和源泉。

（二）指導(dǎo)技巧，注意讀寫結(jié)合

一篇好的習(xí)作，除了充實的內(nèi)容和真實的情感外，還離不開寫作技巧的運用。它包括一篇文章的開頭、結(jié)尾，布局謀篇，詳略安排等，它是作文能力中不可缺少的組成部分。因此在隨筆教學(xué)中，我也經(jīng)常會對學(xué)生進(jìn)行一些寫作技能方面的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)可以結(jié)合所學(xué)課文，也可以結(jié)合課外閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿中運用并提高。如在學(xué)習(xí)《山中訪友》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法，選擇自然界中的景物寫一篇想象作文；《我的伯父魯迅先生》一文里面“笑談‘碰壁’”這一部分對話很多，我讓學(xué)生模仿著也寫一寫生活中的對話；學(xué)完《少年閏土》，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中抓住人物特點的方法寫一個同學(xué)、老師或親人的外貌，學(xué)生寫得惟妙惟肖。

俗話說“好題文一半”，為了讓學(xué)生對作文題目重視起來，我專門讓他們對一些作文題目進(jìn)行比較，并對自己以前的習(xí)作題目進(jìn)行改寫，比如《植樹》換成《讓校園披上綠裝》，《參觀鳥巢》改成《啊，真壯觀》……這樣就形象多了。

綜上所述，讀寫結(jié)合的隨筆法的運用，使學(xué)生寫作興趣很濃，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。

二、激勵性的評價

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊魑脑u講是教師作為學(xué)生作文引路人的集中體現(xiàn)，它是提高作文能力和培養(yǎng)基本技能的最佳時機，更是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要途徑。在面對學(xué)生的隨筆時，我提倡給他們更多的自由、更多的信心、更多的尊重。在給他們的隨筆講評中，我更多關(guān)注他們成長性的發(fā)展和進(jìn)步，有時候哪怕是一詞一句，也不吝嗇對他們的肯定。

在給學(xué)生的隨筆下評語時，我盡可能不用那些格式化了的語言，更多考慮的是怎么通過閱讀學(xué)生的作品與他們進(jìn)行一些有趣的交流，從而提高他們的練筆興趣。如有名學(xué)生介紹家里的花在他的照料下長得非常好，我就這樣留言：“你真能干！我也很喜歡花草，讀了你的介紹，我學(xué)到不少知識，真得好好謝謝你呢！找時間還要好好請教你?！边@樣的留言，學(xué)生很喜歡，這名學(xué)生不僅隨筆越寫越有趣，后來還真的與我交流“養(yǎng)花經(jīng)”呢！對于一些記敘的精彩事例，我會告訴他：“精彩的你，走到哪里都能制造精彩，別忘了繼續(xù)把這些精彩告訴給我喲！”“文中畫線的句子我真喜歡，它們讓我認(rèn)識了你的許多可愛之處，希望能認(rèn)識得更多。你能滿足我的要求嗎？”這樣的交流無疑更能促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的積極性。

為了面向全體學(xué)生，為了讓每名學(xué)生都享受到成功的快樂，尤其是對待那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我更多的是施行“高分政策”“鼓勵表揚政策”。這樣做的目的是消除學(xué)生寫隨筆的恐懼心理，增強學(xué)生寫好隨筆的自信，激發(fā)學(xué)生寫隨筆的興趣，從而使學(xué)生保持一種強烈的表現(xiàn)欲，在學(xué)生之間形成一種良好的寫作氛圍。在我們班，經(jīng)常會有結(jié)合隨筆指導(dǎo)而組織的各種活動，如“優(yōu)秀隨筆展”“優(yōu)秀隨筆范讀”“隨筆比賽”等，這樣的活動無疑大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

多年來，我堅持把鼓勵學(xué)生寫隨筆、激發(fā)他們寫隨筆的興趣作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要手段。每次指導(dǎo)寫大作文時，我都有意讓學(xué)生翻閱“隨筆”，只要有與大作文相符合的題材，拿來即可用。學(xué)生的作文興趣普遍提高，作文思路逐漸寬廣，內(nèi)容上豐富多彩，情感上真情勃發(fā)，語言上生動靈氣，結(jié)構(gòu)上形式多樣。作文中，學(xué)生敢于宣揚自己獨特的個性，真正做到了“我手寫我心”。我想，是隨筆喚起了他們沉睡的寫作欲望，隨筆是開啟寫作之門的金鑰匙，讓孩子們的習(xí)作活躍起來。

隨筆，真好！