林子慧

（江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 江門(mén) 529020）

目前我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，大量的數(shù)據(jù)在各領(lǐng)域和各行業(yè)不斷產(chǎn)生。為了提高決策效率與成效，必須采集、分析、處理與可視化產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，因此急需培養(yǎng)大數(shù)據(jù)的專業(yè)人才。早在2016年廣東省就提出了要推動(dòng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展與應(yīng)用，“建立‘用數(shù)據(jù)說(shuō)話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新’的管理機(jī)制”，目標(biāo)是使得政府的經(jīng)濟(jì)綜合管理能力和社會(huì)治理能力得到提升[1]。為了實(shí)現(xiàn)這一規(guī)劃，大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)必不可少。結(jié)合廣東省的大數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)劃，我校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)在2018年開(kāi)設(shè)專業(yè)方向，2020年開(kāi)始獨(dú)立招生，從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)可視化等三個(gè)主要方向，著力培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新的人才，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，摸索出一套適合江門(mén)地區(qū)和高職教育的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、建立大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系

大數(shù)據(jù)技術(shù)包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)可視化等方面，其基礎(chǔ)是程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析等計(jì)算機(jī)課程，以及微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)和多元統(tǒng)計(jì)分析等與大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)課程[2]。根據(jù)高職人才的特點(diǎn)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要著力于數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)可視化這三個(gè)方面。

如圖1所示，大數(shù)據(jù)技術(shù)與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和相關(guān)的數(shù)學(xué)理論緊密相關(guān)，特別是數(shù)據(jù)處理中涉及大量算法設(shè)計(jì)與應(yīng)用，要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的程序設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)方面，大數(shù)據(jù)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程模塊就是從高職人才的培養(yǎng)角度和大數(shù)據(jù)專業(yè)知識(shí)的體系出發(fā)，將多門(mén)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)的數(shù)據(jù)課程結(jié)合在一起形成一門(mén)54學(xué)時(shí)的綜合數(shù)學(xué)課程，在學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充與大數(shù)據(jù)分析與計(jì)算的相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。程序設(shè)計(jì)能力方面，通過(guò)Python程序設(shè)計(jì)和Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的程序設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程思維和解決問(wèn)題的能力，再結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，加強(qiáng)數(shù)據(jù)組織和算法分析能力。

圖1 大數(shù)據(jù)技術(shù)知識(shí)體系

數(shù)據(jù)采集是對(duì)人工和非人工產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行抓取與采集，離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，因此在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與Linux操作系統(tǒng)中介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和操作系統(tǒng)，并在數(shù)據(jù)采集與清洗技術(shù)中介紹網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、用戶數(shù)據(jù)、系統(tǒng)日志和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的采集方法。

數(shù)據(jù)處理需要建立分布式的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和計(jì)算，Hadoop技術(shù)作為課程體系中的專業(yè)核心課程，講授分布式文件系統(tǒng)HDFS與分布式和計(jì)算框架Map-Reduce[3]。Spark技術(shù)課程中講授流式計(jì)算、海量數(shù)據(jù)交互式查詢。機(jī)器學(xué)習(xí)中介紹各類(lèi)數(shù)據(jù)科學(xué)算法的實(shí)現(xiàn)方式和具體應(yīng)用。

HTML5、Python網(wǎng)站框架是目前流行的WEB用戶界面的專業(yè)基礎(chǔ)課程，數(shù)據(jù)可視化課程介紹一元和多元數(shù)據(jù)、文本文檔數(shù)據(jù)、跨媒體數(shù)據(jù)的可視化技術(shù)和用戶交互技術(shù)。

二、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)條件

（一）政校合作建立大數(shù)據(jù)工程中心。建設(shè)與政府合作的大數(shù)據(jù)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心，以大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)交融合作，作為促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的舉措，融入政府經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)政策的各個(gè)環(huán)節(jié)，并將政府在大數(shù)據(jù)發(fā)展方面的具體目標(biāo)貫穿在人才培養(yǎng)的全過(guò)程，形成政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)協(xié)同推進(jìn)的工作格局。充分調(diào)動(dòng)政府參與并指導(dǎo)產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化政策引導(dǎo)，在大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)中先行先試，以大數(shù)據(jù)工程中心促進(jìn)供需對(duì)接，構(gòu)建由政府指導(dǎo)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制[4]。

（二）實(shí)踐1+X證書(shū)制度強(qiáng)化人才培養(yǎng)導(dǎo)向。為了滿足行業(yè)企業(yè)大數(shù)據(jù)人才需求，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能的考查，有必要引入1+X證書(shū)制度。按本地區(qū)ICT行業(yè)和大數(shù)據(jù)人才市場(chǎng)需求，在1+X證書(shū)中選取與“大數(shù)據(jù)運(yùn)維工程師”和“大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)工程師”等符合本地區(qū)大數(shù)據(jù)崗位相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)能力的證書(shū)，對(duì)課程體系中強(qiáng)化與認(rèn)證相關(guān)的知識(shí)和技能，調(diào)整人才實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接證書(shū)指向的職業(yè)崗位。此外，還可按華為提供的Big Data職業(yè)認(rèn)證，從HCIA、HCIP到HCIE，明確大數(shù)據(jù)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)人才職業(yè)發(fā)展路徑，參考證書(shū)考試大綱中對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能的要求，實(shí)施人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建。

根據(jù)行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提升教師水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格證書(shū)教育和培訓(xùn)，鼓勵(lì)考取職業(yè)資格證書(shū)。

（三）加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)深化實(shí)踐教學(xué)改革。在專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中收集整合來(lái)自各方的資源，最終形成一個(gè)涵蓋大數(shù)據(jù)專業(yè)全面信息的大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化與規(guī)范化管理以及資源共享[5]。根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位特點(diǎn)，在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，基于實(shí)際工作場(chǎng)景，建立相應(yīng)的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系。吸收企業(yè)優(yōu)質(zhì)的大數(shù)據(jù)教育資源，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地引進(jìn)先進(jìn)的大數(shù)據(jù)職教課程和教材。針對(duì)大數(shù)據(jù)各類(lèi)職業(yè)崗位或崗位群的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，重視引進(jìn)企業(yè)中實(shí)際案例，淬煉大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)。

三、多層次全方面培養(yǎng)人才

（一）校企合作育人。大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域非常廣泛，可在銀行、金融、互聯(lián)網(wǎng)以及眾多傳統(tǒng)行業(yè)中擔(dān)任大數(shù)據(jù)相關(guān)工作崗位。依托學(xué)?！罢@企僑”的人才培養(yǎng)架構(gòu)，加強(qiáng)與社會(huì)中有大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用背景的企業(yè)的合作，不斷拓展產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)中的實(shí)際需求和數(shù)據(jù)來(lái)源，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)一步引入校外兼職教師，使得實(shí)踐課程的教學(xué)方法能脫胎于企業(yè)，適應(yīng)于課程。還應(yīng)該注重從企業(yè)邀請(qǐng)領(lǐng)軍人才，加強(qiáng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研合作，積極拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也使學(xué)校可以更好地服務(wù)本地區(qū)的企業(yè)。

（二）以賽促教。通過(guò)競(jìng)賽，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的教師會(huì)接觸到很多先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程中，自身的專業(yè)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，體現(xiàn)了“做中學(xué)”，指導(dǎo)教師還能及時(shí)了解到企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，促使指導(dǎo)教師主動(dòng)跟蹤大數(shù)據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，不斷迭代教學(xué)理念和課堂教學(xué)方法，達(dá)到“以賽促教”的良性效果。

發(fā)展學(xué)科參加各大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的競(jìng)賽還可以延展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有效提高學(xué)生的大數(shù)據(jù)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)綜合性高素質(zhì)大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)，在促進(jìn)教學(xué)改革上有著不可忽視的作用。

（三）培育工匠精神。大數(shù)據(jù)的技術(shù)的應(yīng)用要求學(xué)生主動(dòng)追求精益求精的工匠精神。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用與各行各業(yè)的具體業(yè)務(wù)息息相關(guān)，高水平的決策來(lái)自科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，科學(xué)的數(shù)據(jù)分析需要精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)處理，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)處理依賴于高質(zhì)量的數(shù)據(jù)采集。為行業(yè)用戶提供大數(shù)據(jù)服務(wù)，必然要實(shí)踐和發(fā)揚(yáng)認(rèn)真求索、不斷打磨、不斷進(jìn)取的工匠精神。

（四）課堂思政育人。優(yōu)秀的大數(shù)據(jù)人才離不開(kāi)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，立德樹(shù)人同樣也是大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的根本任務(wù)[6]。在人才培養(yǎng)中將價(jià)值觀引入大數(shù)據(jù)知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練當(dāng)中，為民族復(fù)興和國(guó)家崛起培養(yǎng)思想正確、道路堅(jiān)定的大數(shù)據(jù)人才；在培養(yǎng)的全過(guò)程使課程體系和各課程模塊與思政課程相向而行，將思想引領(lǐng)的隱性教育和大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)的教學(xué)融為一體，協(xié)同一致，構(gòu)建全方位的人才培養(yǎng)大局。

四、結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的培育和建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)大數(shù)據(jù)人才知識(shí)體系的特點(diǎn)不斷補(bǔ)充和完善專業(yè)課程群，從政府政策引領(lǐng)，創(chuàng)建大數(shù)據(jù)工程中心出發(fā)，結(jié)合1+X證書(shū)制度明確人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，多種渠道收集整合大數(shù)據(jù)教學(xué)資源庫(kù)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)條件。依托學(xué)校的“政校園企僑”人才培養(yǎng)架構(gòu)，通過(guò)校企合作加強(qiáng)與社會(huì)和行業(yè)的聯(lián)系，強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)各類(lèi)相關(guān)競(jìng)賽塑造“雙師型”教師隊(duì)伍，同時(shí)在教學(xué)中融合工匠精神和課堂思政，構(gòu)造多層次全方位的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。