付建軍

(修武縣教師進(jìn)修學(xué)校 河南 焦作 454300)

1.團(tuán)隊(duì)的建立

新教師培訓(xùn)是本縣的一項(xiàng)常規(guī)培訓(xùn)工作，縣教師進(jìn)修學(xué)校為該項(xiàng)目建立了專門的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)含項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一名、班主任兩名，教研員及一線優(yōu)秀教師3-5名，另外還將聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家講師若干名。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)全面工作，如組織培訓(xùn)前調(diào)研、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、場(chǎng)地及人員協(xié)調(diào)等；班主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施與材料整理工作，如班級(jí)管理、檔案整理、組織實(shí)踐活動(dòng)等；教研員與一線優(yōu)秀教師負(fù)責(zé)參與各種調(diào)研活動(dòng)、上課、訓(xùn)后指導(dǎo)等工作。

2.培訓(xùn)內(nèi)容的確定

2.1 確定培訓(xùn)內(nèi)容的依據(jù)。一是《河南省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，該標(biāo)準(zhǔn)是在教育部的《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基礎(chǔ)上結(jié)合河南省中小學(xué)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際情況研制的。標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教師的能力提升和專業(yè)發(fā)展需求，按學(xué)科、分學(xué)段、分項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置，包括課程目標(biāo)、建議課程內(nèi)容、課程設(shè)置與實(shí)施建議三部分，另附有主題式培訓(xùn)設(shè)計(jì)樣例，并配以使用說(shuō)明，是縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施培訓(xùn)的指南性資料。二是培訓(xùn)前調(diào)研的結(jié)果，調(diào)研工作由培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展，調(diào)研對(duì)象主要有新教師個(gè)體、新教師所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與老教師等，調(diào)研從不同角度觀察新教師在師德、專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、教學(xué)能力等方面的發(fā)展需求。

依據(jù)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，修武縣新教師培訓(xùn)課程模塊主要有師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等，根據(jù)培訓(xùn)前調(diào)研的結(jié)果再有側(cè)重地分類分層次安排，重點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施兩方面，課程總量不少于120學(xué)時(shí)。

2.2 課程專題。本校開(kāi)發(fā)的新教師培訓(xùn)專題有教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)、有效聽(tīng)評(píng)課、教學(xué)實(shí)踐能力提升、課堂突發(fā)事件的處理、作業(yè)設(shè)計(jì)技巧、從教學(xué)反思提升教學(xué)能力、班主任常規(guī)工作介紹等必修課程，還有將愛(ài)灑向?qū)W生、師生關(guān)系處理技巧、PPT制作技巧、微課制作、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、班主任成長(zhǎng)案例分析等選修課程，專業(yè)性較強(qiáng)的班主任課程則放到專項(xiàng)的班主任培訓(xùn)項(xiàng)目中進(jìn)行。這樣的層次設(shè)計(jì)在幫助新教師快速融入教學(xué)工作的同時(shí)，也保證了新教師的個(gè)性發(fā)展。

3.課程開(kāi)發(fā)的流程

本校新教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)流程大致分為以下幾步：培訓(xùn)前調(diào)研及結(jié)果分析、培訓(xùn)目標(biāo)的確定、課程模塊的選擇、課程大綱的撰寫、培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、方案的評(píng)審答辯、培訓(xùn)專題的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)專題的試講審核等。實(shí)施過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)還將根據(jù)實(shí)施效果對(duì)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，在培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)課程進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)課程做出進(jìn)一步完善。

4.課程實(shí)施方式的選擇

總體來(lái)講，修武縣新教師培訓(xùn)以菜單式、自主選學(xué)的方式進(jìn)行。一方面，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)投放不同層次的課程供學(xué)員選學(xué)，保證學(xué)員從自身實(shí)際出發(fā)，自主發(fā)展，因材發(fā)展。在專業(yè)課方面，將學(xué)員按學(xué)段、學(xué)科進(jìn)行分組，各組在團(tuán)隊(duì)成員的帶領(lǐng)下，深入課堂一線觀摩實(shí)踐，確保新教師的專業(yè)發(fā)展。

修武縣十分注重新教師的能力發(fā)展，培訓(xùn)設(shè)置減少了專題講座，增加了實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。降低了綜合類課程的比例，加大了專業(yè)課程比例。并形成了觀摩基地學(xué)校集體備課、觀摩優(yōu)秀教師上課、觀摩課后研討、撰寫教學(xué)反思、自主設(shè)計(jì)教學(xué)、小組研磨教學(xué)設(shè)計(jì)、作品展評(píng)為主線的基本培訓(xùn)流程。

為減少學(xué)員的工學(xué)矛盾，培訓(xùn)采用異步在線和線下集中相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行。異步在線方式主要解決選修課、通識(shí)課、教學(xué)研討、作品展評(píng)等內(nèi)容，線下集中主要解決技能訓(xùn)練和教學(xué)體驗(yàn)類培訓(xùn)內(nèi)容。

5.課程特點(diǎn)

5.1 分層分類設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程針對(duì)性。修武縣新教師培訓(xùn)課程向著分層次、分學(xué)段、分學(xué)科的方向細(xì)化發(fā)展。以2019年新教師培訓(xùn)項(xiàng)目為例，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真分析訓(xùn)前調(diào)研結(jié)果，根據(jù)教師需求，對(duì)教育教學(xué)類、班主任類、通識(shí)類內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，突出了教育教學(xué)能力的發(fā)展。在現(xiàn)場(chǎng)課觀摩、教學(xué)設(shè)計(jì)、聽(tīng)課評(píng)課等環(huán)節(jié)，對(duì)課程進(jìn)行了分學(xué)段分學(xué)科設(shè)計(jì)，使新教師學(xué)到了與其當(dāng)前所教內(nèi)容一致的知識(shí)和技能。

5.2 合理選擇方式，增加課程實(shí)效性。不同的課程內(nèi)容需要合理的實(shí)施方式，才能更大程度地發(fā)揮其培訓(xùn)效果，修武縣新教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)在這方面下足了功夫。比如：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)采用專題講座+課例觀摩形式，教學(xué)實(shí)施能力提升采用觀摩+體驗(yàn)的方式進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升采用講座+實(shí)踐+研磨的方式分階段進(jìn)行。從而引導(dǎo)新教師對(duì)于一堂好課誕生的流程做到心中有數(shù)。

5.3 合理使用網(wǎng)絡(luò)，加大學(xué)習(xí)自由度。修武縣新教師培訓(xùn)課程的研討、展示等環(huán)節(jié)均通過(guò)“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)采用同步在線方式進(jìn)行，主題討論、信息技術(shù)、通識(shí)講座等內(nèi)容采用異步在線方式進(jìn)行，減少了新教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了教師的工學(xué)矛盾。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用也使得自主選學(xué)成為了可能，網(wǎng)絡(luò)選修課的出現(xiàn)，提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性。

多年來(lái)的課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐證明，新教師培訓(xùn)應(yīng)注重師德內(nèi)容和教育類相關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)，狠抓意識(shí)形態(tài)教育，拓展教師視野。在課程開(kāi)發(fā)工作中要勇于創(chuàng)新，著力改革培訓(xùn)模式，根據(jù)縣域?qū)嶋H和課程內(nèi)容類型，大膽采用新模式、新途徑，推動(dòng)縣域新教師快速成長(zhǎng)。