袁志國(guó)

(貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪中學(xué) 貴州 遵義 563000)

前言

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出美術(shù)是以學(xué)生為本的學(xué)科，課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)。美術(shù)課堂中融入微課，可以更好展示美術(shù)繪畫(huà)技巧，并直觀(guān)體現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。借此教師要選擇與制作微課，通過(guò)課堂的展示讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察繪畫(huà)過(guò)程，不但知道學(xué)什么，還明確怎么做，程序性更強(qiáng)。

1.解讀教材，制定微課內(nèi)容

《寫(xiě)意花卉》為初中美術(shù)七下教材中的內(nèi)容，對(duì)于本課的解讀，從編輯指導(dǎo)思想與版面分析兩個(gè)角度分析。本課屬于“造型 表現(xiàn)”領(lǐng)域中的內(nèi)容，為水墨學(xué)習(xí)單元。教學(xué)目的是讓學(xué)生初步感知筆情墨趣，從生活種常見(jiàn)事物著手，探究筆墨使用的基本技法，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)富含中華傳統(tǒng)文化氣息，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以耳濡目染，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步體會(huì)中華人文思想與審美情感。本課完整展示了牽牛花與荷花的創(chuàng)作步驟，學(xué)生可以清晰感知中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技巧與步驟，提升對(duì)寫(xiě)意花卉的表現(xiàn)能力[1]。另外教材中此課一共有三個(gè)版面，分為四個(gè)部分，第一，在教材中的27頁(yè)，一共有四幅作品。在“想一想”欄目中教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)畫(huà)作中的色與墨進(jìn)行分析，以此分析中國(guó)畫(huà)中的墨色特點(diǎn)。對(duì)于此部分內(nèi)容的講解，還需包括文化內(nèi)涵，如寫(xiě)意花卉于筆墨特點(diǎn)，可培養(yǎng)學(xué)生民族文化修養(yǎng)，以此為后期繪畫(huà)技巧的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二，教材中的28頁(yè)，為齊白石的《牽?；ā纷髌放c繪畫(huà)步驟，并在“思考與討論”欄目中以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化與鞏固。教師在此因勢(shì)利導(dǎo)，助學(xué)生更好研究與討論墨色的使用方法與規(guī)律，更好進(jìn)行創(chuàng)作。第三，在教材中的29頁(yè)上半頁(yè)，詳細(xì)介紹荷花的繪畫(huà)步驟，助學(xué)生從易到難，步驟更加明確，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣。第四，教材中29頁(yè)的下半頁(yè)，以學(xué)生作品啟發(fā)。教師在此可依據(jù)繪畫(huà)的步驟分解，講解構(gòu)圖方法與結(jié)構(gòu)關(guān)系等。以此助學(xué)生更直觀(guān)明了的了解寫(xiě)意花卉的方法，提升教學(xué)效果。此部分為“學(xué)習(xí)建議”欄目，以分層形式設(shè)計(jì)作業(yè)，讓每一名學(xué)生都能參與其中。

2.設(shè)計(jì)形式，制定教學(xué)方案

明確微課內(nèi)容后，就要對(duì)其類(lèi)型做研究，確定微課形式，令其中內(nèi)容與形式恰如其分，以此更好發(fā)揮微課的效果?！秾?xiě)意花卉》一課的微課使用的為基本筆墨技法做造型，再分步驟的演示與講解水墨荷花造型的過(guò)程。這種演示類(lèi)的微課對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)效果更加明顯，學(xué)生課直觀(guān)觀(guān)察到寫(xiě)意荷花的畫(huà)法，比較方便。寫(xiě)意荷花的繪畫(huà)步驟通過(guò)微課的形式展示程序性的知識(shí)，通過(guò)寫(xiě)意荷花的方法、過(guò)程與步驟闡述，讓學(xué)生明確知道該如何做，即解決了怎么畫(huà)的問(wèn)題。此處微課的制作教師可使用邊錄制邊講解的形式。且《寫(xiě)意花卉》作為一種國(guó)畫(huà)畫(huà)法，可使用簡(jiǎn)單的筆法描繪復(fù)雜的事物，比較注重神態(tài)的表現(xiàn)與作者心中情感的體現(xiàn)，如以簡(jiǎn)單的筆法繪畫(huà)花卉?；诖耍⒄n的時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，借此教師需構(gòu)想好語(yǔ)言，制定教學(xué)方案，為微課的制作做準(zhǔn)備。

3.錄制視頻，完善教學(xué)過(guò)程

初中美術(shù)課堂中教師先做好準(zhǔn)備工作，使用國(guó)畫(huà)顏料、墨汁、調(diào)色碟、宣紙、毛氈、筆洗與小水桶等，技術(shù)設(shè)備有錄課設(shè)備，一般使用的是具有高清錄制功能的手機(jī)與固定拍攝的手機(jī)支架。開(kāi)機(jī)錄制前，教師將繪畫(huà)工具依次擺好，然后用手機(jī)攝像拍攝全過(guò)程，錄制的時(shí)候需以繪畫(huà)的重難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)入手，抓住關(guān)鍵錄制。然后用iMovie APP進(jìn)行編輯，如在視頻中增加“旁白”內(nèi)容，完成語(yǔ)音與畫(huà)面的同步?！芭园住变浿坪螅€可再添加背景音樂(lè)，以輕盈的音樂(lè)助學(xué)生增加對(duì)美的享受[2]。再通過(guò)“添加字幕”功能，添加關(guān)鍵詞，設(shè)置提示時(shí)間。最后將完成的視頻生成格式為MP4的視頻，保留在課中使用。

4.微課作用于《寫(xiě)意花卉》的形式與效果

一方面，微課用于教學(xué)的形式。初中美術(shù)課堂中微課的使用主要體現(xiàn)在兩方面，為課堂中通過(guò)微課設(shè)置情境，引發(fā)教學(xué)重難點(diǎn)。另外還可為學(xué)生提供更多課外美術(shù)資源，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而挖掘?qū)W生的繪畫(huà)潛能?！秾?xiě)意花卉》課程教學(xué)的時(shí)候就可使用微課的示范，幫助學(xué)生解決使用水墨法繪畫(huà)的技巧，了解繪畫(huà)方法與過(guò)程，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。課外學(xué)生也可使用網(wǎng)絡(luò)中的微課資源，完成在線(xiàn)觀(guān)看視頻，鞏固學(xué)生繪畫(huà)方法，并通過(guò)對(duì)荷花的創(chuàng)作延伸到牡丹花與牽牛花等，在實(shí)踐中獲得提升。另一方面，微課作用于教學(xué)的效果。經(jīng)過(guò)本次微課作用于《寫(xiě)意荷花的畫(huà)法》教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的興趣與關(guān)注度有所提升，并能在微課的播放中更認(rèn)真觀(guān)察繪畫(huà)步驟，注重對(duì)細(xì)節(jié)的觀(guān)察，借此學(xué)生對(duì)作品繪畫(huà)的質(zhì)量也有所增強(qiáng)。

5.結(jié)論

綜上所述，初中美術(shù)水墨畫(huà)課堂教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)與使用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，教學(xué)模式也有所創(chuàng)新。另外教師作為制作微課的主體，從實(shí)踐層次上分析微課設(shè)計(jì)流程，并在內(nèi)容的選擇上、形式設(shè)計(jì)上與視頻錄制等角度制作微課，并闡述使用微課的效果，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更好發(fā)揮微課的作用。