鄭 瑛

(福建省建甌市建州小學(xué) 福建 建甌 353100)

趣味版畫的有效利用，可以使學(xué)生的圖像識讀能力得到有效地增強，可以讓學(xué)生加深對文化知識的理解，可以將課堂教學(xué)的效率得到有效地提高，可以讓學(xué)生自主的傳承與保護版畫。所以，開展課堂教學(xué)的時候，教師要將趣味版畫的引入重視起來。鑒于大部分教師并不理解趣味版畫的引入意義，且沒有掌握趣味版畫的引入方法，所以下列進行了簡單闡述，希望能給各位教育工作者提供一定的啟發(fā)，使趣味版畫在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出其效用。

1.趣味版畫的概念

版畫隸屬于視覺藝術(shù)，從廣義上來講版畫就是印刷在石頭上的畫，而當(dāng)代的版畫概念為：藝術(shù)家通過構(gòu)思后借助制版、印刷程序創(chuàng)作的作品。版畫的種類有很多，按照材料可以分為：石版畫、紙版畫、銅版畫等。根據(jù)顏色可以分為黑板版畫、單色版畫、套色版畫。

2.趣味版畫培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的方法

2.1 明確趣味版畫在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中的意義

2.1.1 讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，并樹立起建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。趣味版畫隸屬于民間風(fēng)俗，倘若教師能夠?qū)⑷の栋娈嬕胝n堂，并且按照趣味版畫的內(nèi)容進行分類，建立“家鄉(xiāng)的古建筑”“家鄉(xiāng)的戲曲”“家鄉(xiāng)的小吃”等具有傳統(tǒng)文化意識的內(nèi)容，可以使學(xué)生感受到本土的傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生受到一定的人文精神教育[1]。同時，在實踐中發(fā)現(xiàn)，趣味版畫的引入可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性調(diào)動起來，可以讓學(xué)生自主自發(fā)地進行思考，可以讓學(xué)生身處于傳統(tǒng)文化教育環(huán)境下，使學(xué)生形成一定的內(nèi)心體驗，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感被有效地激發(fā)出來，進而加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。同時，趣味版畫的有效引入可以將學(xué)生的人文素養(yǎng)提高，可以使學(xué)生參與意識得到提高，可以讓學(xué)生自主自發(fā)的對自己的生活進行關(guān)注，可以讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情，并且產(chǎn)生建設(shè)自己的家鄉(xiāng)的想法。

2.1.2 將美術(shù)與教育結(jié)合在一起，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)納為教學(xué)目標(biāo)。教師需要知道，小學(xué)美術(shù)教育與成人美術(shù)教育存在一定的差距。比如小學(xué)美術(shù)教育，會考慮到學(xué)生的實際情況，會引入一些充滿童趣的內(nèi)容；而成人美術(shù)教育會具有一定的靈活性，會將前衛(wèi)的、個性化的知識引入。所以在選取趣味版畫的時候，教師需要將適合學(xué)生的趣味版畫引入，并且在課堂教學(xué)中進行有效地引導(dǎo)。比如教師可以將一些蘊含著優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化的趣味版畫引入，而且在引入這些趣味版畫的時候，教師不能只對知識技能進行教授，還需要回歸傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對文化精神認知進行探索。只有這樣，才可以實現(xiàn)美術(shù)教育與地方文化的有效融合，才可為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。且在實踐中發(fā)現(xiàn)，通過構(gòu)建這樣的美術(shù)課堂，可以將學(xué)生的生活熱情激發(fā)出來，可以使學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)有深入地了解，可以讓學(xué)生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行思考，也可以使學(xué)生的美術(shù)技能達到提高。鑒于不同的地方的有著不同的趣味版畫，有著不同的傳統(tǒng)文化資源，所以教師需要遵循因地制宜的原則，要將本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化挖掘出來，要將相應(yīng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，從而將課堂教學(xué)的實效性增強，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展、培養(yǎng)。

而作為小學(xué)低年級美術(shù)教育工作者，應(yīng)當(dāng)對趣味版畫與課堂教學(xué)的融合方法進行深入思考，要將文化滲透的規(guī)律找到，想辦法將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、反思能力提高，使課堂教學(xué)的實效性提高。再有就是，教師需要將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念強化，主動在課后探尋優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化，在課堂教學(xué)中滲透地方優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師還可以將相關(guān)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，讓學(xué)生獲得獨特的體驗。此外，教師還可以借助實踐活動這種方式給學(xué)生帶來活動體驗、生活體驗、地方文化體驗。通過這一活動，學(xué)生可以將探究知識的樂趣感受到、體驗到，可以讓學(xué)生切實地體會到優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化。實際上，已經(jīng)有很多教師走上了這條路，比如，將校園文化與地方優(yōu)秀的文化有效地結(jié)合在了一起，并且創(chuàng)設(shè)出了良好的情境；將中國傳統(tǒng)的詩書畫將課堂教學(xué)的實踐活動聯(lián)系在了一起。

2.2 掌握趣味版畫的脈絡(luò)特點，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。趣味版畫的雛形為繪畫藝術(shù)與雕版印刷技術(shù)，開始于隋朝，廣泛應(yīng)用于唐朝，拓展于宋朝，得到精確的發(fā)展在明朝，但在清朝其衰落了[2]。在這一千多年的發(fā)展之中，趣味版畫形成了其特有的風(fēng)味，獲得了輝煌的成就。就趣味版畫而言，最出名的當(dāng)然是建安派版畫了。建安版畫曾經(jīng)有著兩個雕印中心，但是因為這兩個雕印中心制作的趣味版畫在風(fēng)格上沒有太大的差異，所以被稱為建安派版畫。其在清朝衰敗后，隨著抗日戰(zhàn)爭的開始又煥發(fā)出了新的活力。比如，著名的趣味版畫家楊可揚、鄭也夫曾在抗日戰(zhàn)爭時期創(chuàng)辦了抗日版畫社，借助木刻藝術(shù)進行了抗日宣傳。同時，其帶動了當(dāng)?shù)氐那嗄陚儏⑴c到了版畫創(chuàng)作中。倘若教師在小學(xué)美術(shù)低年級教學(xué)中對趣味版畫的脈絡(luò)特點進行簡單滲透，既可以使學(xué)生的圖像識圖美術(shù)素養(yǎng)得到有效地提高，也可以使學(xué)生對趣味版畫產(chǎn)生一定的興趣，從而為學(xué)生對趣味版畫、家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情奠定良好的基礎(chǔ)。同時，在實踐中發(fā)現(xiàn)，教師對趣味版畫的脈絡(luò)特點進行滲透，可以使學(xué)生借助趣味版畫這一傳統(tǒng)文化對優(yōu)秀的文化的精髓進行了解、體會。而且，教師將此當(dāng)做學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的出發(fā)點，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性調(diào)動起來，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、從事藝術(shù)活動奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的審美判斷美術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。教師需要明確，有關(guān)于美術(shù)的核心素養(yǎng)一共有五個，即：圖像識讀素養(yǎng)、美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、審美判斷素養(yǎng)、創(chuàng)意實踐素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)，而圖像識讀素養(yǎng)、美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)為基本素養(yǎng)，剩下的三個素養(yǎng)為衍生素養(yǎng)。

教師在開展課堂教學(xué)的時候需要注意，小學(xué)低年級的學(xué)生經(jīng)歷的事情并不是很多，所以意識、知識方面是具有局限性的。而想要使趣味版畫在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出最大效用，教師就需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征開展課堂教學(xué)。具體而言，教師需要盡可能增加課堂教學(xué)的趣味性，要使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的興趣。說得直白一些，就是教師需要將趣味版畫以一種有趣的形式進行呈現(xiàn)，開展課堂教學(xué)的時候教師也要盡可能采用趣味化語言，而且要讓學(xué)生能夠聽懂。而在引入趣味版畫之后，教師需要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：激發(fā)學(xué)生對趣味版畫的喜愛之情，然后讓學(xué)生對趣味版畫產(chǎn)生了解。此外，教師還需要將相應(yīng)的文化氛圍營造出來，要讓學(xué)生獲得一種體驗、感受。最后，教師需要將趣味版畫的影響作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生在潛移默化中受到一定的影響。這樣一來，學(xué)生才可以覺得趣味版畫離自己并不是很遙遠，才不會覺得傳統(tǒng)文化離自己很遙遠，才可以讓學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中，進而在教學(xué)活動中獲得一定的文化發(fā)展力量，使學(xué)生加深對趣味版畫的理解，并萌生出保護趣味版畫的意識、傳承趣味版畫的想法。由此可見，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地理解趣味版畫。同時，課堂教學(xué)的趣味性可以得到有效地增強，課堂教學(xué)的氛圍會變得更加地活躍。身處于這樣的環(huán)境下，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)自然可以得到有效地提高。

2.4 讓學(xué)生體驗藝術(shù)創(chuàng)造，使學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐素養(yǎng)得到有效地增強。將趣味版畫引入課堂教學(xué)，并且教師將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，可以讓學(xué)生對相關(guān)的素材進行搜集，可以使學(xué)生將版畫藝術(shù)創(chuàng)作的特點體驗到、感受到，可以在潛移默化中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。所以，教師需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供一定的機會，要讓學(xué)生去體驗、去實踐[3]。

首先，開展趣味版畫教學(xué)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的素材進行搜集，由于低年級的學(xué)生的能力有限，容易被其他事物吸引注意力，所以教師可以劃分出一些課堂教學(xué)的時間，通過給予學(xué)生指導(dǎo)讓學(xué)生將素材收集工作做好，并將最終的版畫形式確定下來。鑒于趣味版畫的引入目的是提高課堂教學(xué)的效率，對學(xué)生的各項能力、核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，所以教師需要對學(xué)生的思考特點、操作特點、學(xué)生的實際情況進行有效的了解，然后針對這些內(nèi)容設(shè)計版畫實踐活動。比如，教師可以設(shè)計黑白單色木刻活動，可以設(shè)計吹塑版畫活動，可以設(shè)計紙版畫活動，可以設(shè)計綜合版畫活動。在學(xué)生進行創(chuàng)作之前，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些地方風(fēng)俗、人文精神、名人軼事、風(fēng)景建筑，使學(xué)生在這些建筑中獲得一定的營養(yǎng)。之后，教師可以給予學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生嘗試進行創(chuàng)作。一般情況下，創(chuàng)作的版畫多為藏書票、小版畫的形式[4]。

其次，開展版畫教學(xué)的時候，教師需要將基本認識當(dāng)做入手點，將美術(shù)核心素養(yǎng)當(dāng)做準(zhǔn)繩，通過有效的指導(dǎo)讓學(xué)生參與到版畫創(chuàng)作活動中，讓學(xué)生通過動手操作加深對知識的理解，讓學(xué)生的各項技能得到有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與技能在自己的學(xué)習(xí)、生活中有怎樣的價值、可以怎么去應(yīng)用。

通過這樣的教學(xué)實踐探究，可以使學(xué)生的文化意識在潛移默化中得到有效的培養(yǎng)，可以使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，可以使學(xué)生加深對版畫意識創(chuàng)作、傳統(tǒng)歷史文化的了解，可以讓學(xué)生從最開始被動接受教師傳授的知識轉(zhuǎn)換為自主的了解傳統(tǒng)文化知識、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，主動的對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行傳播、發(fā)展。也就是說，這樣的教育結(jié)果是與教師將趣味版畫引入小學(xué)低年級美術(shù)課堂、對課堂教學(xué)的形式進行創(chuàng)新、對美術(shù)課堂進行優(yōu)化的目的是相符的。

教師需要知道，中華民族的“根”、“魂”使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。作為一名合格的中國人，作為炎黃子孫，我們有責(zé)任與義務(wù)對文化根脈、文化基因進行有效的傳承。而這，也是我們堅定“四個自信”的基礎(chǔ)。《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》于2017年1月頒布，使中華文化首次以中央文件的形式呈現(xiàn)在大眾面前，有效地推動了中華文脈的延續(xù)，對中華文化基因進行有效的傳承，開了新中國成立以來的先河。且習(xí)近平總書記針對中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承進行了這樣的強調(diào)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著的哲學(xué)思想、教化思想、道德理念、人文精神等可以給人民帶來一定的啟迪，可以讓人民更好地認識世界、改造世界，可以為治國理政提供一定的啟示，可以為道德建設(shè)提供一些啟發(fā)。

由此可見，讓小學(xué)生對趣味版畫藝術(shù)創(chuàng)作進行有效的體驗，可以使學(xué)生獲得獨特的學(xué)習(xí)感受，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，可以對傳統(tǒng)文化進行有效的傳承、發(fā)揚，可以給學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，可以看出，將趣味版畫引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以有效地對優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化進行宣揚，可以使中國夢得到有效地實現(xiàn)，可以實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。所以，教師需要將趣味版畫的引入重視起來。上述提供了幾種簡單有效地在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的方法：明確趣味版畫在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中的意義；掌握趣味版畫的脈絡(luò)特點，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的審美判斷美術(shù)素養(yǎng)得到有效提升；讓學(xué)生體驗藝術(shù)創(chuàng)造，使學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐素養(yǎng)得到有效地增強；教師可以運用于實際教學(xué)中。不過，作為基層工作者，教師需要將利用、保護的關(guān)系處理好，要將教學(xué)理念、方式不斷地更新、完善，進而為傳統(tǒng)文化的保護、傳承奠定良好的基礎(chǔ)。