寇玉紅

(甘肅省宕昌縣第一中學(xué) 甘肅 宕昌 748500)

每一所學(xué)校發(fā)展的根基就是教育，教育質(zhì)量的高低也就決定著該所學(xué)校教學(xué)水平的高與低，因此在日常的教育管理至關(guān)重要，尤其是針對于高中階段，學(xué)生有著比較成熟的思維，那就更應(yīng)該從教育管理模式上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，來為學(xué)校教育的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)打造一個良好的校園氛圍。在高中教育管理的模式中，應(yīng)該結(jié)合具體的教育管理需要以及學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求相互結(jié)合之下來推動教育管理模式的發(fā)展。以下則是通過具體的高中教育管理模式的具體策略，來探究當(dāng)前高中學(xué)校教育管理中應(yīng)該如何進(jìn)行思考與實(shí)踐。

1.嚴(yán)格高中校長負(fù)責(zé)制

高中教育管理模式的優(yōu)化與實(shí)施，首先應(yīng)該積極地相應(yīng)國家的教育方針與政策，而最先接觸到國家教育方針與政策的學(xué)校管理人正是校長，倘若作為學(xué)校教育的最高領(lǐng)導(dǎo)人校長自身都沒有意識去接受最新的教育方針政策，并積極主動的去開展，那么怎么能夠推動學(xué)校教育管理的現(xiàn)代化發(fā)展呢？因此，在高中教育管理模式的發(fā)展中，首先應(yīng)該嚴(yán)格明確高中校長負(fù)責(zé)制，讓校長作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者能夠有著高度的教育意識、責(zé)任意識以及主動的意識，樹立良好的自身作風(fēng)，及時、積極地學(xué)習(xí)黨的方針政策，并積極有效的貫徹落實(shí)到實(shí)際的教育管理活動中[1]。

不僅如此，在高中教育管理過程中，校長還應(yīng)該對教師所實(shí)施的教學(xué)手段、全校的教學(xué)質(zhì)量有一個全面的掌握與了解，才能夠及時的發(fā)現(xiàn)在教育觀眾所出現(xiàn)的問題與紕漏，實(shí)現(xiàn)對教育管理的全面監(jiān)管以及全面的負(fù)責(zé)。在實(shí)際的管理中，校長也需要吸收優(yōu)秀的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并將這些理念與方法及時的傳達(dá)給每一位教職工，對教職工做好及時、準(zhǔn)確的引導(dǎo)。同時，校長還應(yīng)該對學(xué)校的教育管理制度進(jìn)行嚴(yán)格的制定以及不斷地完善，結(jié)合全校的管理人員、教師一起探討出更為合適、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格的教育管理制度，以制度的標(biāo)準(zhǔn)來推動全校師生工作的有序開展，對于違反相關(guān)校規(guī)條例的教師也要按照嚴(yán)格的規(guī)定進(jìn)行處罰，來樹立一個良好的工作作風(fēng)，才是推動高中教育管理模式發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.打造高質(zhì)量高中教師團(tuán)隊(duì)

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，每個學(xué)校都在積極的提高字舍你的教育教學(xué)建設(shè)，尤其是高中教育的建設(shè)，在這教育日趨激烈的環(huán)境之下，學(xué)校都將生源地以及教師團(tuán)隊(duì)作為教育競爭中最主要的因素，而教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的高低也對生源的吸引有著非常重要的影響。但是在近幾年來，由于學(xué)校給予給教師的福利薪資等問題，越來越多優(yōu)秀教師在工作中都缺少了工作與自身發(fā)展的動力、缺少教學(xué)的期盼，使得許多的教師都將發(fā)展的目光放在了家教市場中，這對我國學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展起到了嚴(yán)重的阻礙，嚴(yán)重的影響了我國各個階段，包括高中在內(nèi)的教學(xué)秩序，不利于我國高中教育的管理[2]。因此，在高中教育管理模式的發(fā)展與踐行的過程中，教師團(tuán)隊(duì)的打造也是不可或缺的，并且可以說是必不可少的一項(xiàng)管理內(nèi)容，并且需要以教師為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)校學(xué)生的教育為中心，吸引更多優(yōu)秀的教師、保留優(yōu)秀的骨干教師，來打造一個堅(jiān)實(shí)的、高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，才能夠?yàn)楦咧薪逃芾砟Ｊ降陌l(fā)展帶來巨大的動力。

首先，高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該對教師管理進(jìn)行全面的評價與研究，從教師的需求、目標(biāo)與自身發(fā)展等多個方面進(jìn)行綜合性的思考，來逐漸的形成一個全面化、統(tǒng)一化、制度化以及規(guī)范化的教師管理制度，幫助教師在教學(xué)方面有一個更高的提升，使得教師能夠更加積極主動的參與到高中學(xué)校教育的創(chuàng)新與實(shí)踐中，推動高中學(xué)校教育的發(fā)展，也能夠更好的降低高中優(yōu)秀教師的流動率。制度并不是約束與管理教師唯一的方法，更應(yīng)該從教師自身的發(fā)展目標(biāo)以及利益為出發(fā)點(diǎn)，第一，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格的摒棄克扣教師獎金的做法與規(guī)定，再教育管理中做到公私分明、獎懲有度，在日常的生活中用情感來感化與留住教師；第二，以教師的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，為教師提供更多外出參觀與學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓教師能夠在這個學(xué)習(xí)的過程中得到思想上的提升、教學(xué)理念與方法的提升，使得教師在教學(xué)中能夠有更高的教學(xué)追求與目標(biāo)，也能夠?qū)⑽斩鴣淼慕虒W(xué)方法更好的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，來推動高中教育的發(fā)展。

3.限制招收插班生的情況

我國教育部門對于插班生、復(fù)習(xí)生有著明確的說明，在有限的高中教育資源之下，如果不斷地招收插班生、復(fù)習(xí)生，將會對學(xué)校中適齡的學(xué)生學(xué)習(xí)以及教育的開展帶來消極的影響，也會對我國教育事業(yè)的發(fā)展以及有序的開展帶來阻礙。而在許多高中教育管理中都存在著一個非常嚴(yán)重的問題，那就是插班現(xiàn)象非常的明顯，這導(dǎo)致對于當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育資源造成浪費(fèi)，也會對學(xué)校教育的發(fā)展造成一定的影響[3]。有些高中學(xué)校為了自身的一些利益，不顧國家出臺的相關(guān)政策，而隨意的收取插班生到各個班級中，這不僅僅違反了國家對教育政策的安排與要求，更是會嚴(yán)重的打亂教師的教學(xué)計(jì)劃，使得教師在教學(xué)的實(shí)踐中感到力不從心。因此，在高中教育管理模式的優(yōu)化改進(jìn)中，學(xué)校應(yīng)該重視對插班復(fù)習(xí)生招收現(xiàn)象的扼制，來為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)工作的開展?fàn)I造一個良好、有序的環(huán)境，才能能夠更好的推動高中教育的管理。

扼制插班復(fù)習(xí)生現(xiàn)象的發(fā)生，主要從兩個方面來進(jìn)行：首先，從學(xué)校的層面，學(xué)校管理人員應(yīng)該有著公共的利益觀念，在教育方面不能夠存在私人的利益，在學(xué)校教育實(shí)施的過程中，絕對不能夠因?yàn)閭€人的利益而接收插班復(fù)習(xí)生，要意識到這對于教學(xué)正常有序的開展以及同齡學(xué)生的學(xué)習(xí)會帶來巨大的困擾與影響，為了保證高中教育管理的有序進(jìn)行，學(xué)校管理者就應(yīng)該杜絕這種現(xiàn)象，扼制這種私人利益的思想。其次，從教育部門的層面，各級招生辦應(yīng)該對高中學(xué)校的招生工作情況進(jìn)行仔細(xì)、及時的審查，對于高中學(xué)校招收插班復(fù)讀生的情況進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰，并向社會公眾公布舉報電話，從社會層面去扼制這種不好現(xiàn)象的發(fā)生與持續(xù)。

4.教育管理要尊重他人

在高中教育管理實(shí)踐中，為了能夠更好的鼓勵教師與學(xué)會說呢過參與到教育管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該學(xué)會尊重他人，尊重教師、學(xué)生、家長以及其他相關(guān)人員[4]。尊重是一種對他人的態(tài)度，是對他人的一種關(guān)懷、信任以及理解，通過尊重能夠?yàn)樾@教育管理帶來更為和諧與自然的氛圍，才能夠更好的調(diào)動教師與學(xué)生教育管理參與的積極性。這就意味著，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員在教育管理實(shí)踐工作的開展過程中，不能夠以居高臨下的姿態(tài)去實(shí)施工作，對于教師與學(xué)生高更應(yīng)該學(xué)會主動、耐心的傾聽，學(xué)會主動地接受教師、學(xué)生、家長與其他人員的建議，客觀的去看待每一個問題。

在具體的教育管理中，對待教師與學(xué)生要做到一視同仁，尊重每一個人的個性與尊嚴(yán)，在日常的生活中積極地與教師、學(xué)生進(jìn)行交流，主動地了解他們的教學(xué)、學(xué)習(xí)與生活的情況，發(fā)現(xiàn)問題也要及時、熱情的提供幫助，讓每一個教師與學(xué)生在教育管理中都能夠得到成長與收獲。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員教育管理中，也應(yīng)該積極地參與教師或者學(xué)生的相關(guān)活動，在活動中去與教師、學(xué)生形成一個良好的關(guān)系，營造一個良好的共同管理的氛圍，并且在教學(xué)活動中也能夠謙虛的為教師點(diǎn)來更多良好的教學(xué)建議，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的教學(xué)理念與教學(xué)方法，真正的做到為教師與學(xué)生的成長、發(fā)展而著想，才是對教師與學(xué)生充分尊重的一個重要表現(xiàn)。

5.教育管理要善于主動交流

高中教育管理的實(shí)施與發(fā)展，要根據(jù)國嘉教育發(fā)展的要求、學(xué)校教育發(fā)展的要求以及師生在教育與學(xué)習(xí)上發(fā)展的要求綜合性的考慮，那么如何才能夠結(jié)合對師生在教育與教學(xué)上的發(fā)展要求來制定相對應(yīng)的教育管理措施呢？那就是要善于主動交流，無論是在課堂教學(xué)上還是生活中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員都應(yīng)該積極的融入到教師與學(xué)生的中間，主動地進(jìn)行溝通交流，從中來聽取他們對于教育管理的相關(guān)意見，并從傾聽中去了解學(xué)生、教師的需求，才能夠更好的通過教育管理的發(fā)展來滿足師生的要求，推動學(xué)校教育更加有效的開展與提高。

通過研究發(fā)現(xiàn)，有效的管理制度可以提高學(xué)校管理的質(zhì)量、效率。不過，學(xué)校管理不能只靠著規(guī)章制度進(jìn)行約束，還要給學(xué)生、教師一定的管理權(quán)限。但是，人本管理并不是說完全讓教師、學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行學(xué)校管理，而是基于學(xué)校的各種約束下進(jìn)行管理規(guī)范制度的制定。同時高中學(xué)校管理過程中，不僅僅是對于目標(biāo)責(zé)任制定要明確，另外還要制定完善的評價機(jī)制，任何一種管理模式都要有科學(xué)合理的評價機(jī)制，才能夠促進(jìn)目標(biāo)管理得更好的實(shí)施，提高工作效率。在高中教學(xué)管理過程中，一定要從上到下逐級制定工作責(zé)任目標(biāo)，責(zé)任到人。讓每一位教職員工都提高責(zé)任意識，對于自己目標(biāo)責(zé)任范圍內(nèi)的職責(zé)要嚴(yán)格執(zhí)行。促進(jìn)每一位促進(jìn)真目標(biāo)責(zé)任的整體完成和實(shí)現(xiàn)。

那么在交流的方面，也能夠從兩個方面來進(jìn)行：第一就是面對面的溝通交流，者能夠幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員第一時間就了解到對于教育管理的相關(guān)建議，這主要是針對于教師方面的溝通交流。第二就是為教師與學(xué)生創(chuàng)建多樣化的交流平臺，例如以“匿名信”的方式，這種匿名信不僅僅可以通過信件的方式，也能聽通過信息的方式來積極鼓勵教師學(xué)生來為學(xué)校的教育管理提出意見，也能夠?qū)⒆约旱挠龅降膯栴}提出來；或者是利用網(wǎng)絡(luò)平臺的方式，鼓勵教師學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上一起交流，打造一個良好、融洽的溝通交流的氛圍。

6.總結(jié)

總而言之，以上的幾點(diǎn)高中教育管理模式都是針對于當(dāng)前高中教育管理中所存在的問題而提出的針對行解決措施，在高中教育管理實(shí)踐中，學(xué)校教育管理者應(yīng)該積極地從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與情況以及教育發(fā)展的要求來為學(xué)校打造適合學(xué)校本身發(fā)展的管理模式，才能夠更好的推動學(xué)校教育的全面上升與發(fā)展，使得學(xué)生能夠有一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，遏制教育管理中不良因素的出現(xiàn)，也能夠推動我國整體教育事業(yè)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。在高中教育管理實(shí)踐中，還應(yīng)該積極地進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與探究，為我國教育事業(yè)的發(fā)展逐漸的挖掘出一天更為合適、科學(xué)、現(xiàn)代化的教育管理模式。一個和諧、有序的校園管理，是保證校園內(nèi)正常運(yùn)行、教學(xué)課堂有效實(shí)施、營造良好校園氛圍的前提校園管理是一種思想，也是一門藝術(shù)，校園管理的方式有的是固定的，有的也是靈活的，這主要還是取決于管理者對于校園管理的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。