陳 暉

(江蘇省鹽城市松江路小學(xué) 江蘇 鹽城 224000)

作為小學(xué)階段的核心課程之一，數(shù)學(xué)始終以數(shù)字、圖形等內(nèi)容作為教學(xué)和引導(dǎo)的主要課題，旨在通過區(qū)別于語言教學(xué)的邏輯引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)新的思維模式，夯實全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)以基礎(chǔ)知識，如運算法則、圖形識別等為主要內(nèi)容，難度不大，但作為導(dǎo)入課程，仍然需要教師仔細探究教學(xué)方法，使其真正成為學(xué)生的知識儲備，并在恰當(dāng)場合能夠靈活應(yīng)用。目前，教育改革不斷推進，對素質(zhì)教育和全面發(fā)展的呼聲與日俱增，教師應(yīng)當(dāng)認識到“生本”教育思想的內(nèi)核，并以真正高效而有針對性的課堂服務(wù)學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是數(shù)學(xué)課堂主要教學(xué)目標(biāo)之一。在大部分數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過整合教學(xué)資源，以模塊教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成空間思維、邏輯推理思維以及數(shù)字運算思維等。但這些課堂仍然需要不斷改進，一方面是因為教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟隨時代發(fā)展而優(yōu)化，如傳統(tǒng)課堂更關(guān)注運算能力和思維的培養(yǎng)，而現(xiàn)今的課堂逐漸弱化計算環(huán)節(jié)，向邏輯思維培養(yǎng)側(cè)重；另一方面，學(xué)生群體的發(fā)展是持續(xù)進行的，隨著學(xué)生心理接受能力和基礎(chǔ)智能的不斷提升，數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)內(nèi)容的合理性，以及知識點的難度設(shè)置等。如此看來，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是不斷優(yōu)化的過程，需要教師不斷探究，結(jié)合教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出更適合學(xué)生群體的高效課堂。

2.數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是指用于解決數(shù)學(xué)問題的思維模式，是可以通過后天訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高的。當(dāng)認識到思維對行為的影響作用后，利用數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，成為教學(xué)追求的效果之一?；\統(tǒng)來看，數(shù)學(xué)能力包括觀察、實驗、比較以及猜想等，這些能力進而升華得到不同類型的思維。在培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)思維的過程中，教師可以結(jié)合教材設(shè)置，把握課堂節(jié)奏，不斷呈現(xiàn)更為有趣的課堂，如利用圖形、語境以及情景等元素，引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納、演繹以及推理等方法，并能夠應(yīng)用于各種類型的數(shù)學(xué)題目解答。

3.數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略

3.1 生活化教學(xué) 思考有例可循。生活情景能夠有效降低教學(xué)的壓力，幫助學(xué)生理解題意，發(fā)現(xiàn)所學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活情景，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比等方式解決數(shù)學(xué)題，形成發(fā)散思維。

以二年級上冊《認識時間》為例。本節(jié)以時間讀數(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容，十分適合引入鐘表作為教具，幫助學(xué)生回歸生活。教師可以設(shè)計相應(yīng)情景，如同學(xué)甲早晨起床，看了表，吃早飯時又看了表，出門上學(xué)前看了表，到學(xué)校后確認時間。同時，教師給出四個鐘表作為時間參考，邀請四名同學(xué)上前辨認，分別確認同學(xué)甲的起床時間、吃飯時間、出門時間和到校時間。在相應(yīng)的情景中進行教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的類比思維和發(fā)散思維，使學(xué)生認識到所學(xué)與生活的聯(lián)系，并能夠利用同樣或類似的方法解決其他數(shù)學(xué)甚至生活問題。

3.2 互動式教學(xué) 思維有效拓展。課堂離不開互動，只有具備互動性的課堂才能夠以動態(tài)模式向?qū)W生傳遞更豐富的知識。因此，把握課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動鉆研，互相幫助，也有利于數(shù)學(xué)思維的良性發(fā)展。在互動的課堂氛圍中，學(xué)生能夠交流思想，溝通想法，學(xué)會一題多解或敢于質(zhì)疑，形成批判的數(shù)學(xué)思維。

以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分數(shù)乘法》為例。分數(shù)乘法包含諸多運算法則，巧妙運用多種法則，能夠有效降低計算時間，提高計算效率。教師可以當(dāng)堂布置幾道題目，要求學(xué)生以小組為單位，盡可能以不同解法計算。小組討論十分鐘后，各派代表上臺分享本組的計算方法，教師將不同的方法記錄在黑板上，重復(fù)或錯誤不記錄，最終根據(jù)得到的多種解法，逐一分析其中包含的運算規(guī)律，并鼓勵學(xué)生互相交流，確認最簡便的算法并分享理由。小組合作有利于思想碰撞，學(xué)生之間以及師生之間的交流增加，則思維更加活躍，學(xué)生也能在互學(xué)互鑒之中提升自我，最終形成批判的數(shù)學(xué)思維。

3.3 多元化教學(xué) 思想豐富多彩。除了教學(xué)的傳統(tǒng)模式，教師還應(yīng)積極引入新模式、新思想，如利用多媒體設(shè)備豐富課堂呈現(xiàn)方式，借助網(wǎng)課平臺拓展課堂等。多元的教學(xué)方式能夠豐富課堂的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)學(xué)生多維思考的能力。

在認識“四邊形”的過程中，教師可以利用多媒體動畫投影，通過改變邊角關(guān)系，展示平行四邊形、菱形、正方形以及長方形等，幫助學(xué)生在動畫中了解不同圖形的不同性質(zhì)。在多元化的課堂上，學(xué)生的思維方式得到拓展，不再局限于課本，更符合時代發(fā)展對未來學(xué)子思維模式的期待。

4.結(jié)語

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，需要教師不斷探究，呈現(xiàn)以學(xué)生為本位的課堂。教師可以通過改善模式，如利用生活化課堂引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散思維，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生形成空間思維等，積極打造更適合新時代小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂。