易國強

(江西省宜春市宜豐縣宜豐中學 江西 宜豐 336300)

高中物理教師在進行教學的過程中，可以通過多樣化的教學方式進行有效的教學。使學生通過物理學習能夠完成對于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并且能夠提升自身的物理水平，最終讓學生能夠成為一名符合社會需求的人才。

1.針對學生的物理觀念進行有效樹立

在高中教師帶領學生進行物理學習的過程中，想要讓學生能夠?qū)W好物理，能夠通過物理課程的學習，針對自身的核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，那么首先教師學生針對物理學當中的一些基本觀念進行理解。只有使學生在進行物理學習的過程中，首先，針對物理觀念進行有效的掌握，才能夠保證學生在進行物理學習時，能夠從物理的角度出發(fā)，針對客觀世界進行有效的認識，使他們能夠運用物理觀念來解答物理試題，運用物理觀念來解決物理問題，提升學生的整體學習質(zhì)量。

例如在教師教學人教版必修一《質(zhì)點、參考系和坐標系》的教學過程中，就需要首先針對這一課中的定義進行講解，使學生通過教師的講解，能夠理解什么叫做質(zhì)點，在教師進行教學的過程中，如果只是簡單地針對質(zhì)點，這一定義進行講解，往往會導致學生由于課程過于枯燥而不愿意進行學習。因此，在教師進行教學的過程中，可以使學生觀看一個動畫片。在動畫片中，白鴿從森林飛到河邊，并向?qū)W生提問，白鴿從森林飛到河邊，如果白鴿想要知道自己運動速度快慢，需要了解自己在進行飛行過程中，各部分的運動情況嗎？使學生明白，在進行物理問題分析的過程中，可將無關(guān)緊要的要素忽視，例如，在針對白鴿運動情況進行研究時，就可以將白鴿當做一個點去看待，這樣也就使學生了解了質(zhì)點的定義。學生了解到，在進行物理問題解決的過程中，根據(jù)具體情況情況，可以忽視，物體的大小或形狀，將物體看做是一個點。同時讓學生明白，并不是物體較大或是較小就可以看做是質(zhì)點，物體是否是質(zhì)點與物體的大小無關(guān)，與要研究的問題有關(guān)。通過這樣的方式，使學生能夠非常簡單的完成對于物理知識的學習，在學生進行物理學習的過程中，教師采用趣味化的教學方式完成了教學，有助于學生學習興趣的培養(yǎng)，也有助于學生核心素養(yǎng)的提升。

2.針對學生的物理實驗能力進行培養(yǎng)

物理學科與其他學科不同，在進行物理學習的過程中，學生可以通過物理實驗的方式更加直觀的了解到物理學習的知識點并加以掌握，有助于學生物理學習效率的提升。另外，在進行物理學習的過程中，使學生進行物理實驗，也可以針對學生的核心素養(yǎng)進行有效的提升[1]。

例如在教師帶領學生進行人教版物理中《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這一課程的學習時，教師可以為學生講解物理實驗的各項步驟，是學生了解物理實驗過程中所需要使用的器材以及器材的使用方式，例如打點器的操作方法。并在學生進行物理實驗的過程中，有針對性的引導學生回憶曾經(jīng)學習過的內(nèi)容，使學生能夠通過物理實驗的方式完成對于新舊知識的鏈接，使學生能夠?qū)τ诩铀俣冗@一概念進行有效的了解。在學生進行物理實驗的過程中，學生通過在斜坡釋放小車、使用打點計時器進行計時、觀察打點計時器打出的數(shù)據(jù)，使學生能夠通過對于數(shù)據(jù)進行研究的方式了解小車運動速度的變化，繼而掌握加速度這一概念，并且使學生在進行物理實驗的過程中對于自身的實驗操作能力以及計算能力進行有效的培養(yǎng)，使學生通過親自動手進行實驗的方式完成，對于物理實驗能力的培養(yǎng)，使學生的物理綜合水平能夠得到有效的提升，同時也促進了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.針對學生的小組合作能力進行培養(yǎng)

在學生進行學習的過程中，教師不僅僅需要針對學生的知識水平進行有效的提升，為了使學生能夠全面地得到發(fā)展，教師還需要使學生在進行學習的過程中，通過小組合作的方式進行學習，使學生在進行小組合作的過程中不僅能夠完成對于知識點的學習與掌握，還能夠有效的提升學生的小組協(xié)作能力，使學生能夠針對自身的核心素養(yǎng)進行有效的提升[2]。

例如，在教師進行人教版必修二中《探究功與速度變化的關(guān)系》的講授時，就可以使學生通過小組合作的方式進行學習。教師可以為學生發(fā)放木板、紙條、打點計時器，鐵釘、橡皮筋等道具，使學生通過對于這些道具的應用了解功與物體速度變化之間的關(guān)系。在教師進行教學時，還可以問學生一些問題，有助于學生進行知識突破。例如教師可以向?qū)W生提問“進行實驗的過程中，為了消除摩擦力的影響，應當采取怎樣措施？”學生們通過思考，決定將木板固定有打點計時器的一端采用橡皮墊起一定高度，這樣就能夠有效的針對摩擦力的影響進行消除。教師還可以使學生通過反復進行實驗的方式制作相應的表格，讓學生通過針對表格內(nèi)數(shù)據(jù)進行對比研究計算的方式得出關(guān)于實驗的結(jié)論：橡皮筋對小車做的功與小車速度的平方成正比。通過這樣的方式，也就使學生通過小組合作的方式完成了物理學習，在學生進行小組合作的過程中，每個人分工明確，各司其職，才通過共同的努力得出了實驗結(jié)論。在實驗過程中遇上了困難，學生也能夠通過應用小組的力量解決問題。在這樣的學習過程中，學生不僅針對物理知識進行了掌握，還能夠針對自身的小組協(xié)作能力進行有效的培養(yǎng)，從而完成自身核心素養(yǎng)的提升。

4.結(jié)束語

總而言之，在教師進行教學的過程中，通過針對多種教學手段進行應用，不僅有助于學生物理學習興趣的培養(yǎng)，還能夠使學生針對自身的綜合素質(zhì)進行有效的提升，使學生能夠得到自身核心素養(yǎng)的發(fā)展，有助于學生成為一個全面型的人才。