吳麗瓶

(福建省寧德市周寧縣獅城第一小學(xué) 福建 周寧 355400)

小學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一時(shí)期的教學(xué)中教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，通過對(duì)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新來促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。并且最近幾年經(jīng)過廣大小學(xué)教師的探索和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科教育在小學(xué)教學(xué)改革中的運(yùn)用可以有效的提升教學(xué)效率，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這對(duì)小學(xué)教學(xué)改革有著重要的意義和積極的影響。因?yàn)?，為了發(fā)揮跨學(xué)科教育在小學(xué)教學(xué)改革中的運(yùn)用，為了促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展，我將根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)跨學(xué)科教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

1.傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題

1.1 部分學(xué)校和教師對(duì)音樂教學(xué)缺乏足夠的重視。通過對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來分析，有相當(dāng)一部分學(xué)校和一部分教師會(huì)認(rèn)為音樂課程并不是學(xué)校的主干課程，會(huì)報(bào)有一種應(yīng)付的心理去對(duì)待音樂課程，不能對(duì)音樂在推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、陶冶心靈情操方面發(fā)揮的重要作用。受這種教學(xué)理念的影響，在很長一段時(shí)間內(nèi)小學(xué)音樂教育始終處于一種“被擱淺”的教學(xué)實(shí)踐。并且長時(shí)間的處在這種對(duì)音樂教學(xué)缺乏重視的教學(xué)中教師的教學(xué)積極性也會(huì)受到打擊，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到一定的影響，更別提跨學(xué)科教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用了。

1.2 教師采用的教學(xué)方式和教學(xué)觀念陳舊。在以往的教學(xué)模式指導(dǎo)下，小學(xué)音樂教學(xué)往往采用教師單純的教、學(xué)生機(jī)械的學(xué)的這種模式，教師往往更加注重一些音樂理論知識(shí)的傳授、教會(huì)學(xué)生如何唱歌，教師在教學(xué)中會(huì)長篇大論的講述理論知識(shí)，留給學(xué)生開展實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，但是從音樂學(xué)科的特點(diǎn)來看該學(xué)科是一門具有較實(shí)踐性的學(xué)科，想要提高教學(xué)效率教師就需要為學(xué)生提供充足的時(shí)間機(jī)會(huì)和時(shí)間，但是由于教師教學(xué)方式單一和教學(xué)觀念陳舊而導(dǎo)致教學(xué)的開展僅僅只是為了完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)模式既無法讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)帶來的樂趣，并且長期處在這種教學(xué)模式中還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，更別提跨學(xué)科教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的綜合運(yùn)用了，對(duì)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

2.跨學(xué)科教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的重要性

2.1 有助于促進(jìn)學(xué)生多學(xué)科的綜合發(fā)展?？鐚W(xué)科教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，首先可以有效的促進(jìn)小學(xué)生多學(xué)科的綜合發(fā)展，因?yàn)樵诳鐚W(xué)科的教育教學(xué)中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不僅僅是該學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)也涉及到了多學(xué)科的內(nèi)容。比如在小學(xué)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生也可以通過欣賞優(yōu)美的音樂背景來提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，再或者通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的音樂欣賞能力得到提升，從而對(duì)影視背景和音樂有更加直觀的了解和感知等等，這些都是音樂跨學(xué)科教學(xué)的體現(xiàn)，也是引導(dǎo)學(xué)生將多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)的重要途徑。而對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們的年齡較小，所以在這一時(shí)期教師開展跨學(xué)科的小學(xué)音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣他們在日后的學(xué)習(xí)中就可以通過所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，將各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的多學(xué)科發(fā)展，為小學(xué)音樂教學(xué)改革和創(chuàng)新起到積極的促進(jìn)作用。

2.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力。學(xué)以致用是教育教學(xué)的最終目的，而知識(shí)和知識(shí)之間又有著較為密切的聯(lián)系，所以想要培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的教師就必須注重開展跨學(xué)科教學(xué)，因?yàn)閱渭兊囊揽恳粋€(gè)學(xué)科所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是無法有效的解決生活中遇到的問題，只有將多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合才能解決問題。而小學(xué)音樂教學(xué)中跨學(xué)科教學(xué)的開展正是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力解決問題的重要途徑。比如學(xué)生在觀看影視節(jié)目的時(shí)候經(jīng)常會(huì)聽到一些背景音樂，并且還有一些優(yōu)美的鏡頭畫面，這個(gè)時(shí)候?qū)W生想要了解這段影視鏡頭的含義就必須要將美術(shù)和音樂知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，通過結(jié)合獲得更全面、更深入的感受，而這正是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加深對(duì)影視劇含義和道理理解的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有效方式。由此可以看出跨學(xué)科教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力有著積極的促進(jìn)作用。

3.跨學(xué)科教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的策略

3.1 在音樂教學(xué)中滲透美術(shù)教育。為了能夠在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科教育，教師可以結(jié)合同樣為藝術(shù)類學(xué)科的美術(shù)課程進(jìn)行有效的滲透，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的音樂知識(shí)，獲得藝術(shù)修養(yǎng)提升。美術(shù)和音樂本身就存在著一定的共性，所以兩者在滲透的過程中也有著比較大的優(yōu)勢。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于風(fēng)景類的音樂作品的時(shí)候，就不妨加入一些風(fēng)景畫的美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠借助圖像發(fā)揮自己的想象力去想象歌曲傳遞的信息。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《朝景》時(shí)，教師就可以在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)莫奈的《日出印象》這幅名作，讓學(xué)生通過畫作感受日出的景象，在畫像的帶動(dòng)下感受樂曲力度，音色的變換。有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，通過和圖畫的結(jié)合來豐富學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力。又比如教師在指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《大?！窌r(shí)，可以根據(jù)歌曲的旋律畫出旋律線，例如：波浪形，請(qǐng)學(xué)生用模仿畫線來感受旋律的美.在學(xué)唱環(huán)節(jié)結(jié)合旋律線，一方面學(xué)生能感受歌曲的情緒，另一方面學(xué)生能直觀的感受歌曲的起伏，更有感情的演唱?？偠灾佬g(shù)教學(xué)和音樂教學(xué)之間存在著很大的共性，教師要善于把握它們共同的特點(diǎn)，有效的幫助學(xué)生融入到美術(shù)和音樂的學(xué)習(xí)中，借助美術(shù)直觀的特點(diǎn)去感受音樂中抽象的知識(shí)，通過這樣的方式去培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以更好的參與到音樂的學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的感知能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，借助這樣的方式讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)可以得到不斷地提升，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的同時(shí)提高學(xué)生音樂鑒賞的水平，幫助學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展和進(jìn)步。

3.2 在音樂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教育。在音樂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)也是跨學(xué)科教學(xué)的體現(xiàn)，因?yàn)橐魳穼W(xué)科可以說是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，它的開展促進(jìn)了學(xué)生多方面能力的提升。比如在小學(xué)音樂教學(xué)中游戲教學(xué)的開展需要滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的開展也需要數(shù)學(xué)知識(shí)才能保障其順利進(jìn)行等等，這些都是跨學(xué)科教育教學(xué)開展的體現(xiàn)，也是小學(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)所學(xué)知識(shí)的重要途徑。[1]就像我在開展湘教版小學(xué)音樂《數(shù)蛤蟆》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以滲透數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教育。比如我在開展本節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候利用一些手工之多的蛤蟆讓學(xué)生們進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)。例如課程剛一開始的時(shí)候我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)有多少個(gè)手工蛤蟆，當(dāng)學(xué)生們正在認(rèn)真統(tǒng)計(jì)的時(shí)候我用鋼琴彈奏《數(shù)蛤蟆》的樂曲，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們的好奇心和求知欲就會(huì)得到激發(fā)，接下來我通過歌唱的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中。通過這樣的方式既可以提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率，同時(shí)也可以在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，也能促進(jìn)學(xué)生更好的把握歌曲的內(nèi)容和旋律，達(dá)到學(xué)科知識(shí)的融合。

3.3 在音樂教學(xué)中滲透舞蹈教育。舞蹈和音樂可以說有著不可分割的關(guān)系，因?yàn)樵谖璧副硌葜型紩?huì)伴隨著優(yōu)美的樂曲，而樂曲的表演通常會(huì)讓人不自主的跟著節(jié)奏跳動(dòng)，所以小學(xué)音樂教學(xué)中想要開展跨學(xué)科教學(xué)教師要注重開展舞蹈教學(xué)的滲透，比如積極的采用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候可以跟著節(jié)奏進(jìn)行舞蹈，從而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技巧，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育。[2]就像我在開展湘教版小學(xué)音樂《粉刷匠》這一課程教學(xué)的時(shí)候就進(jìn)行了跨學(xué)科教育。比如我在開展本節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏模擬粉刷匠粉刷的動(dòng)作，同時(shí)我還采用了比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，看那一個(gè)學(xué)生表演的更加具體、生動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)我給予一些建立，以此來激勵(lì)其他同學(xué)積極的參與其中。通過這樣的方式開展教學(xué)既可以使學(xué)生的音樂節(jié)奏感得到培養(yǎng)和鍛煉，更重要的則是學(xué)生的舞蹈技能可以得到提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂跨學(xué)科教育，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展和小學(xué)音樂教學(xué)改革。

3.4 注重培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)是跨學(xué)科教育在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的目的，也是促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)，比如在開展湘教版小學(xué)音樂《詠鵝》這一課程教學(xué)的時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回想語文學(xué)習(xí)中有一首古詩叫《詠鵝》，通過音樂教學(xué)的開展來培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科回顧所學(xué)知識(shí)的意識(shí)。[3]再比如學(xué)習(xí)《靜夜思》這一課程教學(xué)的時(shí)候，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩中的《靜夜思》這首詩等等，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧來培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)，這樣就可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中可以促進(jìn)學(xué)生多學(xué)科的綜合發(fā)展，從而發(fā)揮跨學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢和作用來實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)改革，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

4.結(jié)束語

總而言之，跨學(xué)科教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的多學(xué)科融合，同時(shí)也可以促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，作為小學(xué)音樂教師要加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)中跨學(xué)科教學(xué)的重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)回顧其他學(xué)科所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和為小學(xué)的是未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。