趙祖紅

(江蘇省南通市小海小學(xué) 江蘇 南通 226000)

在傳統(tǒng)教育模式的課堂中，對于復(fù)習(xí)的階段，教師一般采用的方法是讓學(xué)生做習(xí)題，針對學(xué)生做錯的習(xí)題給學(xué)生講解，運用這種方法幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)。但是，這種復(fù)習(xí)模式的弊端也是有很多的，比如說教師在設(shè)計習(xí)題時沒有對每一個章節(jié)每一個知識點都設(shè)計題目，可能會存在出題時漏掉的現(xiàn)象，再比如，學(xué)生在做習(xí)題時，難免會存在互相抄，或者上網(wǎng)搜的現(xiàn)象?？梢?，這種復(fù)習(xí)模式還有待完善。那么，就是想要真正意義上的改變，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式，可以采用以下方法：

1.回顧整理，梳理思路

針對小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開教師的積極引導(dǎo)，因為小學(xué)生自制力差，愛玩，學(xué)習(xí)能力差，所以，教師要在學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，進行及時引導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查報告顯示，針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)過的知識基本上就是2周左右就會遺忘百分之40，所以就必須進行及時復(fù)盤，避免知識在學(xué)生的記憶里流失。在復(fù)習(xí)時，可以采取整理法、幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識框架[1]。

比如，教師在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的復(fù)習(xí)時，首先教師要確立在復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)目標為，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一單元的有關(guān)知識系統(tǒng)化、條理化，并且提高計算能力。還要讓學(xué)生通過自主探究和共同探討，使學(xué)生會在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清知識脈絡(luò)、進行分析歸納、有序整理的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。還要使學(xué)生經(jīng)歷筆算的過程，體會估算的作用，體驗數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用。在正式授課時，教師要進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生算出黑板上的幾道除法題目，因為在計算中學(xué)生算得比較快，所以教師可以提問，計算這么快，有什么秘訣？然后教師可以讓學(xué)生在作業(yè)本上進行知識整理，畫出思維導(dǎo)圖。然后與學(xué)生一起研究在計算時候的試商技巧，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體。這樣的教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)，還讓學(xué)生對知識掌握更加牢固。

2.提升層次，溫故知新

針對小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課來說，并不僅僅是對曾經(jīng)學(xué)過的知識進行再一次的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中找到自己不會的地方，并且學(xué)會[2]。所謂溫故知新，指的就是對也學(xué)過的知識進行復(fù)盤，復(fù)盤時可以發(fā)現(xiàn)還有很多新的知識，需要自己掌握。

比如，教師在進行“簡易方程”這一復(fù)習(xí)課程的時候，首先要確立教學(xué)目標為，要學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)理解用字母表示數(shù)的含義，明確用字母表示數(shù)的意義，學(xué)會用字母表示數(shù)的方法。能理解方程、方程的解、解方程的含義，掌握解方程的方法。會分析數(shù)量關(guān)系，解答稍復(fù)雜的方程，能用所學(xué)知識解決生活中的問題。還要在復(fù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主整理，合作交流以及分析解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決實際問題的能力。教師可以在復(fù)習(xí)課上出示幾道題，讓學(xué)生自行解答，比如，小芳在文具店買了三盒畫筆，每盒十二支，每支畫筆0.65元，小芳共花了多少錢？三個數(shù)的和是113，甲數(shù)是乙數(shù)的五倍，丙數(shù)比乙數(shù)多36，這三個數(shù)各是多少？長方形的周長是36厘米，長是12厘米，寬是多少厘米？教師通過不同形式的復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還沒有真正掌握的知識，溫故知新，完善自己的知識體系。

3.完善知識，查漏補缺

眾所周知，在復(fù)習(xí)階段查缺補漏是一個很重要的過程，教師要在復(fù)習(xí)課教學(xué)的時候讓學(xué)生進行查缺補漏，多出示一些不同的題目，讓學(xué)生去找出不足的地方，幫助學(xué)生掃清楚盲區(qū)，這樣才能進行完整的有效復(fù)習(xí)。

比如，教師在進行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一復(fù)習(xí)課程的時候，首先教師要確立復(fù)習(xí)的目標為，要讓學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。還要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。在正式授課時，教師可以先提問，在這一單元曾經(jīng)主要學(xué)習(xí)過哪些知識？然后讓學(xué)生進行思考，并且回答問題，教師則用多媒體把之前學(xué)過的知識進行整理向?qū)W生展示出來。然后在大屏幕上出題，比如100×20、20×50、40×11等等，小學(xué)生溫習(xí)一下之前學(xué)過的乘法。然后再讓學(xué)生通過不同的計算方法算下面的題，要求口算的題為，紅星小學(xué)的報告廳每排座位有25個，40排座位，能坐1000人嗎？運用估算的方式進行這一道題，綠化隊要種18行數(shù)，每行28課，如果要買樹苗，買600顆夠嗎？然后讓學(xué)生進行自主討論來計算這一道題，一本數(shù)學(xué)課外書的價格是28元，買了46本，帶1300元夠嗎？通過不同的題目，不同的計算方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在哪一部分掌握不足，從而讓學(xué)生進行查缺補漏。

綜上所述，針對小學(xué)階段的學(xué)生來說復(fù)習(xí)是非常有必要的，學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)梳理完整的知識體系，還可以進行查缺補漏、溫故知新。因此，教師要優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)策略，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，才能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供幫助。