付桂榮

(吉林省洮南市安定鎮(zhèn)學(xué)校 吉林 洮南 137132)

1.要明確提問(wèn)對(duì)象，把握問(wèn)題的難易度

課堂提問(wèn)是教學(xué)的核心，是經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，也是教師廣泛采用的教學(xué)方法。很多老師仔細(xì)考慮問(wèn)題，這足以在課堂上問(wèn)他們認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題或問(wèn)題的人，提問(wèn)誰(shuí)無(wú)關(guān)緊要。常為了課堂氣氛熱鬧，獲取完美答案，很多時(shí)候，在課堂上，一個(gè)問(wèn)題可以針對(duì)一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生以獲得正確答案，或?yàn)榱俗尯筮M(jìn)生不分散注意力，專挑他們?nèi)宋⒀暂p提問(wèn)，或認(rèn)為課堂教學(xué)以一般學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)而過(guò)多提問(wèn)具有一般水平學(xué)生。由此通常不可能突出或指出重點(diǎn)。這可以激發(fā)沒(méi)有為一流學(xué)生樹立榜樣或表現(xiàn)不佳的學(xué)生的積極性。因此，課堂提出的問(wèn)題應(yīng)盡可能廣泛，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理需求。

在小學(xué)課堂新課程理念下，教師需要向?qū)W生灌輸開(kāi)放學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并積極參與小學(xué)課程。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，需要合理建立開(kāi)放的教材和教育活動(dòng)，營(yíng)造舒適有序的研究環(huán)境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)體系的初等教育質(zhì)量。只要教育理念植根于學(xué)生發(fā)展，提高知識(shí)和發(fā)展技能就是教育和成功課堂的關(guān)鍵，使學(xué)生能夠從事輕松愉快的研究活動(dòng)。

2.問(wèn)題設(shè)置要問(wèn)到點(diǎn)子上，引發(fā)學(xué)生思維的火花

于重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，幫助學(xué)生理解。教學(xué)重點(diǎn)好像是統(tǒng)管數(shù)十盞電燈的“總開(kāi)關(guān)”，即向各個(gè)方向延伸的傳輸“節(jié)點(diǎn)”。如果教師不了解問(wèn)題的本質(zhì)，就不可能提高教學(xué)質(zhì)量。時(shí)間限制通過(guò)理解和強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，您可以達(dá)到“動(dòng)全身”的目標(biāo)。因此，能夠仔細(xì)詢問(wèn)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)和挑戰(zhàn)以及教材的一些重要問(wèn)題，將有助于促進(jìn)和整合學(xué)習(xí)者的理解和學(xué)習(xí)。不要重復(fù)，不要猶豫，不要觸及除問(wèn)題之外的所有內(nèi)容。您將能夠在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳結(jié)果。

3.以學(xué)定教，形成了開(kāi)放的教學(xué)體系

開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好師生關(guān)系在小學(xué)課堂新課程理念下，教師需要向?qū)W生灌輸開(kāi)放學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生在小學(xué)課程中學(xué)習(xí)并積極參與。將教育作為開(kāi)放學(xué)習(xí)的重要組成部分，可以大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)的有效性。在課程設(shè)置中，教師要充分了解教材，確保教材根據(jù)學(xué)生的需要合理分配。最新的教科書讓學(xué)生能夠按時(shí)參加有效的課程，提高整體學(xué)習(xí)效率。例如，我在教授“包裝”時(shí)，計(jì)劃展示4盒不同尺寸包裝的茶葉，并猜測(cè)哪種包裝最有效。如果你腦子里沒(méi)有表情，你可以通過(guò)畫圖來(lái)觀察和比較。項(xiàng)目充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施適當(dāng)?shù)膶哟畏治?，從而保證學(xué)生能夠在該差異基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，“使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”。

4.提問(wèn)的語(yǔ)言要精煉、明確

就其本質(zhì)而言，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是嚴(yán)格、精確和象征性的。蘇聯(lián)教師蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的高語(yǔ)言成績(jī)是合理利用時(shí)間的重要條件，決定了學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處熞螅?jiǎn)栴}的語(yǔ)言。有必要考慮數(shù)學(xué)的性質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。語(yǔ)言中的表達(dá)應(yīng)該準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，而不是含糊不清。“你怎么看這些信息？諸如“你現(xiàn)在想要什么？”之類的問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難回答與老師的答案相距甚遠(yuǎn)的其他問(wèn)題，這很容易導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。又如“觀察這兩組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生也難回答，此外，如果學(xué)生要求每個(gè)數(shù)據(jù)集中兩個(gè)項(xiàng)目之間的定量或定量相關(guān)性，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很難回答這個(gè)問(wèn)題。此外，長(zhǎng)句題或題下的難題應(yīng)重復(fù)或以多媒體形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生有時(shí)間理解兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)元素，則應(yīng)提倡只說(shuō)一遍，以免使學(xué)生養(yǎng)成不注意聽(tīng)講的習(xí)慣。

也就是說(shuō)，只有在教育過(guò)程中有效的課堂提問(wèn)，才能引起學(xué)生的積極反思，增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)思維能力。教師要學(xué)會(huì)寫劇本，運(yùn)用問(wèn)答技巧，事半功倍。