劉昕彤，馬文華

（河北水利電力學院 自動化與通信工程學院，河北 滄州 061001）

0 引言

電類專業(yè)的技術層次比較高，需要學生先打好基礎，對整個學科有較好的認知水平后，才能夠開展專業(yè)內(nèi)容的教學。目前，我國很多高校電類專業(yè)教學體系已經(jīng)開始重視基礎課程，并且在基礎課程方面傾斜了較多教學資源。但是，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度來看，電類專業(yè)基礎教學活動還存在較多不足，導致基礎課程教學的整體模式和創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間出現(xiàn)了一定的沖突。在這種情況下，就有必要結合我國電類專業(yè)基礎課程的教學現(xiàn)狀進行全面深入的分析與探索，提出基礎課程教學改革的方式，使得基礎課程教學體系能夠發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用。

1 電類專業(yè)基礎課程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景分析

隨著科學技術的不斷發(fā)展，我國各個行業(yè)的發(fā)展也開始重視創(chuàng)新元素，同時開始吸收創(chuàng)新型人才。特別是我國目前已經(jīng)全面進入雙創(chuàng)時代，很多高校針對人才培養(yǎng)體系進行改革與調(diào)整，融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關元素。而電類專業(yè)基礎課程創(chuàng)新人才培養(yǎng)活動也是基于這種背景開展的。但由于創(chuàng)新教育理論在我國高校教育體系中的融入時間并不算太長，很多高校電類專業(yè)基礎課程教學在融入創(chuàng)新人才培養(yǎng)模塊時存在很多問題，也沒有進行內(nèi)部教學體系的充分變革。對此，相關學者有必要在后續(xù)時間里進行深入的探討與分析。

2 電類專業(yè)基礎課程教學存在的問題

從當前我國高校電類專業(yè)基礎課程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀來看，多數(shù)教學活動都還存在一定的問題，導致基礎課程教學并沒有充分實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。在具體教學過程中，這些教學問題主要表現(xiàn)在以下5個方面。

（1）教師受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，沒有充分融入創(chuàng)新教學思維。這使得很多教師在開展基礎課程教學的時候，很難實現(xiàn)各類新型教學理念的融入。之所以出現(xiàn)這種情況，主要還是因為高校針對教師群體的培訓不足，使得他們沒有真正掌握創(chuàng)新思維的教學方法。

（2）電類專業(yè)基礎課程的內(nèi)容與創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在顯著脫節(jié)情況。特別是電類專業(yè)基礎課程中的很多內(nèi)容都存在重復交叉的情況，而教師并沒有對這些教學內(nèi)容進行整合與優(yōu)化，使得整個教學活動變得非常僵硬，同時重復性教學也降低了學生在課堂環(huán)境中的活力。

（3）教師并沒有充分掌握創(chuàng)新教學的方法，導致教學活動比較僵硬。多數(shù)電類專業(yè)教師還沒有充分掌握線上與線下聯(lián)動的教學方式，導致教師很難提高學生在教學活動中的參與度與體驗水平。在這種情況下，很多學生都只能被動參與到教學活動中，這也就很難全面貫徹創(chuàng)新教學模式。

（4）電類專業(yè)基礎課程的實踐教學環(huán)節(jié)存在欠缺，無法充分提高學生的實踐動手能力。雖然很多高校的電類專業(yè)基礎課程都安排了實驗活動，但是大部分實驗都是驗證性實驗，同時實驗開展的比例也不高，導致學生在這些實驗活動中很難得到充分的鍛煉，最終也就無法通過實踐來提升他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。

（5）當前我國高校針對電類專業(yè)開展的創(chuàng)新創(chuàng)意大賽數(shù)量非常少，使得學生失去了創(chuàng)新教育的有效平臺。很多高校認為大學生的創(chuàng)新水平有限，很難在大賽中有較好的表現(xiàn)。這種情況也使得高校無法充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的價值。

3 電類專業(yè)基礎課程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學改革策略

3.1 充分強化教師的創(chuàng)新教學思維

在電類專業(yè)開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，教師的教學思維與理念是非常重要的，在很大程度上決定了創(chuàng)新教學活動的最終成效。因此，各個電類專業(yè)教師應該在后續(xù)時間里積極更新自身的教學理念，融入開放式教學和創(chuàng)新性教學的相關理論，使得整體教學活動變得更加靈活，有助于學生形成較好的創(chuàng)新性思維，提高他們的創(chuàng)新能力。電類專業(yè)教師應該充分了解創(chuàng)新教學的戰(zhàn)略價值與具體內(nèi)容，同時還要積極搜集國內(nèi)關于電類專業(yè)基礎課程創(chuàng)新教學的實際案例，在這些案例中汲取創(chuàng)新教學的有效方式。對各個高校的電類專業(yè)院系來說，其也應該在平時積極召開電類專業(yè)創(chuàng)新教學的相關研討會，引導教師提高自身在這方面的認知與理解水平，給教師群體進行教學改革與創(chuàng)新提供較好的支撐。

3.2 實現(xiàn)基礎課程內(nèi)容的優(yōu)化

電類專業(yè)基礎課程教學活動之所以與創(chuàng)新人才培養(yǎng)出現(xiàn)較大的沖突，在很大程度上與課程內(nèi)容僵化有較為顯著的關聯(lián)。因此在基礎課程教學體系進行變革的過程中，也應該實現(xiàn)基礎課程內(nèi)容的優(yōu)化。教師應結合電類專業(yè)基礎課程的實際內(nèi)容進行全面的分析，明確基礎課程的優(yōu)化方向。電類專業(yè)基礎課程相互之間有較為顯著的聯(lián)系，同時在教學內(nèi)容上也有一定的相通性。因此在實際教學過程中，教師應該對基礎課程的教學內(nèi)容進行整合，避免出現(xiàn)重復性教學。與此同時，教師還需要結合基礎課程的具體內(nèi)容，實現(xiàn)教學過程的簡化。教師應適當簡化邏輯表達式，同時也要適當刪去一些邏輯內(nèi)容，使得整體教學活動的效率可以得到較好的提升，通過這些基礎課程內(nèi)容的優(yōu)化，降低教學內(nèi)容的難度，使得學生可以自主探索教學內(nèi)容。

3.3 積極創(chuàng)新課程教學的方法

對電類專業(yè)基礎課程的教師來說，其在后續(xù)時間里也應該積極實現(xiàn)課程教學方法的創(chuàng)新，并立足于此提高學生的創(chuàng)新能力。這需要各個教師能夠突破傳統(tǒng)灌輸教學理念的限制，實現(xiàn)線上與線下的聯(lián)動教學體系建設。在線上教學模塊，教師可以積極發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將枯燥的電力基礎課程內(nèi)容轉化為生動的圖片、視頻等內(nèi)容，提高學生對教學內(nèi)容的接受程度。但在使用多媒體教學方法的時候，教師也應該注意提出一些開放性問題，讓學生帶著這些問題進入多媒體情境，使他們可以在學習過程中發(fā)散思維，提高他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。在線下教學的過程中，教師應該避免直接使用填鴨式教學模式，而應該充分關注學生的體驗，同時還要引導學生進行自主探索，豐富他們的創(chuàng)新能力。這也需要教師合理使用小組分工合作教學法、浸入式情境教學法等方式，使得學生擁有自主思考與探究的空間，逐步提高他們的創(chuàng)新能力。

3.4 切實提高學生的實踐能力

在進行電類專業(yè)基礎課程教學的過程中，教師應該充分重視學生實踐能力的培養(yǎng)，并依托于此提高學生的創(chuàng)新能力。電類專業(yè)基礎課程的實踐教學環(huán)節(jié)可以分為兩個部分，即實驗教學和實訓教學。在基礎課程階段，實訓教學是非常少的，但實驗教學的比重非常大。對教師來說，在剛剛開展實驗教學時，其可以多組織開展一些驗證性實驗，使得學生可以快速熟悉電類專業(yè)的實驗流程。在學生實驗操控能力得到一定提升以后，教師可以考慮開展一些開放性實驗，讓學生自主探索實驗內(nèi)容，提高他們的創(chuàng)新能力。但由于電類專業(yè)的實驗活動存在一定的危險性，教師應該做好實驗過程的管理，避免發(fā)生意外事故。在后續(xù)開展實訓教學的時候，教師也應該加強培養(yǎng)學生的動手能力，使得他們能夠快速將自身學習到的學科知識內(nèi)化到行為上，并結合實踐操作進行創(chuàng)新思考。

3.5 積極開展各類創(chuàng)新創(chuàng)意大賽

在當前我國高等教育體系中，創(chuàng)新教育已經(jīng)得到較好的重視，同時很多高校也將創(chuàng)新教育納入到戰(zhàn)略層面，顯著減少了創(chuàng)新教育的內(nèi)部阻礙。這種情況也給高校創(chuàng)新教育帶來了較好的基礎支撐。高校應積極開展創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性。由于電類專業(yè)具有較強的技術性，大一學生在參與這類活動的時候，需要具有一定的知識與技能。而大二、大三學生有了較好的知識累積，在參與這類活動的時候，能積極發(fā)散思維，強化自身的創(chuàng)新能力。大四學生已經(jīng)開始就業(yè)實習，在參與這類活動的時候可以結合社會行業(yè)的實際情況，進行一些具有行業(yè)實踐意義的創(chuàng)新創(chuàng)意設計。這樣一來，創(chuàng)新創(chuàng)意大賽就能夠在不同年級電類專業(yè)學生群體中發(fā)揮較好的作用，不斷提高學生的綜合創(chuàng)新能力。

4 結語

在雙創(chuàng)教育時代，我國各個行業(yè)對創(chuàng)新人才的需求將會顯著提升。因此對于高校人才培養(yǎng)體系來說，在后續(xù)時間里也應該全面融入創(chuàng)新教育元素，提高高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的整體成效。對電類專業(yè)教師來說，在開展基礎課程時，其應該積極突破自身的傳統(tǒng)教育思維，融入開放式教育理念，在降低基礎課程教學難度的同時，顯著提高學生在教學活動中的活力。在這個過程中，教師也應該充分重視學生實踐能力的提升，讓學生在各個實踐活動中拓展創(chuàng)新元素，最終切實提高他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。這樣一來，電類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)才能夠取得較好的成效，實現(xiàn)高校的戰(zhàn)略發(fā)展目標。