陳昱同

（延邊大學(xué)，延吉 133002）

引 言

黨的精神早已深深扎根于中國共產(chǎn)黨的意識形態(tài)建設(shè)中，這樣偉大的精神力量不僅是中國共產(chǎn)黨能夠深得民心、建設(shè)發(fā)展的制勝法寶，也是中國人民永遠的精神引領(lǐng)。習(xí)近平總書記在2018年召開的全國教育大會上提出“堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)”的指導(dǎo)方針。中國共產(chǎn)黨第十九次全國人民代表大會提出，將要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，加強愛國主義、社會主義教育。高校作為培養(yǎng)時代新人的重要堡壘，高校思政課至關(guān)重要。黨的歷史作為中國近現(xiàn)代革命發(fā)展歷史中的重要組成部分，在高校思政課教育學(xué)習(xí)、貫徹落實立德樹人根本任務(wù)方面有著天然的優(yōu)勢，本文就如何將黨史教育融入高校思政課提出具體路徑。

一、黨史教育融入高校思政課的現(xiàn)實意義

（一）黨的光榮歷史的傳播

時代在不斷發(fā)展變化，人們在不停地書寫歷史，雖然歲月變遷，但中國共產(chǎn)黨的初心和使命卻從未變更。黨的光榮歷史不僅僅是一段黨的發(fā)展史，同樣也是近現(xiàn)代中華民族的奮斗史，其中蘊含的精神內(nèi)涵，是民族勇往直前的信仰力量。學(xué)習(xí)黨史、感悟黨史、創(chuàng)造黨史，高校黨史教育從根本上來講不只是歷史課，而是通過黨史知識的傳播，讓高校大學(xué)生的思想覺悟不斷提升，從先烈革命史中學(xué)習(xí)不屈不撓的奮斗精神，從改革開放中學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新的拼搏精神，從物質(zhì)條件極其豐富的當(dāng)下學(xué)習(xí)飲水思源的感恩精神。大學(xué)生雖然在年齡上已經(jīng)步入成年人行列，但在學(xué)校這座象牙塔的保護下，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀還未成型，很容易被浮華蒙蔽雙眼。黨史教育正是傳播黨從無到有、從浴血奮戰(zhàn)到民族解放、從吃不飽飯到真正站在世界舞臺中央的過程，這樣的苦能夠給予大學(xué)生深刻的思考——是在安逸中放縱自我，還是能夠做到為中華之崛起而讀書。

（二）高校思想建設(shè)的源泉

共產(chǎn)黨人是“靠總結(jié)經(jīng)驗吃飯的”。中國共產(chǎn)黨一步一步創(chuàng)造歷史，帶領(lǐng)中國人民歷經(jīng)艱辛實現(xiàn)了人民獨立、民族解放，其寶貴經(jīng)驗不是從書本中學(xué)習(xí)到的，而是經(jīng)過長期不斷摸索積累下來的。黨在歷史中總結(jié)經(jīng)驗，在得失中提高自己迎接挑戰(zhàn)的能力，而高校思政課教育同樣要重視對歷史經(jīng)驗的傳授，不能只注重書本化品行的傳遞。黨的歷史是一堂十分生動的實踐教育課，不僅黨的故事能夠作為高校思政課堂上具體的例證吸引學(xué)生，一個個鮮活的英雄人物形象也能帶給學(xué)生精神激勵，是讓他們能攻堅克難的精神力量。黨史是高校思政課的源泉，高校思政課讓黨史教育扎根在每名學(xué)生的生命之中。

（三）培養(yǎng)時代新人的需要

時代新人是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主體力量，能夠符合新時代要求，有著高尚的理想、濃厚的愛國情懷和較高的綜合素養(yǎng)，能夠在未來應(yīng)對中國面臨的各種挑戰(zhàn)。大學(xué)生是中國未來的中堅力量，在一定程度上，大學(xué)生學(xué)術(shù)研究水平和思想境界代表著中國未來的發(fā)展上限，高校思政課加強黨史教育學(xué)習(xí)，能夠為培養(yǎng)時代新人提供營養(yǎng)。黨的歷史是必修課，大學(xué)生應(yīng)時刻銘記自己肩膀上的擔(dān)當(dāng)，通過學(xué)習(xí)黨史教育，樹立正確的歷史觀，面對虛無主義提出的惡意中傷能夠明辨是非，為自己的國家發(fā)聲。

二、高校思政課存在的問題

（一）“書本化”教學(xué)

高校的思政課教材，多數(shù)都是記錄理論的文字，在開展黨史教育中，也不乏將教材作為教學(xué)參考的情況。這種情況會讓學(xué)生從一開始就產(chǎn)生抵觸心理，書中記載的黨史故事固然生動，但沒有插圖或其他形式的表述，難以讓從高中階段上來的學(xué)生更好地吸收歷史故事。而且，書本化的教育形式讓許多本應(yīng)該牢記的對黨的重要歷史事件的解讀，演變成了走形式、走過場地讀給學(xué)生，并不能讓學(xué)生充分理解這段時期黨的危機，從而沒有在黨史教育中學(xué)習(xí)到深刻的精神，使教育成為書本形式，對黨的了解并未升華。

（二）“被動化”教育

高校思政課是大學(xué)生剛步入校園的必修課。本來大學(xué)初期其他專業(yè)課的課程就比較多，而非專業(yè)課的“思想品德”課會讓學(xué)生產(chǎn)生輕視心理，因為在大學(xué)之前這類課一直作為與其他學(xué)科相比分值比重較輕的科目。學(xué)生的這種心理是由于片面的理解而產(chǎn)生的，但一些教師的不積極，讓原本可以打動學(xué)生的黨史教育慢慢成為隨波逐流的考查課程。黨史教育是要全方位對學(xué)生講解黨的革命奮斗歷程，不能為了教育而教育。黨史教育不是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的形式主義，而是要開設(shè)的重要的科學(xué)課程，無論是學(xué)生還是思政教師，在黨史教育前都要有一顆敬畏之心，主動學(xué)習(xí)，深刻思考。

（三）“結(jié)果論”考核

應(yīng)試教育讓原本注重思想建設(shè)的高校思政課變成了最后以考試形式能輕易總結(jié)學(xué)生思維的普通課程，忽視了課程最重要的教學(xué)任務(wù)。對于黨史教育而言，“結(jié)果論”的考核方式效果事倍功半。黨史教育的初衷是讓學(xué)生了解黨史，讀懂黨史，能清楚地意識到黨的選擇是基于怎樣的時代背景，黨的歷程是如何的艱苦卓絕，星星之火到底是怎樣燃燒到整片草原的。而現(xiàn)如今的考核方式，只能讓學(xué)生死記硬背重要的歷史節(jié)點內(nèi)容，卻忽略了黨史是一門過程性的教育，這對于黨史教育是一種損傷。

三、黨史教育融入高校思政課的具體路徑

（一）激活課堂實踐活動

黨史教育不應(yīng)該只是一門書本化的課程，黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一就是理論聯(lián)系實際。開展黨史教育可以先加強理論基礎(chǔ)，再在后期的課程中增添其他的授課方式，比如，開展黨史故事讀書會、紅歌比賽、黨史知識競賽等教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的主動性，讓黨的歷史通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，扎根于學(xué)生的頭腦當(dāng)中。同時，教學(xué)應(yīng)摒棄單純的“書本化”，可以由學(xué)?；蚪處熢谡n堂時間組織外出參觀活動，比如，參觀革命紀念館、烈士陵園、黨史博物館等。通過對一幕幕歷史的講解，讓學(xué)生對于黨史的記憶更加深刻，讓歷史跳躍進學(xué)生的頭腦中。課堂作業(yè)方面可以不只用隨堂測驗的方式考查學(xué)生，可以讓學(xué)生通過之前的參觀活動發(fā)表自己的觀后感，或者通過紅色電影這類生動的黨的故事，讓學(xué)生更能感同身受地記住黨的歷史，讓黨史教育充分發(fā)光發(fā)熱。

（二）培養(yǎng)教師黨性修養(yǎng)

開展高校黨史教育，高校教師是關(guān)鍵。教師提高自身的黨性修養(yǎng)，不僅可以讓黨史教育的意義更加深刻，而且教師的自我提升對于高校思政課的深化有著重要作用。清華大學(xué)第一任校長梅貽琦先生曾經(jīng)說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！苯處熕刭|(zhì)的提升對黨史教育具有關(guān)鍵性意義，黨史的內(nèi)涵需要教師能夠?qū)ζ溥M行一定程度的解讀，才能夠給學(xué)生更透徹地講解。無論是黨的初心與使命的堅持，還是黨在歷史性時刻的抉擇，都不是只讀理論范式的文字可以了解透徹的，思政課教師只有不斷提高自己的修養(yǎng)，對黨的歷史有清晰的認知，并對學(xué)生進行由繁化簡的教學(xué)，才能讓黨史教育真正走入學(xué)生內(nèi)心。

（三）改良成績評定方式

黨史教育的目的是通過黨史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解黨的歷史的同時，能夠提升自己的思想覺悟，而思想覺悟的評定，只通過考試成績是不能完全展示的。在黨史知識方面可以通過考試的方式進行成績考核，但在思想上，學(xué)校教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的過程性評價，可以通過日常生活中學(xué)生的品行表現(xiàn)、宿舍的衛(wèi)生情況、上課時的聽講態(tài)度來對學(xué)生進行綜合評定。采用這樣的方式就需要學(xué)校教師給予學(xué)生更多的關(guān)注，有了這樣的投入，無論在學(xué)習(xí)上還是生活中，都能讓黨史教育真正具有教育意義。