李 剛 鄭州科技學(xué)院

隨著近些年高校對于學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)增，每年應(yīng)屆畢業(yè)生都在大幅度增長，相應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)問題也應(yīng)運而生，給學(xué)生、學(xué)校、家長、社會都帶了一定程度的壓力，這些壓力一大部分來自于應(yīng)屆畢業(yè)生與招收公司的用人需求不能匹配的問題上，在現(xiàn)如今的大學(xué)生身上普遍存在著心理素質(zhì)不夠強(qiáng)大，沒有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，基礎(chǔ)能力不足而期望單位卻很高等等問題，學(xué)生的就業(yè)能力和用人單位招收員工的標(biāo)準(zhǔn)不相匹配是制約當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的主要問題。因此本文從大學(xué)生就業(yè)能力的概念出發(fā)，通過研究大學(xué)生就業(yè)難的問題，對如何提升大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)能力進(jìn)行分析。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇在一九零九年首先提出了就業(yè)能力這一概念，其主要依據(jù)了勞動者可以用率，隨后這個概念就變成了兩種觀點，第一種是就業(yè)能力是個體獨立獲得工作。在工作中取得進(jìn)步，并且能夠應(yīng)對工作中出現(xiàn)的突發(fā)情況的能力，另一種是指個體在一個固定的勞動市場中從事某種工作的潛力和能力。而對于畢業(yè)生，就業(yè)能力更可以理解為大學(xué)生通過在學(xué)校進(jìn)行的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，實習(xí)過程中取得的經(jīng)驗以及提升的能力和綜合素質(zhì)，最終獲得想要的崗位，實現(xiàn)個人價值和社會價值，并作為社會的一份子為國家做出貢獻(xiàn)。所以，大學(xué)生的就業(yè)能力不僅僅局限于找到工作并獲得報酬，還應(yīng)該包括大學(xué)生在工作中實現(xiàn)個人價值和社會價值并取得自我提升的能力[1]?？偟膩碚f，大學(xué)生的就業(yè)能力就是通過自己過得的知識和實踐獲得的經(jīng)驗，鍛煉出來的與社會和個人都相關(guān)的綜合能力。

二、大學(xué)生就業(yè)難的原因

(一)高校課程與社會市場脫軌，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)與日俱增

目前高校所講授的科目與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不在一個步調(diào)上，很多科目講述的知識適合于幾年前的社會，而社會正在不斷進(jìn)步，不能與時俱進(jìn)的課本和課程對于即將畢業(yè)的大學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展沒有很好的幫助作用。除此之外，高校的一些課程中過于強(qiáng)調(diào)理論性的知識，缺乏實踐課程的引導(dǎo)，學(xué)生們無法很好的理解和領(lǐng)會哲學(xué)理論知識。缺乏實踐技能的培養(yǎng)導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)所學(xué)與市場內(nèi)容和需求不符或者跟不上，從而加劇了用人單位的供需矛盾。

(二)畢業(yè)生就業(yè)能力不足，而職業(yè)期望度高

高校普遍存在著著重傳授專業(yè)理論知識，缺乏實踐技能的培養(yǎng)的問題，因此，在這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生確定社會實踐能力，而且一大部分學(xué)生對于自己專業(yè)所學(xué)知識與市場需求嚴(yán)重不符甚至脫軌的問題不甚清楚，自我感覺樂觀。然而在人才市場招聘員工的用人單位大多數(shù)不愿意花額外的費用培養(yǎng)人才，因此缺乏社會實踐能力的學(xué)生首先就會被比下去，這也是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難的很大一部分原因。除此之外，在應(yīng)聘中學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的求職技巧，應(yīng)聘中缺乏策略，也會導(dǎo)致就業(yè)率偏低。

(三)心理素質(zhì)偏弱

心理素質(zhì)作為綜合素質(zhì)之一，是人們在學(xué)習(xí)工作，做人做事，與人交往等各個方面都必須具備的一項素質(zhì)，也是眾多素質(zhì)中的一項基礎(chǔ)素質(zhì)，只有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，才能遇到挫折碰到阻礙，尤其在競爭激烈的職場中的情況下不拋棄不放棄，達(dá)到自己想要的結(jié)果，這也是企業(yè)在招收人才時重要觀看的一項。而在當(dāng)下的大學(xué)生由于從小生活養(yǎng)尊處優(yōu)，或者家庭突發(fā)變故而備受打擊，或者其他環(huán)境影響心理調(diào)節(jié)能力差，承受能力差，導(dǎo)致他們在遭受挫折或者工作上遇到困難的時候不能很好的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)自我反省，容易情緒偏激，思考不周到，心情失落抑郁，遇到問題不愿意去面對等問題。而近些年來企業(yè)中由于工作壓力大，工作中問題解決不好，工作環(huán)境難以適應(yīng)等出現(xiàn)的逃避，偏激，抑郁，自殺等行為不再少數(shù)，所以不僅是企業(yè)重視招收人才的心理素質(zhì)，作為即將畢業(yè)的大學(xué)生更應(yīng)該注意加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，為將來投身于工作做準(zhǔn)備[2]。

三、提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)力的措施

(一)做好職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生活中，讓學(xué)生們在大學(xué)生活的時候就開始了解和規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，同時學(xué)校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)納入課程中，通過專業(yè)老師的講授讓學(xué)生們對其重視，并且根據(jù)不同年紀(jì)學(xué)生的不同特點，讓老師采取專業(yè)的指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生們樹立正確的職業(yè)理想。只有樹立了正確的職業(yè)理想，才能夠確定未來的職業(yè)方向，并對于自己的大學(xué)生活進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃。其次，對自我進(jìn)行分析和職業(yè)分析。即對自己的興趣，愛好，能力，性格等方面，通過測試或者其他科學(xué)的方法就行一個初步的了解，從而明白自己的優(yōu)點和缺點在哪。職業(yè)分析，就是對于自己未來工作的方向、地域、時間等有一個判斷和想法，結(jié)合對自我的分析以及職業(yè)未來發(fā)展前景，對未來就業(yè)情況有一個單位結(jié)論。第三，知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的構(gòu)建。學(xué)校在針對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想做的職業(yè)和社會的發(fā)展，將已有的專業(yè)知識重組和合理構(gòu)建，使專業(yè)知識不至于與社會脫軌，最大程度的發(fā)揮知識的作用。第四，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。對于未來的職業(yè)，光具有專業(yè)知識是不足夠的，還要具備從事相應(yīng)崗位的工作能力，只有強(qiáng)有力的工作能力和專業(yè)知識相結(jié)合，才能讓學(xué)生在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗的局地。

應(yīng)用到具體大學(xué)中，對于大一的新生，應(yīng)該讓他們對于職業(yè)有一個初步的概念和想法，對于未來想要從事什么樣子的職業(yè)或者是和專業(yè)對口的職業(yè)要有一個初步和基礎(chǔ)的了解。對于大二的學(xué)生，在對于職業(yè)有一個初步了解的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該組織或者鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐技能的培養(yǎng)，多參加一些實踐的練習(xí)，鍛煉和提高學(xué)生們的工作能力。努力為學(xué)生們提供一個好的實踐環(huán)境，通過進(jìn)行相應(yīng)的社會實踐，讓學(xué)生們在培養(yǎng)工作能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的愛好和專業(yè)對于職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。而更高年級的學(xué)生，已經(jīng)有了明確的職業(yè)目標(biāo)以及一定的工作能力，因此對于他們更主要的是查缺補(bǔ)漏，總結(jié)自己在大學(xué)幾年對于職業(yè)的準(zhǔn)備中薄弱的地方以及出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行加強(qiáng)和改正[3]。

(二)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程

開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，其實與第一點中對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)生涯規(guī)劃相呼應(yīng)，就業(yè)指導(dǎo)課程很多的是對學(xué)生們理論上，思想上的指導(dǎo)。一方面，相應(yīng)國家下鄉(xiāng)支教的號召。很多大學(xué)生性格比較高傲，不愿意去底層工作，覺得工資低，干活累，主要是不體面，因此基層工作人才缺乏嚴(yán)重，所以學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，改善學(xué)生們“天之驕子”的觀念，鼓勵學(xué)生積極到基層工作，為基層服務(wù)，只有國家基層工作干好了，國家才能更穩(wěn)定，更快速的發(fā)展。另一方面，學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，可以讓學(xué)生們對于自我有一個更清晰的認(rèn)知，讓學(xué)生們可以結(jié)合自我性格、愛好、特長與人才市場上用人單位招人的需求，職業(yè)未來發(fā)展前景，以及該職業(yè)發(fā)展情況等等對未來職業(yè)有一個清晰的定位，合適的人去合適的單位，可以讓學(xué)生自我價值發(fā)揮到最大化，可以避免學(xué)生們自我定位過高或者產(chǎn)生心理落差，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)情況，促進(jìn)大學(xué)生的成長成才。

(三)增強(qiáng)大學(xué)生社會適應(yīng)能力

很多大學(xué)生由于缺乏工作能力和工作經(jīng)驗，加上心理素質(zhì)較差，導(dǎo)致畢業(yè)后對于社會的適應(yīng)能力不好。而用人單位為招收人才時，更看重的是畢業(yè)生的個人能力，而不是說學(xué)歷越高越好，學(xué)歷越高錄用的機(jī)會就越大。甚至說一部分的單位對于剛畢業(yè)的大學(xué)生不感冒，因為他們覺得剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏經(jīng)驗，對于社會的適應(yīng)能力不足，而很多單位不愿意花額外的費用培養(yǎng)畢業(yè)生的工作能力。在相同條件下，用人單位更傾向于那些有一定組織能力，工作經(jīng)驗豐富的畢業(yè)生，而這些畢業(yè)生的學(xué)歷起到了錦上添花的作用。對于這些單位來說，這些學(xué)生學(xué)歷高、能力好、專業(yè)知識足夠，可以為單位的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，是最吸引人的一部分學(xué)子[4]。因此培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力就非常關(guān)鍵了，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會，融入社會的能力，鼓勵學(xué)生們主動去融入陌生環(huán)境，應(yīng)對突發(fā)狀況，而不是被動參與，產(chǎn)生消極的影響。學(xué)校應(yīng)該在傳授學(xué)生們專業(yè)知識的同時，還應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造一個社會實踐的環(huán)境或者為學(xué)生們提供一個實踐的渠道，讓學(xué)生們多參與實踐，增加工作能力，從而使自己的社會適應(yīng)能力能夠不斷的提高。

四、結(jié)語

我國近幾年以來大學(xué)生就業(yè)率一直呈現(xiàn)下降趨勢，大學(xué)生就業(yè)難的情況越來越嚴(yán)重。就業(yè)是民生之本，解決大學(xué)生就業(yè)問題根本上也是解決百姓切身利益的民生問題。面對理解的就業(yè)競爭，高校更應(yīng)該針對這種現(xiàn)象有所行動，在大學(xué)生畢業(yè)前向大學(xué)生們傳授就業(yè)知識，講授就業(yè)課程，提高大學(xué)生的適應(yīng)能力，讓大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，提升自我綜合素質(zhì)，調(diào)整好心態(tài)，在畢業(yè)前做好就業(yè)的準(zhǔn)備，總有面對困難解決困難的決心，這樣才能從理解的就業(yè)競爭中脫穎而出。除此之外，高校還要與時俱進(jìn)，將學(xué)生們的就業(yè)問題作為一項教學(xué)的主體，讓專業(yè)所學(xué)知識與社會市場發(fā)展相符，讓學(xué)生們符合人才市場各個用人單位的要求，并合理調(diào)整專業(yè)課程，融合實踐技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)能力，提供良好的就業(yè)環(huán)境，從而提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)能力。