文/周智愚
習近平總書記在貴州調(diào)研時強調(diào),扶貧開發(fā)“貴在精準、重在精準”。“精準扶貧”隨即成為社會各界熱議的關(guān)鍵詞。精準就業(yè)幫扶現(xiàn)已經(jīng)成為高校就業(yè)工作的重點,針對就業(yè)困難學生的精準鑒別、精準幫扶、反饋和追蹤的研究,對就業(yè)幫扶工作具有重要的實踐意義。精準就業(yè)幫扶是在大扶貧框架體系內(nèi)進行的,而就業(yè)幫扶需要深入貫徹精準扶貧的理念。
高校作為人才培養(yǎng)的基地,對脫貧工作有著重要的貢獻。人才培養(yǎng)可以有效帶動貧困人口實現(xiàn)脫貧致富[1]。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,高等職業(yè)院校的學生中,貧困大學生所占比例為學生總數(shù)的1/4,這些學生多來自經(jīng)濟發(fā)展相對落后的地區(qū)。現(xiàn)在,幫扶更多是通過無償式的獎勵、助學金等形式幫助建檔立卡學生緩解經(jīng)濟困難,助其順利完成學業(yè),但這并不能確保建檔立卡學生最終脫貧和阻斷貧困的代際傳遞[2]。對貧困大學生實行就業(yè)幫扶,不僅能幫助大學生的實現(xiàn)就業(yè),而且還能讓貧困大學生帶領(lǐng)更多的家鄉(xiāng)貧困人口致富。
貧困大學生由于家庭、心理等方面的問題,在面對就業(yè)上會經(jīng)常性地出現(xiàn)就業(yè)能力欠缺、心理障礙、職業(yè)心理迷茫等問題,這些都直接影響著這部分大學生能否實現(xiàn)就業(yè)脫貧,更好地融入社會、服務家鄉(xiāng)。所以,幫扶貧困大學生就業(yè)是脫貧攻堅的重要組成部分,可以幫助其發(fā)掘家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè),帶動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展,實現(xiàn)貧困地區(qū)的脫貧。與此同時,貧困大學生的成功創(chuàng)業(yè)事跡可以帶動和鼓勵家鄉(xiāng)更多年輕人投身到脫貧攻堅的事業(yè)上,可以增強貧困大學生對科學文化知識的追求,提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知。高職院校需要改變傳統(tǒng)就業(yè)幫扶僅在畢業(yè)年度突擊實施的做法,將職業(yè)勝任力的培養(yǎng)貫穿于建檔立卡學生學習的全過程,并結(jié)合建檔立卡學生的個體差異,循序漸進、分類別、分階段、系統(tǒng)精準地做好職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)素能提升、求職擇業(yè)指導等工作[3]。
畢業(yè)生的就業(yè)率關(guān)乎到學校的整體發(fā)展和規(guī)劃,就業(yè)率是對學校教學效果、學生管理、辦學理念的綜合考量和成績的體現(xiàn),是學校學生工作綜合評價的重要指標之一。高職院校是以培養(yǎng)應用型、技能型人才為重點,面向社會和企業(yè)的需求,更是要充分考慮到學生的就業(yè)問題。高就業(yè)率是專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要保證,對就業(yè)困難學生的幫扶是高校就業(yè)工作者必須要考慮的問題。造成高職學生就業(yè)困難的原因很多,包括家庭經(jīng)濟困難、心理障礙、求職能力缺乏、就業(yè)動機缺乏等,其中家庭困難學生的就業(yè)問題主要是因為家庭先天問題,在信心和習慣方面存在一定的問題。所以,針對貧困大學生的精準就業(yè)幫扶,通過精準識別、精準幫扶、反饋跟蹤、總結(jié)調(diào)整等系統(tǒng)化幫扶,有效提高畢業(yè)生總體就業(yè)率。
高職院校以培育技術(shù)型人員為主,在人才培養(yǎng)方案上更注重實操和理論相結(jié)合,人才培養(yǎng)的方針政策使得學生與企業(yè)接觸的機會遠遠高于本科院校。大學生在剛?cè)雽W時就被灌輸與專業(yè)匹配的相關(guān)優(yōu)勢企業(yè),在學期中、后期的企業(yè)招聘會、宣講會、雙選會等企業(yè)進校招聘活動極易讓學生對自己的意向企業(yè)產(chǎn)生動搖,部分學生出現(xiàn)了選擇困難的現(xiàn)象。僅僅依靠就業(yè)老師的口頭講解和同學之間的相關(guān)推薦,很難讓學生能篩選出一個符合自己意愿的就業(yè)崗位和企業(yè)。部分學生出現(xiàn)了跟風抱團的行為,選擇了不符合自身實際的崗位或企業(yè),沒能讓學校的就業(yè)幫扶充分發(fā)揮幫助作用。學校需要通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺,通過分析往年學生的就業(yè)數(shù)據(jù)和相關(guān)專業(yè)的就業(yè)分布情況,建立詳細的就業(yè)信息分類和精準推送,解決學生的選擇困難。
如今大學生是在互聯(lián)網(wǎng)自由下成長起來的一代,具有較強的信息搜索能力,更為復雜的知識結(jié)構(gòu)體系,更為活躍的思維邏輯,有著自己的想法和主見,對與自己相關(guān)的事情有自己的決定,如應屆畢業(yè)生可以選擇公務員或者事業(yè)編考試、升學、自主創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)靈活就業(yè)等多種就業(yè)方式。更多的畢業(yè)選擇也在消耗部分畢業(yè)生的就業(yè)動力,造成了部分大學生在企業(yè)進校招聘宣講時不能積極參與并應聘,甚至造成了部分學生眼高手低、慢就業(yè)、不就業(yè)的消極態(tài)度,從而錯過了最佳的就業(yè)時機。部分應屆畢業(yè)生過于注重剛進企業(yè)的薪資待遇和便捷的生活,自己的興趣愛好,忽略了職業(yè)生涯的發(fā)展和個人能力的提升以及個人的實際情況,造成了部分學生的實際就業(yè)崗位與就業(yè)預期設(shè)想的不符。這種矛盾心理的影響最終會導致部分學生就業(yè)信心的消失和就業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
高職院校的精準就業(yè)幫扶模式需依托互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺,通過對就業(yè)困難學生的精確鑒別、精確幫助。精確反饋和考核的體系運行,對就業(yè)幫扶工作進行有序、有效的開展。
大部分剛進入高職院校的大學生沒有明確的生涯規(guī)劃,學生缺乏準確的就業(yè)志愿和良性的就業(yè)動機,就業(yè)指導工作大規(guī)模開展無法取得預想的效果。這就需要通過大數(shù)據(jù)平臺的統(tǒng)計和分析功能,對新生的個人信息進行全面分類,精準篩選出可能存在就業(yè)困難問題的學生,提前對學生進行就業(yè)指導和干預,讓這部分學生接受專業(yè)的就業(yè)指導和解決定向問題。運用精準分析,對大學生就業(yè)困難的原因進行分類。造成學生就業(yè)困難的原因有多種,如學習落后、家庭經(jīng)濟困難、家庭結(jié)構(gòu)不完成、心理障礙、生理障礙、就業(yè)能力不足和動機缺乏等問題。對不同原因的學生進行定期實時篩選和分類,分類解決,分批解決,為后期的精準幫助提供數(shù)據(jù)方面的指導和支撐。對生理缺陷、家庭經(jīng)濟困難、家庭結(jié)構(gòu)不完整等比較顯性的問題,班主任、輔導員等一線就業(yè)工作人員可以較為容易識別。關(guān)于隱性心理問題,則需要借助互聯(lián)網(wǎng)測評軟件如心理測評、職業(yè)生涯規(guī)劃測評、人格測評,進行多維度全方位的評估。對評估結(jié)果進行科學的綜合分析,并結(jié)合學生自身特點進行研究分類,搭建就業(yè)困難學生信息平臺。
對不同原因的就業(yè)困難學生,通過前期的精確鑒別,并根據(jù)不同原因?qū)W生的不同特點所帶來的不同需求,協(xié)調(diào)各個職能部門進行共同幫扶。精準幫扶包括能夠引起學生產(chǎn)生就業(yè)困難的基本原因,可以針對大部分學生進行精確地幫扶。主要由幾個方面構(gòu)成:學業(yè)困難、心理障礙、生理問題、就業(yè)能力問題等。精準鑒別是精準幫助的前提,要充分尊重學生個體之間的差異,實施“定制”的就業(yè)服務和指導。學校應先建立在線信息交流平臺,每天安排專業(yè)就業(yè)指導人員值班,為就業(yè)困難學生提供在線就業(yè)指導,發(fā)布和推送最新就業(yè)信息。信息交流還應包括多個平臺,如微博、微信、QQ、抖音等多個新媒體平臺,實現(xiàn)平臺的多覆蓋,最大化效果。充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃測評軟件,幫助學生對職業(yè)生涯有一定規(guī)劃,使學生了解職業(yè)、定位職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)、準備職業(yè)。線上結(jié)合線下,邀請對口企業(yè)HR進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力指導,讓學生和企業(yè)一線招聘人員接觸并了解企業(yè)實際用人需求。與此同時,引入了相關(guān)慕課、云課堂等虛擬仿真技術(shù)的在線資源,豐富了就業(yè)指導形式。在求職就業(yè)期間,利用學校就業(yè)管理平臺、校園信息網(wǎng)、就業(yè)APP,讓就業(yè)困難學生與企業(yè)需求精準配對,提高學生求職成功率和企業(yè)招聘效率。
通過多部門的合作和大數(shù)據(jù)的分析,有重點的幫扶可以讓大部分學生可以有效地找到合適自身的工作,但仍有部分學生由于時間、身體、心理、家庭等方面的原因,無法在是應屆畢業(yè)生時找到合適的工作。面對這種情況,部分學校對于這部分學生并沒有及時地跟蹤和反饋,因此需要成立以學校檢查部門為核心的就業(yè)跟蹤反饋小組,確保這部分學生能在離開校園后還能及時獲得精準合適的就業(yè)信息。小組成員包括學校就業(yè)分管領(lǐng)導、質(zhì)量管理部門、招生就業(yè)部門以及相關(guān)畢業(yè)班班主任、輔導員。在校內(nèi)組織大型招聘會、宣講會時,可以邀請這部分同學來參加,讓這部分學生和在校學生享有同樣的就業(yè)渠道。就業(yè)跟蹤的同時還需要小組成員進行反饋調(diào)整,對這部分學生要進行原因統(tǒng)計和當面談話,深入了解其未能就業(yè)的原因,并及時反映給學校相關(guān)部門如團委、學工、招就辦等,并把原因記錄到就業(yè)記錄表中。對于就業(yè)困難學生的幫扶考核,首先要開發(fā)這部分學生的檔案管理系統(tǒng),對這部分學生的談心談話、企業(yè)推薦、就業(yè)能力幫扶都要記錄其中,并明確學生就業(yè)困難的原因。學生成功就業(yè)后則在系統(tǒng)中標注,對于畢業(yè)后還未就業(yè)的學生對相關(guān)責任人進行考核,責任人需上交紙質(zhì)版的情況說明,并記入年終考核評價。
就業(yè)關(guān)乎民生,是經(jīng)濟發(fā)展的動力源泉,更是人民安居樂業(yè)的基礎(chǔ)。它通過建立精準識別、精準幫助、精準反饋和考核的系統(tǒng)幫扶模式,充分利用學校的一切資源,對就業(yè)困難的貧困學生精準幫扶。與此同時,應積極引導貧困大學生就業(yè)意識轉(zhuǎn)變,開展系統(tǒng)就業(yè)培訓,提高自身就業(yè)技能,增強就業(yè)動機,完善高校就業(yè)工作的重要一環(huán)。