胡鄧濤

摘 要：中職數(shù)學現(xiàn)有的教材既不能滿足數(shù)學教學為專業(yè)服務的功能，也缺少能提高學生學習積極性、貼近學生生活的內(nèi)容。要實現(xiàn)中職數(shù)學教學的教學目標，需要學校根據(jù)自身專業(yè)特點，在兼顧專業(yè)性、應用性和生活性的基礎(chǔ)上開發(fā)出真正適合中職數(shù)學教學的校本教材。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；專業(yè)性；校本教材

中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱給數(shù)學學科下了這樣的定義：數(shù)學是研究客觀世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，是從事科學和技術(shù)工作的基礎(chǔ)，是人類文化的重要組成部分，對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才具有重要的作用。《考克羅夫特報告》中也明確提出：“數(shù)學教育的根本目的，就是為了滿足學生今后在成人生活、就業(yè)和進一步學習這三方面的需要。”認為教數(shù)學的原因之一就是數(shù)學在其他領(lǐng)域的重要性和有用性。這些論述，都凸現(xiàn)出了數(shù)學教學在中職教學中的重要性，開展有效教學成了大家關(guān)注的焦點，而開展有效教學，進行中職數(shù)學教材的改革首當其沖。

一、目前中職數(shù)學教材主要存在的問題

1.教材內(nèi)容缺乏專業(yè)性

根據(jù)中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱的要求，數(shù)學課要為專業(yè)知識提供數(shù)學工具、思想和方法。近年來中職的數(shù)學教材都進行了一定的改編，最典型的是把教材進行了分模塊編寫，分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，但仍然作為一門獨立的學科，按照完整的教學體系設(shè)置。這雖然體現(xiàn)了一定的職業(yè)性，但幾乎沒有解決與專業(yè)的融合性，體現(xiàn)不出“專業(yè)性”，起不到服務專業(yè)的作用。

2.教材內(nèi)容缺乏應用性

現(xiàn)有的中職數(shù)學教材在一定程度上只是對高中數(shù)學的內(nèi)容進行了刪減和難度的降低，普高的色彩沒有褪去，內(nèi)容上還是偏向于如何將實際問題抽象為數(shù)學問題，仍然側(cè)重于基本數(shù)學素質(zhì)教育，過多地注重數(shù)學的解題訓練，大多只是在章節(jié)結(jié)束通過幾個應用題來驗證知識的“實用性”，沒有充分體現(xiàn)數(shù)學的應用性，數(shù)學是用來解決實際問題的一種工具的性質(zhì)不明顯。

3.教材內(nèi)容缺乏生活性

雖然中職數(shù)學教學內(nèi)容生活化可以充分調(diào)動學生的學習興趣，提高數(shù)學教學效果，這已成為廣大數(shù)學教師的共識，但目前教材中不論是導入還是例題來源于生活的元素還是比較缺乏，即使有一些也顯得有些牽強，違背滲透數(shù)學知識于日常生活中的原則，這不僅沒有讓學生感覺親近，反而讓學生感覺數(shù)學知識距離生活更加遙遠。

二、推進中職數(shù)學校本教材建設(shè)，實現(xiàn)知識型向應用型的轉(zhuǎn)變

對職校教師而言，傳授知識點不是難點，最難的是怎么把知識點有機地融入專業(yè)實際中，服務于專業(yè)教學，讓學生覺得有用。目前中職的數(shù)學教材雖然已經(jīng)根據(jù)模塊化教學的思想進行了編訂，但是總體而言還是沒有打破常規(guī)數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)架，還是側(cè)重于數(shù)學知識的系統(tǒng)性和連貫性，只是對部分知識點的難易度進行了修正，沒有真正和職業(yè)教育要求融合。要實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，推進中職數(shù)學校本教材建設(shè)，開發(fā)適應學校專業(yè)人才培養(yǎng)實際需要的理實一體的教材，會起到舉足輕重的作用。

1.中職數(shù)學教材要體現(xiàn)專業(yè)特色

每個職業(yè)學校都有自己的專業(yè)特色，每個專業(yè)又有自己個性化的人才培養(yǎng)目標，要真正做到數(shù)學教學為專業(yè)服務，基于不同崗位需求的數(shù)學教學也必須具有其鮮明的個性。這就說明，光憑把它分成基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊是遠遠不夠的，需要學校根據(jù)自己不同專業(yè)，甚至相同專業(yè)不同方向培養(yǎng)目標的需求對需要教學的數(shù)學知識進行系統(tǒng)的選擇，要弱化形式化的推理、論證過程，強化知識的運用，滿足理實一體專業(yè)教學要求。按照有用、夠用的原則，用不上的堅決刪除，用得少的合理刪減，必須要的作為重點。例如，對于機械專業(yè)的學生要側(cè)重編入幾何數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)學生空間想象能力和識圖能力；對電子專業(yè)的學生要側(cè)重編入三角函數(shù)圖象與性質(zhì)的教學，使他們更好地理解電流與電壓波形圖；財貿(mào)專業(yè)的學生要突出概率、統(tǒng)計初步數(shù)學內(nèi)容的編寫等。

2.中職數(shù)學教材要增加專業(yè)契合度

需求是學習的原動力，中職數(shù)學教學要從專業(yè)需要引出教學內(nèi)容才能讓學生樂學。這就要求教材編訂者根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)崗位目標從提高素質(zhì)、加強應用的角度選擇教材內(nèi)容，然后與相關(guān)專業(yè)課教師深入交流合作，對所需知識點進行整理、歸納、排序。數(shù)學教學與專業(yè)教學的同步，避免學了沒用、要用了沒學，達到了現(xiàn)學現(xiàn)用的愿景。比如，建筑專業(yè)的學生，剛開始學專業(yè)知識就要用到向量的相關(guān)知識，就要求數(shù)學課在教學內(nèi)容上將向量的章節(jié)予以提前。只有將數(shù)學知識與專業(yè)知識有機結(jié)合，我們才能充分利用學生的學習期望進行數(shù)學知識的傳授，才能真正實現(xiàn)數(shù)學課為專業(yè)課服務的目的，才能真正讓學生認識到數(shù)學是如此有用的工具。

3.中職數(shù)學教材要突破數(shù)學與生活的隔閡，讓教學內(nèi)容生活化

按照“生活即教育”為核心的生活教育理論，教材的編寫要重視從生活中提煉數(shù)學問題。目前職校的數(shù)學教育，熱衷于如何將生活問題抽象為數(shù)學問題，給學生造成一種錯覺，似乎數(shù)學是遠離生活的，只是一些毫無實際意義的數(shù)學題。這與數(shù)學教學應關(guān)注于如何用數(shù)學工具解決生活中的實際問題背道而馳，所以數(shù)學教育要使學生意識到，數(shù)學在實際生活中處處可見，數(shù)學是用來解決實際問題的一種工具。在中職數(shù)學教材的編寫中，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循中職學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提供給學生熟悉的生活題材，激發(fā)他們的興趣，并為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會。在這過程中，學生感到親切、易理解，真切地感悟到數(shù)學來源于生活，生活中處處充滿數(shù)學，學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用，促進他們對數(shù)學的理解，同時，學生的思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面也會得到進步和發(fā)展。

中職學校的數(shù)學教材，在專業(yè)個性化和實際應用性上提出了很高的要求，這就決定職業(yè)學校數(shù)學教師很難拿著統(tǒng)一編訂的教材去實現(xiàn)為專業(yè)服務的有效教學。各個學校只有立足于自身學校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，由數(shù)學教師與專業(yè)教師共同研討，在有用、夠用原則的指導下，充分考慮內(nèi)容專業(yè)化和生活化的基礎(chǔ)上，開發(fā)出量體裁衣式的校本教材才能滿足職業(yè)教育中對數(shù)學教學的要求，才能真正實現(xiàn)數(shù)學教學為專業(yè)服務，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才做出貢獻。

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（作者單位 浙江省紹興市中等專業(yè)學校）

？誗編輯 韓 曉