張 潔

（南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院 江蘇 南京 211171）

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，“加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程?！盵1]該《意見》進(jìn)一步明確了“思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”基本原則，提出把“實踐育人”作為重要長效機(jī)制之一。在教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》把“實踐育人”作為十大育人體系之一，提出“堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合”“教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強(qiáng)實踐能力，樹立家國情懷”。以社會實踐育人作為高校思想政治教育主要途徑，不僅能夠解決當(dāng)前社會實踐育人過程中存在的問題，而且能夠為更好地開展高校思想政治教育提供思路，從而提升社會實踐育人成效，筑牢學(xué)生理想信念。

一、思想政治教育和高校社會實踐的關(guān)系

社會實踐具有幫助學(xué)生了解社會、了解國情，增長其才干，鍛煉其毅力，培養(yǎng)其良好品格，增強(qiáng)其社會責(zé)任感的思想政治教育功能。而思想政治教育在本質(zhì)上是通過改造人的主觀世界，提升人的思想、政治、道德素質(zhì)，幫助人們改造客觀世界的教育活動。因此，社會實踐與思想政治教育密不可分。

1.學(xué)生社會實踐是高校思想政治教育的有效途徑

青年學(xué)生正處于人生的成長成熟階段，處于進(jìn)入社會、承擔(dān)社會責(zé)任的準(zhǔn)備階段，必須借助大學(xué)階段的教育和相應(yīng)的社會實踐活動，為未來的能力釋放、生活展演、事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。社會實踐是學(xué)生對未來生活模式、工作方式、學(xué)習(xí)情況的一種預(yù)演，對學(xué)生成長具有積極作用，有利于培養(yǎng)其成年人感受和社會性情感，提升自理能力，培養(yǎng)獨立生活的技能，對促使學(xué)生盡快融入社會，加快學(xué)生社會化具有重要推動作用。社會實踐本身具備的“預(yù)演性特征”是開展思想政治教育的理想容器，社會實踐為思想政治教育提供良好的素材、內(nèi)容和方式，承載并傳遞思想政治教育的相關(guān)信息和內(nèi)容，具有客觀性與主觀性、承載性與傳導(dǎo)性、工具性與中介性、可控性與可操作性相統(tǒng)一的特點。將教育的內(nèi)容融入實踐活動，可以使學(xué)生在社會實踐中接受教育，借助活動進(jìn)行自我教育和自我提高，從而實現(xiàn)學(xué)生單向受教育方式向自我教育方式的轉(zhuǎn)化，為思想政治教育獲得潤物無聲的效果提供了途徑。

2.思想政治教育為學(xué)生社會實踐提供了方向

十八大以來，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一個根本問題，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，高校不斷加強(qiáng)思想政治工作。青年學(xué)生正處于“拔節(jié)孕穗期”，正處于深化學(xué)業(yè)、完善精神的階段，包括專業(yè)社會實踐、校園活動、志愿服務(wù)等在內(nèi)的實踐活動對學(xué)生知識深化、技能提高、人際交往改善等具有顯著效果。

當(dāng)前高校學(xué)生在價值觀念上受到西方文化的沖擊，這種意識形態(tài)的復(fù)雜性給我國高等教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。思想政治教育關(guān)系到高校育人方向的問題。我國高等教育目標(biāo)是培養(yǎng)又紅又專的社會主義建設(shè)者和接班人?！凹t”是政治引領(lǐng)，“?！北仨毞挠凇凹t”，政治性引領(lǐng)專業(yè)性，社會實踐要講政治，這是我國高等教育的基本要求。[2]思想政治教育好比學(xué)生健康成長的“1”，以“社會實踐”為代表的育人方式好比“0”，沒有頂天立地的“1”，再多的“0”都毫無意義。沒有思想引領(lǐng)的社會實踐毫無價值，這是我國高等教育性質(zhì)所決定的。當(dāng)然，高校思想政治教育的效果要接受社會實踐的檢驗，因為通過社會實踐活動，我們可以檢驗學(xué)生對思想政治教育的接受程度，他們的思想政治道德素質(zhì)狀況和思想政治教育活動的有效性。

二、學(xué)生社會實踐中存在的主要問題分析

近年來，隨著高校思想政治工作的加強(qiáng)，社會實踐的育人作用得到進(jìn)一步的重視。結(jié)合當(dāng)前形勢和工作要求，針對當(dāng)前高校師生特點，各高校采取了一系列措施提升社會實踐育人的成效。但在社會實踐育人范疇認(rèn)定，高校對不同社會實踐類型的支持態(tài)度，以及網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化引發(fā)的新情況等方面，高校學(xué)生社會實踐育人工作也存在一些問題。

1.社會實踐育人范疇的窄化，進(jìn)一步壓縮社會實踐的育人空間

社會實踐育人活動對學(xué)生社會化具有重要的推動作用，通過社會實踐育人活動，學(xué)生投入真實的社會環(huán)境，深入了解國情，做好履行社會職責(zé)的準(zhǔn)備。學(xué)生社會實踐活動是一項涉及面廣、投入較多、社會影響較大、形式多樣的系統(tǒng)工程，其中包括：一是課堂學(xué)習(xí)中的社會實踐育人活動，即以討論和辯論、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等為主的課堂社會實踐活動和以畢業(yè)論文、專業(yè)實習(xí)等為主的專業(yè)社會實踐活動；二是大學(xué)校園社會實踐活動，即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、文體藝術(shù)發(fā)展、社會工作和社團(tuán)活動、勤工助學(xué)和志愿服務(wù)等活動；三是學(xué)生校外社會實踐活動，如校外文化科技活動、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)等；四是網(wǎng)絡(luò)社會實踐活動，包括網(wǎng)絡(luò)游戲、情景模擬、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等等。但當(dāng)前普遍對社會實踐育人的豐富內(nèi)涵缺乏足夠認(rèn)識，僅僅把社會實踐育人理解為假期社會實踐育人、校外社會實踐育人活動等，把社會實踐育人活動看成是校園文化的點綴性活動，這大大窄化了社會實踐育人活動的范疇，把本應(yīng)成為思政教育重要途徑的社會實踐當(dāng)成應(yīng)對評估檢查、搞搞點綴、走走過場的活動，這導(dǎo)致社會實踐工作在高校資源分配中不受重視。

2.社會實踐發(fā)展的不平衡性制約了育人的成效

社會實踐育人在項目管理、學(xué)生參與、社會實踐效果等方面存在嚴(yán)重的兩極分化。在項目管理方面，高校對傳統(tǒng)優(yōu)勢項目如“挑戰(zhàn)杯”“三下鄉(xiāng)”，安排專門的部門和人員進(jìn)行統(tǒng)一的動員、組織、評比，形成良好的示范效應(yīng)。但普通的專業(yè)社會實踐，往往只能依靠組織者個人的人脈來開展。在學(xué)生參與方面，社會工作和志愿服務(wù)類受學(xué)生歡迎的項目，往往只有少數(shù)“精英群體”有機(jī)會參加，部分學(xué)生不清楚個人是社會實踐育人的受益人，呈現(xiàn)出消極態(tài)度，也有的學(xué)生功利性較強(qiáng)，對能夠評優(yōu)評獎的項目積極參與，對那些沒有立竿見影成效的項目消極對待。在社會實踐效果方面，一些社會實踐項目如科研訓(xùn)練，能夠通過探討、求索、驗證等過程，經(jīng)過反復(fù)地對比、試錯等，不斷提升育人的效果。但也有部分項目打著“愛國”“牢記歷史”等旗號，“僵尸式”走馬觀花地參觀博物館、教育基地等，通過簡單的拍照或提交書面材料等形式進(jìn)行考核，機(jī)械化地敷衍應(yīng)對，無法達(dá)成基本的實際育人效果。

3.新形勢對社會實踐提出了新要求

隨著新發(fā)展理念成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)思想，如何打造質(zhì)量更高、效果更顯著的社會實踐成為必然要求。在價值導(dǎo)向上，高校應(yīng)更加關(guān)注社會實踐的育人導(dǎo)向功能，尤其是對大學(xué)生理想信念、奮斗目標(biāo)、行為方式的導(dǎo)向作用，應(yīng)更加關(guān)注社會實踐在人才培養(yǎng)中的功能，注重學(xué)生的智能開發(fā)以及學(xué)生個性特點、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。在開放格局上，現(xiàn)有社會實踐教育明顯表現(xiàn)出與社會發(fā)展、教育提高、個人成長要求不相適應(yīng)的狀況，大學(xué)培養(yǎng)模式單一，學(xué)生社會實踐能力缺乏等問題進(jìn)一步凸顯，這導(dǎo)致社會企業(yè)對學(xué)生社會實踐接收意愿不強(qiáng)，社會實踐基地建設(shè)流于形式。在社會實踐的形式上，伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，大數(shù)據(jù)、智能化、物聯(lián)網(wǎng)等的出現(xiàn)，學(xué)生獲取理論知識更加便捷，對富有互動性、參與性、體驗性的社會實踐的要求更加迫切。在社會實踐運(yùn)行模式上，傳統(tǒng)的社會實踐存在很大隨意性、臨時性，已經(jīng)無法滿足高校高質(zhì)量發(fā)展的要求，開展項目化、長期化、系統(tǒng)化社會實踐新模式已經(jīng)成為必然選擇。[3]

三、思想政治教育融入社會實踐育人體系的優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，拓寬社會實踐育人的范疇

傳統(tǒng)上來講，社會實踐僅局限在專業(yè)社會實踐、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，這導(dǎo)致社會實踐項目難以滿足學(xué)生廣泛參與的需求，社會實踐面臨嚴(yán)重的資源不足。重新樹立正確的資源意識是解決當(dāng)前社會實踐資源不足的當(dāng)務(wù)之急。社會實踐的本質(zhì)目的是遵循人的成長規(guī)律，促進(jìn)人的全面發(fā)展，要把包括豐富的課程資源和多樣的校園活動納入社會實踐育人的范圍，如辯論與探討、策劃與展示等形式的課程教學(xué)及人際交往等校園活動等，這將大大拓展社會實踐的范疇。深入研究社會實踐課堂、校園社會實踐、校外社會實踐的聯(lián)動機(jī)制，發(fā)揮高校全過程育人的效果。在思想政治教育融入上，要堅持思想政治教育與社會實踐相結(jié)合，探究知行合一，加強(qiáng)社會實踐中的價值引領(lǐng)。

2.完善社會實踐育人機(jī)制，進(jìn)一步凸顯思想育人的價值導(dǎo)向

通過把社會主義核心價值觀元素融入社會實踐育人中，建立健全社會實踐育人機(jī)制是新時代高校思想政治教育工作長遠(yuǎn)、有效進(jìn)行的重要保障。在社會實踐育人中要重視發(fā)揮個人成長要素、體制機(jī)制要素、活動實施要素、環(huán)境制約要素等在思想引領(lǐng)中的作用，把富強(qiáng)、民主、文明、和諧等價值追求作為各要素基本構(gòu)成。充分利用社會實踐的協(xié)同機(jī)制、保障機(jī)制、評價機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把自由、平等、公正、法治等作為各機(jī)制構(gòu)建的基本原則，讓思想政治教育在社會實踐育人中“實”起來。構(gòu)建全員參與格局，把愛國、敬業(yè)、誠信、友善化為社會實踐育人的基本規(guī)范。探索社會實踐項目化管理模式，結(jié)合各高校的校本特色不斷推進(jìn)項目立項精準(zhǔn)化、項目策劃程序化、項目實施專業(yè)化、項目總結(jié)平臺化等。[4]

3.不斷創(chuàng)新，探索社會實踐育人的新路徑

結(jié)合新時代信息技術(shù)、高端科技裝備、新能源新材料、文化創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展等社會現(xiàn)實狀況，在現(xiàn)有社會實踐育人項目的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，實現(xiàn)社會實踐育人活動轉(zhuǎn)型。一方面是社會實踐項目化的改變，持續(xù)推動課堂社會實踐、校園社會實踐、校外社會實踐等各類型社會實踐的融合，把分散在不同領(lǐng)域、由不同部門協(xié)調(diào)的社會實踐育人內(nèi)容進(jìn)一步系統(tǒng)化，按照培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為目標(biāo)形成合力。另一方面，推動社會實踐形式的創(chuàng)新，把網(wǎng)絡(luò)社會實踐作為重要的突破口。網(wǎng)絡(luò)早已成為學(xué)生社會實踐的重要渠道，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行購物、支付、出行、娛樂、交友等活動。2020年暴發(fā)的新冠肺炎疫情更是讓網(wǎng)絡(luò)成為青年學(xué)生必要的學(xué)習(xí)生活工具。云課堂、云會議、云購物等本來遙不可及的事務(wù)，成了生活學(xué)習(xí)的主要方式。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源的多樣性為社會實踐活動提供了豐富資源，但數(shù)據(jù)來源和意識形態(tài)斗爭的復(fù)雜性，青年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的深度沉溺等，也給網(wǎng)絡(luò)社會實踐帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。進(jìn)一步挖掘網(wǎng)絡(luò)育人中思政元素，推動線上社會實踐育人與線下社會實踐育人相融合，深入研究網(wǎng)絡(luò)實踐的育人成效已經(jīng)成為當(dāng)前亟待解決的問題。