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        淺析PBL 教學(xué)法在線上教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-11-23 15:32:58塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐營營梁華霖
        汽車維護(hù)與修理 2021年6期
        關(guān)鍵詞:指示燈圖標(biāo)導(dǎo)向

        塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐營營 梁華霖

        1 PBL教學(xué)法介紹

        PBL(Problem-Based Learning,簡稱“PBL”,又稱“問題式學(xué)習(xí)”)是一種新型、行之有效的教學(xué)方法,它以問題為導(dǎo)向,將學(xué)習(xí)設(shè)置到貼近生活、生產(chǎn),體現(xiàn)典型、有意義的問題情境中,通過學(xué)生自主探究或是小組合作來分析問題、解決問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心,具有主體性,教師要在問題情境中不斷啟發(fā)他們,調(diào)動他們的積極性和主動性。

        2 PBL教學(xué)法在線上教學(xué)中的應(yīng)用

        2.1 課前準(zhǔn)備

        (1)學(xué)情分析。汽車概論是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的入門基礎(chǔ)課,既有理論知識,也有基礎(chǔ)實(shí)踐知識,學(xué)生可以通過理論學(xué)習(xí)擴(kuò)展專業(yè)知識,通過基礎(chǔ)實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,理論與實(shí)踐相結(jié)合,為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (2)學(xué)習(xí)任務(wù)分析。筆者將《汽車概論》教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以項(xiàng)目化分的方式進(jìn)行分解,制訂教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),將每個(gè)任務(wù)又運(yùn)用了問題導(dǎo)向的教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行交流,共同學(xué)習(xí)。以“認(rèn)識汽車儀表板”的教學(xué)任務(wù)為例,制訂教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

        1)教學(xué)目標(biāo)。掌握儀表的作用、分類與使用方法,理解電子儀表特點(diǎn);學(xué)會儀表顯示的常見故障指示燈和相應(yīng)的排除方法;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)生分析問題和運(yùn)用知識的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生的積極性。

        2)教學(xué)重點(diǎn)是理解儀表上的故障指示燈的含義,難點(diǎn)是根據(jù)故障燈信息排除故障。

        3)教學(xué)準(zhǔn)備。利用每位學(xué)生家中自備家庭用車作為教具;教師制作問題導(dǎo)向教學(xué)任務(wù),并在課前將電子稿發(fā)放給學(xué)生;邀請家長共同學(xué)習(xí),成為孩子學(xué)習(xí)過程中的協(xié)助者、考評員。

        2.2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

        (1)情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入案例?!皫煾担移噧x表盤上有個(gè)指示燈亮著,是一個(gè)人背著寶劍的圖標(biāo)”“那是未系安全帶的圖標(biāo),系上就好”“師傅,我的儀表盤上有個(gè)人在上廁所的圖標(biāo)亮了”“那表示-4 ℃”。出了“背寶劍”“上廁所”“阿拉丁神燈”“直升飛機(jī)”“水上一把鑰匙”等各種對儀表盤圖標(biāo)的“神”解讀,讓人啼笑皆非。此時(shí),教師可以拋出問題:同學(xué)們見過這些圖標(biāo)嗎?大家都認(rèn)識儀表板上的這些圖標(biāo)嗎?完成問題導(dǎo)向教學(xué)任務(wù)工作頁。

        (2)展示完成工作任務(wù)。學(xué)生通過網(wǎng)上查詢,自己總結(jié)后,在線提交,教師通過線上批閱,根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)入典型性點(diǎn)評,強(qiáng)化相關(guān)知識點(diǎn)。

        (3)指示燈圖標(biāo)真實(shí)還原。在家長的協(xié)助下,讓學(xué)生在自家車上對上述圖標(biāo)進(jìn)行一一對應(yīng),由家長拍照或視頻記錄,完成后上傳到線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行同學(xué)間互評。

        (4)教師點(diǎn)評。教師對學(xué)生上傳的活動照片或視頻進(jìn)行點(diǎn)評,對部分無法在自家車上找到的故障指示燈的同學(xué),教師作出說明:由于每家車型不同,車輛功能配備不同,才出現(xiàn)這類情況。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生手動清除輪胎氣壓故障指示燈、制動燈故障指示燈,并讓學(xué)生在車上操作練習(xí)。

        (5)鞏固知識,進(jìn)行線上搶答活動。

        3 PBL問題導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施成效

        (1)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念。PBL教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造力及潛能,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),教師也從一名知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R引導(dǎo)者、謀劃者,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的知識的實(shí)用性。

        (2)突破了線上教學(xué)方式單一的教學(xué)瓶頸。充分利用學(xué)生家中的家用車作為教具,讓學(xué)生體會到從自家車上學(xué)習(xí)到知識的成就。

        (3)在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的展示和操作過程中,學(xué)生語言表達(dá)能力和技能展示能力都得到了提升。

        (4)通過問題導(dǎo)向教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會了在碰到問題時(shí)向互聯(lián)網(wǎng)求知識的能力,通過教師線上課堂引導(dǎo),將所學(xué)到知識進(jìn)行全面梳理和整合,使所學(xué)知識形成一個(gè)體系。

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