李 娟，汪碧彤

（哈爾濱華德學院 經(jīng)濟管理學院，哈爾濱 150028）

0 引言

隨著大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)不斷發(fā)展與應(yīng)用，越來越多的企業(yè)通過搭建財務(wù)共享中心構(gòu)建財務(wù)管理新模式，切實提高企業(yè)財務(wù)管理水平。企業(yè)應(yīng)用財務(wù)共享模式不但要求財務(wù)人員有扎實的理論知識，還要具備與時俱進的實踐操作能力。財務(wù)共享模式下財務(wù)管理專業(yè)實踐教學改革能夠讓學生接觸到企業(yè)廣泛應(yīng)用的財務(wù)共享內(nèi)容，保證學生的專業(yè)知識和實操技能與專業(yè)前沿接軌，提高學生的就業(yè)質(zhì)量，進一步滿足國家對財務(wù)共享復(fù)合型人才的需求。

1 財務(wù)共享模式概述

財務(wù)共享模式依托信息技術(shù)，以財務(wù)業(yè)務(wù)流程處理為核心，將企業(yè)各部門與財務(wù)相關(guān)或重復(fù)性較大的工作整合到財務(wù)共享中心進行統(tǒng)一處理，從而達到優(yōu)化資源配置、規(guī)范操作流程、提升工作效率、降低運營成本、創(chuàng)造更大價值的目的［1］。2013 年12 月，財政部印發(fā)《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》，規(guī)范中第三十四條規(guī)定“分公司、子公司數(shù)量多、分布廣的大型企業(yè)、企業(yè)集團應(yīng)當探索利用信息技術(shù)促進會計工作的集中，逐步建立財務(wù)共享服務(wù)中心”［2］。在國家“數(shù)字中國”戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃等發(fā)展規(guī)劃的推動下，越來越多的企業(yè)通過成立財務(wù)共享中心構(gòu)建了財務(wù)共享模式，財務(wù)共享復(fù)合型專業(yè)人才缺口日益擴大。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)積極探索財務(wù)共享模式下的實踐教學改革，努力為國家培養(yǎng)出理論知識扎實、實踐操作能力強的財務(wù)共享復(fù)合型人才。

2 財務(wù)共享模式下財務(wù)管理專業(yè)實踐教學改革的意義

2.1 幫助學生了解企業(yè)財務(wù)工作實際情況

傳統(tǒng)實踐教學課程一直以“填制憑證-登記賬簿-編制報表”為培養(yǎng)學生實踐操作能力的核心，雖然鍛煉了學生的基本財務(wù)核算技能，卻忽視了向?qū)W生傳授大數(shù)據(jù)時代財務(wù)工作內(nèi)容及形式的新變化。引入財務(wù)共享模式實踐課程后，學生能夠更真實地了解企業(yè)現(xiàn)行財務(wù)工作的具體方式，理解最基本的、重復(fù)性較大的核算工作統(tǒng)一由財務(wù)共享中心完成，極大地優(yōu)化了人員配置，降低了運營成本。

2.2 加強學生全方位知識的立體學習

在傳統(tǒng)實踐教學課程的培養(yǎng)下，學生僅注重對財務(wù)核算知識的理解與應(yīng)用，忽視了大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、風險控制與管理、財務(wù)決策等方面知識的學習與應(yīng)用。通過財務(wù)共享模式下財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的改革，學生能夠意識到在財務(wù)共享模式普遍應(yīng)用的時代，企業(yè)緊缺的不是傳統(tǒng)財務(wù)核算人員，而是有財務(wù)核算基礎(chǔ)，懂預(yù)測、會決策，能對風險進行識別與控制的復(fù)合型財務(wù)人才，只有加強對財務(wù)共享、風險管理、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策等全方位知識的學習，才能成為新時代企業(yè)急需的高級財務(wù)管理人才。

2.3 提高專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求契合度

財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)與社會人才需求相契合。財務(wù)共享模式下財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的改革有助于優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，從源頭上重塑學生的知識體系，培養(yǎng)滿足社會需求的復(fù)合型財務(wù)管理人才。

3 目前財務(wù)管理專業(yè)實踐教學中存在的主要問題

3.1 實踐教學課程更新不及時

目前，大多數(shù)高校財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學課程更新不及時，依然以財務(wù)核算、財務(wù)軟件應(yīng)用、審計實施流程等單項實踐訓練為主，很少有培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力的綜合實踐課程，開設(shè)財務(wù)共享模式實踐教學課程的高校更是寥寥無幾。因此，學生對財務(wù)共享模式知識的了解十分模糊，對財務(wù)共享模式下的實踐操作訓練更是接觸甚少，嚴重阻礙了學生綜合能力的提升，無法實現(xiàn)學校與社會的“零距離”培養(yǎng)。

3.2 專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足

在各高校中，多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接參與教學工作，雖然學歷級別較高，但企業(yè)實踐經(jīng)驗不足，對財務(wù)理論知識的實際應(yīng)用及企業(yè)財務(wù)工作的真實情況了解不深入，也就不能很好地掌握各種財務(wù)實踐問題，不利于在實踐教學中引導學生，一定程度上影響了學生的實踐課程學習效果。

3.3 實踐教學方法過于傳統(tǒng)

大多數(shù)高校財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)主要為虛擬仿真模擬實訓，此外還有專業(yè)競賽、案例實驗教學、企業(yè)走訪實習等。在實踐教學中，教師仍舊普遍采用傳統(tǒng)的“講授式”教學方法，教師講解和演示在先，學生模仿操作在后。這種傳統(tǒng)的教學方法無法調(diào)動學生學習的主動性，導致學生只能機械式地對實踐知識進行操作和記憶，達不到“授之以漁”的效果。同時，這種方法沒有給學生預(yù)留充足的鍛煉機會，使得學生的溝通、協(xié)作、展示等綜合能力無法得到有效提升，最終陷入“死讀書、讀死書”的困境。

4 財務(wù)共享模式下財務(wù)管理專業(yè)實踐教學改革的措施

4.1 完善實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施是實踐教學順利、有效開展的前提和保障。各高校應(yīng)加大對開展財務(wù)共享實踐課程的實驗場所、實驗設(shè)備和軟件等基礎(chǔ)設(shè)施的投入，保證實踐教學的環(huán)境和條件，保障財務(wù)共享相關(guān)實訓課程教學順利實施，從而提高學生財務(wù)共享服務(wù)實踐操作能力，并達到財務(wù)共享實踐課程教學目的，進而為財務(wù)共享模式下財務(wù)管理專業(yè)實踐教學改革提供動力［3］。

4.2 提高專業(yè)教師實踐能力

各高校不但要做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，還要配備理論知識扎實、實踐能力突出的“雙師型”教師隊伍。針對目前普遍存在的財務(wù)管理專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足的問題，專業(yè)教師應(yīng)通過走訪企業(yè)、去企業(yè)頂崗實習、參加企業(yè)專家經(jīng)驗分享交流會及走訪其他高校等方式豐富自身實踐經(jīng)驗，及時了解財務(wù)共享服務(wù)等專業(yè)前沿內(nèi)容在企業(yè)應(yīng)用和高校教學的實際情況，準確把握各種財務(wù)問題的實踐處理方式，有效捕捉經(jīng)濟社會人才需求對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。因此，各高校應(yīng)大力開展各種形式的走訪、培訓、交流等活動，一方面提高教師綜合實踐能力，另一方面使財務(wù)共享模式下的實踐教學改革能與社會接軌。

4.3 推進實踐教材編撰工作

實踐教學的實施離不開理論內(nèi)容的支撐，也離不開實踐教材的指導。各高校要著力推進實踐教材編撰工作，在理論知識的基礎(chǔ)上綜合考量各門課程實踐內(nèi)容的關(guān)系，準確契合財務(wù)共享模式和社會發(fā)展趨勢，著力體現(xiàn)實踐內(nèi)容的實用性和可操作性，從而保證教材的理論支撐性、內(nèi)容綜合性、實踐應(yīng)用性及時代適應(yīng)性，使實踐教材成為促進財務(wù)共享模式下實踐教學改革的有力工具。

4.4 統(tǒng)籌理論與實踐教學安排

理論教學是實踐教學的基礎(chǔ)與指導，而實踐教學是理論教學的驗證與應(yīng)用［4］。為保證財務(wù)管理專業(yè)課程體系的有效性和完整性，就要統(tǒng)籌理論與實踐教學安排，合理設(shè)置理論與實踐教學內(nèi)容、合理安排理論與實踐教學時間，保證學生能夠在學習理論知識后得到相應(yīng)的實踐訓練，幫助學生鞏固理論知識的同時提高動手操作能力，實現(xiàn)“理論指導實踐、實踐驗證理論”的學習過程。

4.5 創(chuàng)新實踐教學方法

各高校應(yīng)利用信息化、新穎的教學方法進行財務(wù)共享模式下的實踐教學改革。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、慕課、問題式學習（Problem-Based Learning，PBL）等多種教學方法，豐富學生學習資源、拓寬學生學習渠道、提高學生學習主動性，使學生更加深入地了解財務(wù)共享服務(wù)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀、操作要領(lǐng)及在該模式下財務(wù)工作的實踐問題，進一步提高財務(wù)管理專業(yè)實踐教學水平［5］。

4.6 調(diào)整實踐教學成績比例

傳統(tǒng)實踐教學的學生考核成績主要以平時表現(xiàn)和實踐報告為構(gòu)成項目，不能客觀、全面地反映學生的學習成果。財務(wù)共享模式下實踐教學改革要調(diào)整實踐教學成績比例，增加學生對實踐成果匯報展示及學生互評的成績比例，在提高學生實踐操作能力的過程中，鍛煉其溝通、協(xié)作、語言表達等綜合能力，使實踐教學成績更加客觀和全面。

5 結(jié)語

實踐教學作為財務(wù)管理專業(yè)教學體系的重要組成部分，對培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型財務(wù)管理人才起著至關(guān)重要的作用。新形勢下，財務(wù)管理專業(yè)需要以財務(wù)共享模式為切入點，從完善實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施、提高專業(yè)教師實踐能力、推進實踐教材編撰工作等多方面積極做好實踐教學改革工作。對財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)共享模式下的實踐教學改革勢必會提高學生的專業(yè)素養(yǎng)及實踐操作能力，進一步滿足社會對應(yīng)用型、創(chuàng)新型財務(wù)管理人才的需求。