楊春霞

(陜西學前師范學院體育學院 陜西西安 710061)

全民運動理念在社會中的普及，在一定程度上深化了幼兒體育教育模式，越來越多的家長開始從幼兒時期關注起子女的體育鍛煉意識，并意識到科學的體育鍛煉是提高幼兒身體綜合素質、樹立幼兒自我保護意識的關鍵渠道。在深入對幼兒體育鍛煉機構的市場調研中發(fā)現，幼兒對于外界事物具有較強的好奇心，但大多數幼兒均未養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，他們認為體育鍛煉是一項團體類活動，參與此項活動可以與其他小朋友一起做游戲或玩耍［1］。但在我國教育市場最新發(fā)布的幼兒教育輔導文件中已明確指出，幼兒體育鍛煉的最終目的是提高幼兒體育活動的參與興趣，并通過教育過程中一系列的專項引導，使幼兒身體具有較高的靈活性與協調性，實現對其個體樂觀、不怕困難等優(yōu)秀品格的培養(yǎng)。因此，有必要重視起幼兒體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，將此方面的相關工作作為幼兒教育的基礎，通過設置合理的教育內容，使更多的幼兒群體參與到體育鍛煉與體育活動中。此外，考慮到幼兒階段的教育以家庭為主，但部分家長忙于工作，導致幼兒父母在一定程度上忽視了對其子女體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，此種現象也導致了我國幼兒體育教育長期處于一種落后趨勢?？傊诩彝ソ逃龑用嬗嗅槍π缘亻_展此方面教育，對提高幼兒身體綜合素質十分重要。

1 幼兒體育鍛煉行為習慣養(yǎng)成的基本特點

養(yǎng)成幼兒體育鍛煉行為習慣是一個較為長期的過程，在此過程中，家長不僅要掌握幼兒對體育鍛煉的認知情況，也要掌握幼兒在體育鍛煉中的行為特點，下述將對幼兒體育鍛煉行為習慣養(yǎng)成的基本特點進行分析。幼兒對于體育活動的認知表現，通常是從抽象到具體的，他們參與體育運動活動最初是被動的，在參與體育活動中時，通過與其他小朋友的交流與玩耍，對體育活動產生其他的認知［2］。教育學專家對此方面的研究發(fā)現，兒童只有在三年級以后，才會對事物具有自己的主觀判斷意識，因此，可以認為在幼兒階段對其進行體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，此過程是具有一定抽象性特點的。

除上述提出的特點，幼兒體育鍛煉行為習慣養(yǎng)成還具有傾向性特點。幼兒參與體育活動時，其主觀動機均是不同的，部分幼兒是模仿成人或其他兒童的行為參與體育鍛煉活動，部分幼兒是為了與其他小朋友玩耍而參與活動。因此，要實現幼兒體育鍛煉行為習慣的有效養(yǎng)成，還需要掌握不同幼兒參與體育鍛煉活動的動機與傾向，只有明確與之相關內容，才能確保對幼兒體育鍛煉教育的有效性。

2 家長對幼兒體育的認知及幼兒體育鍛煉習慣培養(yǎng)現狀

為了掌握家庭教育對幼兒體育鍛煉習慣的養(yǎng)成現狀，以某地區(qū)為例，綜合地方幼兒體育教育機構的反饋數據，并采用問卷調查與專項訪談的方式，對部分幼兒家長、幼兒園教師、教育機構園長進行了調查［3］。在掌握一手數據與調查資料后，使用SPSS15.0 統計處理軟件，對獲取的數據進行統計分析，以此為依據，闡述家長對幼兒體育的認知及幼兒體育鍛煉習慣培養(yǎng)現狀。

綜合調查結果可知，超過80.0%的家庭已在幼兒階段對其子女展開了體育鍛煉輔導，并且認識到了體育鍛煉對其子女未來發(fā)展的重要意義。但由于工作時間安排不當，大部分體育教育指導工作的實施均是在教育機構內進行的。此種教育方式，使絕大部分幼兒失去“童年”，過早地進入教育機構接受專項輔導，缺少與他人的合作與團隊意識。約15.0%的家長選擇在其子女幼兒階段，采用全程陪護的方式，對其進行體育鍛煉習慣養(yǎng)成教育輔導，鼓勵子女通過體育運動鍛煉活動，提高自身綜合素質，使其具備較強的體育運動能力。僅有5.0%的家長在調查中表現出嚴重的“護子心切”行為，認為體育中不當的運動行為會導致其子女“磕碰”。而此部分幼兒從未接受過專業(yè)的體育鍛煉教育，導致其走向學校后，無法與學校體育教育達到同步。

3 幼兒體育鍛煉習慣養(yǎng)成的家庭教育策略

3.1 更新幼兒家長教育理念

經過多方的調查發(fā)現，幼兒體育鍛煉習慣尚未養(yǎng)成的主要原因是家長仍未對幼兒體育教育給予足夠的關注與重視，甚至部分家長存在育兒觀念偏差的問題，為了解決與此方面相關的問題，應及時采取有效的措施，更新幼兒家長教育理念。

例如，地方教育機構可采用定期舉辦家長教育專項訪談的方式，由專家為家長講解幼兒不同生長階段對體育鍛煉的需求。同時，在與幼兒家長面談時發(fā)現，大部分家長表示其個人獲取此方面知識的渠道有限，僅能通過大眾媒體與移動APP進行育兒知識檢索后獲?。?］。通過此種教育方式，不僅可以拓寬家長獲取信息的渠道，同時也可以為家長提供與其他家長溝通與交流的平臺，讓不同家長在會議中分享其子女的體育鍛煉方式，以此便可以糾正家長在培養(yǎng)幼兒體育鍛煉習慣時的錯誤認知與觀念［5］。在組織專項講座時，專家可以借助生動鮮活的真實案例，闡述在幼兒階段對其進行體育鍛煉習慣養(yǎng)成的重要性，使家長在教育其子女時，走在社會的前沿。此外，還可以通過在地區(qū)開辦家長指導咨詢中心的方式，為幼兒家長提供一個教育咨詢區(qū)域。目前，我國從事幼兒體育鍛煉輔導的專業(yè)人員較少，家長往往會在遇到問題時無從解決。在體育鍛煉教育機構中，由于幼兒人數較多，教師無法做到對每一名幼兒進行心理需求分析，此時便需要家長發(fā)揮家庭教育的作用，幫助幼兒樹立正確的體育鍛煉心理［5］。為了滿足更多家長對幼兒教育的咨詢需求，咨詢中心開設了線上咨詢窗口、電話咨詢窗口等，并安排專業(yè)的幼兒心理輔導人員及幼兒體育鍛煉教育輔導人員，為家長提供“7+24”的服務渠道。通過此種方式，也可以使幼兒家長意識到社會對幼兒體育鍛煉習慣養(yǎng)成的關注度與重視度，從而確保幼兒家長在對其子女進行體育鍛煉習慣養(yǎng)成指導時，具有創(chuàng)新意識。

3.2 創(chuàng)新多元幼兒體育戶外鍛煉活動

在完成上述工作的基礎上，應當創(chuàng)新多元幼兒體育戶外鍛煉活動，以此種方式，實現對幼兒學習興趣的提升，激發(fā)幼兒參與體育活動的積極性。在此過程中，應明確幼兒體育鍛煉習慣的養(yǎng)成得益于家長對幼兒的教育方法，因此，在鼓勵幼兒參與體育運動活動時，家長應創(chuàng)新其引導方式，并嘗試增加一些益智類或角色扮演類活動，吸引幼兒的注意力。例如，在對幼兒身體靈活能力進行專項訓練時，可通過換裝小游戲、鉆球游戲等，對幼兒進行專項訓練與指導。并在養(yǎng)成幼兒運動習慣后，根據幼兒年齡的增長，不斷完善體育鍛煉活動的規(guī)則，提高鍛煉的難度。例如，在引導幼兒參與“雙腳連續(xù)跳”活動時，可在游戲初期直接設置一定的活動距離，家長在游戲終點，鼓勵幼兒從起點跳到終點。當幼兒熟練掌握游戲規(guī)則后，家長可嘗試在“道路”中間設置一些障礙，鼓勵幼兒在游戲中跳過障礙到達終點［6］。在完成室內活動后，可將此類活動拓展到室外，通過真實的室外環(huán)境設置游戲障礙?？傊?，按照此種方式對幼兒進行體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，不僅可以提高幼兒參與體育鍛煉活動的積極性，同時也可以使幼兒在活動中親近自然、感悟自然，確保教育內容可以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

4 結語

該文進行了幼兒體育鍛煉習慣養(yǎng)成的家庭教育策略研究，并提出了針對性的指導策略。在完成相關研究后，選擇某幼兒教育機構作為此次實踐教育的試點應用場所，對該文提出的家庭教育措施進行實踐效果分析，經過為期一個學期的教育實踐后可知，該文提出的更新幼兒家長教育理念、創(chuàng)新多元幼兒體育戶外鍛煉活動等教育措施，在實際應用中具有較強的實用性。幼兒在經過家庭指導后，不僅身體綜合素質得到顯著提升，同時幼兒自身參與體育活動的積極性也得到顯著提升。因此，可在幼兒體育鍛煉習慣養(yǎng)成教育過程中，加大對家長與家庭教育的投入，以此種方式為幼兒體育鍛煉營造更加良好的環(huán)境與氛圍。