王 莉

（洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，河南 洛陽 471000）

高校是我國培養(yǎng)大學(xué)生和新世紀(jì)建設(shè)優(yōu)秀人才的主要基地，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識基礎(chǔ)理論的同時，擁有健康的體魄和良好的社會適應(yīng)能力也是關(guān)鍵，但是我國大學(xué)生的體質(zhì)狀況卻逐年堪憂。近二十年來，我國青少年體質(zhì)健康狀況逐年下滑，學(xué)校體育教學(xué)的責(zé)任不可推卸，究其主要原因與體育教學(xué)課內(nèi)外一體化體系整體構(gòu)建不足關(guān)系密切。2018年，教育部基礎(chǔ)課程教材研究中心、課程教材研究所啟動德育、體育、音樂和美術(shù)4個學(xué)科一體化課程建設(shè)，體育教學(xué)課內(nèi)外一體化成為高校體育教學(xué)未來發(fā)展的主要方向。隨著全民健身和陽光體育運動的深入開展，各個高校對課外體育活動和體育競賽的重視程度逐年提升，全員參與是高校課外體育活動和學(xué)校體育競賽體系改革的必然方向。本研究將對體育教學(xué)課內(nèi)外一體化理念指導(dǎo)下的高校體育競賽體系改革進(jìn)行分析，對運動會的組織形式、競賽體系、參與群體以及獎勵體系進(jìn)行深入探討，建立一個全員參與的運動會模式。

1 體育教學(xué)課內(nèi)外一體化背景下高校運動會改革的必要性分析

1.1 課外體育活動是大學(xué)生參與體育運動的主要途徑

課外體育活動對豐富校園文化活動、實現(xiàn)學(xué)校體育目的以及促進(jìn)學(xué)校體育健康的作用都不容忽視，是大學(xué)生校園生活的一部分，也是學(xué)校體育工作的一部分，不僅能夠激勵大學(xué)生積極參加體育活動，也能夠補(bǔ)充學(xué)校體育課堂教學(xué)和課外鍛煉的不足。我國高校均在大學(xué)一二年級安排每周2個學(xué)時體育課，體育教學(xué)的時數(shù)少時間短，單純依靠體育課時間安排與每天鍛煉一小時的目標(biāo)差距甚遠(yuǎn)，身體素質(zhì)提高、運動能力提升和運動習(xí)慣養(yǎng)成的任務(wù)主要由課外體育活動和體育競賽完成。多數(shù)高校盡管已經(jīng)實行體育選項課教學(xué)，但是教學(xué)效果因為高校擴(kuò)招、教師數(shù)量不足和場地器材不足等原因，教師不能夠?qū)Σ煌\動基礎(chǔ)、不同運動喜好的大學(xué)生進(jìn)行有效的個體指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)動作技術(shù)規(guī)范而缺乏體驗運動樂趣的指引，大學(xué)生對體育運動的熱愛、興趣和參與積極性逐漸消失，也從側(cè)面造成大學(xué)生體質(zhì)狀況不佳。

1.2 體育競賽是大學(xué)生積極參與課外體育活動的助推器

體育競賽可以鍛煉參與人的競爭意識、提升大學(xué)生參與體育運動的熱情、豐富大學(xué)生課余文化生活、增強(qiáng)體質(zhì)健康狀況和提升團(tuán)隊合作意識。體育教學(xué)課內(nèi)外一體化體系的完善，將會充分考慮到精英和大眾等群體，設(shè)立多元化的學(xué)校競賽體系，力爭做到全員參與，成為覆蓋全校大學(xué)生的運動會，讓更多的人享受到運動的樂趣，讓每一個人都有參加競賽的機(jī)會。開展班級、年級間內(nèi)容多樣的體育競賽，讓不同運動基礎(chǔ)、運動喜好的大學(xué)生積極參與課余體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提升參與項目的運動能力和運動基礎(chǔ)。全員參與、內(nèi)容豐富和形式多樣的競賽體系，不僅能讓每一位參與者積極參與課余體育鍛煉，也能使體育課程的教、學(xué)、練、賽有機(jī)地融合在一起，真正促使每一位大學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.3 體育教學(xué)課內(nèi)外一體化進(jìn)程中完善體育競賽體系的方向指引

體育競賽在學(xué)校體育工作中具有展示體育教學(xué)成果、展現(xiàn)學(xué)生運動能力、促進(jìn)學(xué)校體育運動開展的功能，多數(shù)高校在課余時間組隊訓(xùn)練備戰(zhàn)學(xué)校的田徑運動會以及各個項目的單項運動會?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》中明確提出堅持群體活動和體育競賽相結(jié)合，積極開展班級和年級之間的體育競賽，完善體育競賽體系，每年舉辦一次綜合性運動會和體育節(jié)。體育競賽是學(xué)校體育工作成果展示、學(xué)生終身體育意識形成和學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要途徑，是學(xué)校體育工作的不可缺少的部分，完善學(xué)校體育競賽體系，舉辦大學(xué)生樂于參與的全員性運動會成為學(xué)校體育工作的關(guān)鍵性部分。

2 全員運動會概念解析

全員運動會，就是在運動會的辦賽理念、競賽內(nèi)容和競賽形式上完全創(chuàng)新的運動會模式，與高校傳統(tǒng)的精英運動會有顯著差異，是所有學(xué)生全部參與的普及性運動會。毛振明在日本全員性運動會的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國學(xué)校體育的特點，提出了全員運動會的概念，創(chuàng)新地開展大集體比賽模式，是我國學(xué)校體育運動整體改革的重要組成部分。全員運動會的設(shè)計理念是對原學(xué)校體育系統(tǒng)內(nèi)的運動會、體育節(jié)以及趣味運動會進(jìn)行融合，彌補(bǔ)原有單一體系的不足，對運動會競賽項目、參賽群體、競賽模式以及獎勵體系進(jìn)行完善。舉辦全員運動會的學(xué)校，師生全員參與，保留原有運動會競賽項目的基礎(chǔ)上，增加師生歡迎的大集體項目，新穎的參賽模式和獎勵體系讓更多學(xué)生享受體育運動的樂趣。

3 體育教學(xué)課內(nèi)外一體化背景下全員運動會模型體系的構(gòu)建

3.1 競賽項目多元化，構(gòu)建全校性的綜合體育競賽體系

20世紀(jì)80年代，我國體育的奧運戰(zhàn)略和金牌戰(zhàn)略不單單主導(dǎo)了競技體育的發(fā)展方向，群眾體育和學(xué)校體育的發(fā)展同樣更加注重競技性發(fā)展，各級各類學(xué)校的運動會大都是完全與奧運會田徑項目設(shè)置完全相同。2008年奧運會之后，在全民健身理念指引下，學(xué)校運動會開始增加趣味性集體類的運動項目，但田徑項目依然是高校運動會的主導(dǎo)。全員運動會是對原有傳統(tǒng)競賽體系的改革和完善，以“健康中國”和“全民健身”時代主題為引導(dǎo)的運動會應(yīng)該構(gòu)建全校性的綜合體育競賽體系。學(xué)校體育發(fā)展要構(gòu)建完善的、全員參與的綜合性競賽體系，將體育課堂教學(xué)、課外體育活動指導(dǎo)、體質(zhì)健康測試鍛煉以及體育競賽參與有機(jī)結(jié)合在一起，設(shè)置傳統(tǒng)田徑競技類項目、體質(zhì)健康測試類項目、集體參與競技類項目以及其他競技類項目4個方向。傳統(tǒng)田徑競技類比賽以普及性、參與性和安全性作為項目設(shè)置的基礎(chǔ)，保留原有精英競賽的性質(zhì)，追求更快更高更強(qiáng)；體質(zhì)健康測試類項目的設(shè)置以督促學(xué)生積極參與體質(zhì)健康鍛煉、提升健康理念和養(yǎng)成終身體育習(xí)慣為目的，設(shè)置體質(zhì)健康測試項目相關(guān)的比賽項目，如50m多人接力、班級中長跑集體賽、仰臥起坐（引體向上）集體賽以及立定跳遠(yuǎn)班級賽等項目，滿足學(xué)生參加運動會需求，豐富運動會項目設(shè)置；集體參與競技類項目設(shè)置將集趣味性、團(tuán)隊性和競爭性等為基礎(chǔ)，設(shè)置能夠體現(xiàn)團(tuán)隊合作精神、團(tuán)結(jié)拼搏精神的項目，以班級為建隊標(biāo)準(zhǔn)，以全員參與為前提，引導(dǎo)學(xué)生全部參與到集體參與類競賽中來；其他競技類項目是指學(xué)校其他競技類體育比賽，結(jié)合學(xué)校體育社團(tuán)的工作和發(fā)展，制定全年的體育競賽規(guī)劃，滿足不同運動喜好的同學(xué)參與全校性精英競賽的需求。

3.2 參與人數(shù)全員化，構(gòu)建符合大學(xué)生需求的競賽參與方案

高校傳統(tǒng)運動會名義上是運動會，實質(zhì)上是全校范圍內(nèi)的精英田徑錦標(biāo)賽，2018年河南省10所高校運動會參與運動會的人次數(shù)僅為10.30%，優(yōu)秀運動員可以參加2個單項和兼報集體項目，因此實際參賽人數(shù)更少。高校開展運動會的宗旨是讓所有大學(xué)生享有參與運動和競賽的權(quán)利，享受運動快樂，滿足各體育項目參與競賽的需求，滿足不同運動水平的大學(xué)生參與體育競賽的需求，為健康中國規(guī)劃和全民健身的目標(biāo)實現(xiàn)打好堅實的基礎(chǔ)。全民健身理念和健康中國建設(shè)規(guī)劃為未來學(xué)校體育的競賽體系完善指出明確發(fā)展方向，構(gòu)建符合大學(xué)生健康需求的競賽參與全員化成了必然。傳統(tǒng)田徑競技類項目依然選用傳統(tǒng)的競賽方案，報名形式由傳統(tǒng)的院系組隊參賽改為以院系的年級為單位組隊參賽，增加參賽名額和項目參與人數(shù)，讓更多具有實力的學(xué)生運動員參與到競賽中來；體質(zhì)健康測試類項目的參賽形式以班級為單位在院系進(jìn)行選拔，要求每一位參與體質(zhì)健康測試的學(xué)生必須參加，例如班級中長跑集體計時賽、班級仰臥起坐（引體向上）平均賽等等項目，以賽促練；集體參與競技類項目以班級為單位組織年級層面競賽，做到全校范圍內(nèi)全員參賽；其他競技類項目以體育社團(tuán)為主導(dǎo)舉辦學(xué)院各個年級的錦標(biāo)賽，院系以班級為單位舉辦較為普及的項目競賽，選拔優(yōu)秀運動員參與全校競賽，力爭做到不同運動喜好的學(xué)生都有機(jī)會參與到不同性質(zhì)的項目競賽。

3.3 競賽健身一體化，構(gòu)建持續(xù)性發(fā)展的課余健身方案

高校傳統(tǒng)運動會一般在每年選取2～3天舉行，學(xué)校田徑場在賽前一個月熱火朝天，運動會后就迅速恢復(fù)寧靜，競賽與健身不能融為一體。學(xué)校體育體系中的競賽設(shè)置并不能促進(jìn)健身工作的開展，這也和高校課外體育活動缺乏組織不無關(guān)系，高校傳統(tǒng)運動會的辦賽形式對學(xué)生終身運動習(xí)慣養(yǎng)成和全民健身沒有起到應(yīng)有的作用，賽前的集訓(xùn)也完全以競賽項目的成績提升為核心。全員運動會改革的過程中，綜合性辦賽宗旨將體質(zhì)健康測試類項目、集體參與競技類項目和其他競技類項目完全融合，學(xué)校層面也應(yīng)該加強(qiáng)課外體育活動的科學(xué)指導(dǎo)和組織，以體育教學(xué)一體化發(fā)展思路指引成立課外體育活動指導(dǎo)中心，以體育社團(tuán)作為完善課外體育活動指導(dǎo)的基地，引導(dǎo)大學(xué)生以喜好和興趣參與到課外體育活動中，快樂運動，科學(xué)健身。課外體育活動指導(dǎo)中心強(qiáng)化對社團(tuán)的統(tǒng)一指導(dǎo)，制定完善的社團(tuán)活動體系方案，規(guī)范社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，確保社團(tuán)活動的有序正常發(fā)展。課外體育活動以及體育社團(tuán)的課程化建設(shè)是社團(tuán)建設(shè)和課外體育活動開展的保障，各個項目體育社團(tuán)依據(jù)自身的活動規(guī)劃開展課外體育活動，真正做到競賽健身一體化，以賽促練，以練促賽，課外體育健身活動可持續(xù)性健康發(fā)展。

3.4 評價體系標(biāo)準(zhǔn)化，構(gòu)建鼓勵大學(xué)生積極參與的獎勵準(zhǔn)則

2017年，在天津舉辦的全國運動會開始增設(shè)群眾性體育項目，取消總積分榜和金牌榜代表了我國體育運動的新動向，弱化金牌評價體系，積極推進(jìn)全民體育運動項目開展。高校傳統(tǒng)運動會以金牌榜和積分榜作為評價標(biāo)準(zhǔn)的體系讓每一個參賽的團(tuán)隊和學(xué)生運動員也更加功利性地注重競賽成績和團(tuán)體得分，傳統(tǒng)的計分方法、排名體系以及傳統(tǒng)獎勵體系等等依然是高校運動會的評價標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，單一的評價標(biāo)準(zhǔn)和少數(shù)的獲獎名額讓運動會失去了應(yīng)有的活力和吸引力。全員運動會體系構(gòu)建的過程中應(yīng)改變原有的獎勵和評價體系，實施多元化和標(biāo)準(zhǔn)化的競賽獎勵體系，推動學(xué)生積極參與運動會的意識提升。首先，將所有參與運動會的運動員、競賽工作者、志愿者以及開閉幕式表演的學(xué)生都納入運動會評選、學(xué)生綜合測評獎勵以及學(xué)校年度體育活動積極分子等獎勵體系；其次，全員運動會中每個院系的運動會總得分由田徑競技類項目、體質(zhì)健康測試類項目、集體參與競技類項目以及其他競技類項目四部分組成，增加集體獎項的獲得者，提升參與單位整體的積極性，增設(shè)運動會優(yōu)秀組織獎、全員參與獎以及全員達(dá)標(biāo)獎等類型（傳統(tǒng)的田徑競技類項目得分依照原有田徑項目競賽的積分體系，該項目依照參賽單位每個項目的實際得分計算；集體參與競技類項目得分由參與人數(shù)得分、項目完成分?jǐn)?shù)和競賽成績分?jǐn)?shù)三部分構(gòu)成，參與人數(shù)得分、項目完成分和競賽成績得分；體質(zhì)健康測試類項目板塊的積分由體質(zhì)健康測試達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)和體質(zhì)健康測試類項目競賽兩部分構(gòu)成；其他競技類項目得分由競賽完成得分和競賽優(yōu)秀獎勵得分）。

4 結(jié) 語

傳統(tǒng)的體育教學(xué)、課余體育活動和體育競賽完全獨立存在于學(xué)校體育的體系中，注重課堂教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，課余體育活動自由發(fā)展，體育競賽注重精英化，這也完全與全民健身體系構(gòu)建和終身體育意識達(dá)成脫鉤，體育教學(xué)課內(nèi)外一體化建設(shè)為課堂教學(xué)、課余活動和體育競賽融為一體創(chuàng)造條件，全員運動會為未來高校運動會的發(fā)展提供了方向性指引。合理的運動會項目設(shè)置、全員參與的競賽方案、持續(xù)性發(fā)展的健身體系和合理的運動會獎勵評價體系成為普通高校運動會新型體系的構(gòu)建基礎(chǔ)，為全民健身國家戰(zhàn)略計劃的實施和健康2030規(guī)劃的完成提供最基礎(chǔ)的力量。