曹彤 福建省廈門市集美區(qū)內(nèi)林小學(xué)

在五育融合的背景下，小學(xué)體育教師要把握新課程改革的基本要求，在我國體育事業(yè)迅速發(fā)展的整體環(huán)境中把握學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律以及小學(xué)生獨(dú)特的興趣所在，以切實(shí)有效的方式改進(jìn)當(dāng)前階段小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足。小學(xué)體育教師只有關(guān)注到學(xué)生健康成長和健康發(fā)展的要求，才能在推動小學(xué)體育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)之上轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段體育教學(xué)中存在的問題，并通過與學(xué)生的溝通交流，創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的基本方式，保障學(xué)生在體育課上能有收獲，健康成長[1]。從五育融合的角度來看，小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新及改革是一個長期的過程，體育教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等多個角度進(jìn)行系統(tǒng)的分析與解讀，并以小學(xué)體育教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，立足于五育融合實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、五育融合背景下小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征是比較強(qiáng)的，而對于小學(xué)生而言，僅僅融入體育技能的教學(xué)往往并不能實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生身體素質(zhì)和踐行素質(zhì)教育目標(biāo)的要求。因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)工作中要認(rèn)識到五育融合背景下小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新的作用及意義，調(diào)整小學(xué)體育教學(xué)的模式[2]。

（一）突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式

五育融合背景下的小學(xué)體育教學(xué)方法及內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為當(dāng)今時代小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在調(diào)整教學(xué)思路的過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革和素質(zhì)教育深入發(fā)展的背景下，越來越多教師開始關(guān)注體育教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)方式及內(nèi)容的創(chuàng)新，并不是一朝一夕就能完成的事情，體育教師如果能立足于五育融合開展課堂教學(xué)就可以更好的實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與互動，完善體育教學(xué)的形式，拓展體育教學(xué)的內(nèi)容，縮小教師和學(xué)生之間的距離，并實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式引領(lǐng)之下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)往往停留在模仿層面，而簡單的模仿并不能滿足新時期國家及社會對體育高素質(zhì)人才的要求，為此，體育教師就要創(chuàng)新體育教學(xué)模式，立足于五育融合，借助廣泛的教學(xué)內(nèi)容和豐富的教育資源提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生找到適合自己的體育學(xué)習(xí)方式。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

在五育融合的背景下完善小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容與形式有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求教師不僅要立足于特定的學(xué)科，而且要從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，并結(jié)合本地區(qū)和本學(xué)校的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，而推動五育融合背景下小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新就能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供依據(jù)[3]。一直以來，小學(xué)體育教學(xué)中存在的一個顯著問題就是體育教學(xué)內(nèi)容流于形式，廣泛性和深入性的特征沒有得到體現(xiàn)，而五育融合背景下，小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新就要求教師關(guān)注到體育教學(xué)的內(nèi)容和體育教學(xué)的基本形式，這也有助于在新的時代環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能通過教師的講解和練習(xí)找到適合自己的體育運(yùn)動方式，在提高個人身體素質(zhì)的同時挖掘體育學(xué)習(xí)中體育精神和體育文化的獨(dú)特魅力，獲得更高水平的提升。

二、五育融合背景下小學(xué)體育教學(xué)方法存在的問題

在五育融合的背景下，小學(xué)體育教師也圍繞體育教學(xué)的內(nèi)容與形式進(jìn)行了深入的探索，但是由于體育學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征較為明顯，體育教學(xué)中仍然存在一定的問題，這些問題影響了小學(xué)體育教學(xué)改革的深入發(fā)展和教育資源的合理配置，也給學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升帶來了障礙[4]。具體而言，五育融合背景下小學(xué)體育教學(xué)方法中存在的問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）師生之間的交流互動過少

教師和學(xué)生之間的溝通交流是開展課堂教學(xué)必不可少的。體育活動的開展與師生之間的合作互動有密不可分的關(guān)系，對于小學(xué)生而言，如果能與教師進(jìn)行切實(shí)有效的交流，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性，當(dāng)然，體育教師也要在與學(xué)生溝通交流的過程中分析學(xué)生個性特征，站在學(xué)生的角度調(diào)整小學(xué)體育教學(xué)的方向及手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加自信，更有活力。即使是在新課程改革的背景下，一些教師認(rèn)識到了與學(xué)生溝通交流的重要性，但是由于學(xué)生的自主實(shí)踐不足，教師很難根據(jù)學(xué)生的主體差異性實(shí)現(xiàn)良好的體育教學(xué)方式的選擇。長此以往，學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力停滯不前，在體育運(yùn)動中，沒有樹立起合作意識以及集體主義觀念，從短期來看這對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育綜合素養(yǎng)提升的影響不大，但從學(xué)生長期發(fā)展和我國體育事業(yè)進(jìn)步的角度來看這影響了小學(xué)體育教學(xué)改革的完成，與小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)有明顯的差距。

（二）體育教學(xué)的針對性不足

受到個性特征和身體素質(zhì)的影響，班級內(nèi)的學(xué)生感興趣的體育運(yùn)動形式存在著顯著的差異。大多數(shù)的男生喜歡足球或籃球運(yùn)動，而女生則對跳花繩和羽毛球這類運(yùn)動比較感興趣。這就決定了小學(xué)體育教師在教學(xué)工作中要采取科學(xué)合理的方式了解學(xué)生感興趣的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和體育項(xiàng)目，使體育教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性。但是，從當(dāng)前階段小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際狀態(tài)來看，小學(xué)體育教學(xué)的針對性不足，學(xué)生在體育課上往往不能找到自己感興趣的體育運(yùn)動形式。受到班級授課制的影響，體育教師往往習(xí)慣于讓全班同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的體育項(xiàng)目，但是這種形式往往會導(dǎo)致班級內(nèi)部分學(xué)生在體育課上不能表現(xiàn)出青春與活力，甚至不愿意參加集體活動，也影響了體育課的整體氛圍。

三、五育并舉背景下小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

由于我國現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在著一系列的問題，體育教師必須以創(chuàng)新性的教學(xué)方式為依據(jù)，關(guān)注到新課程改革背景下小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與形式創(chuàng)新的基本方式，并從五育融合指導(dǎo)下的小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容與形式進(jìn)行深入的研究，在調(diào)整及優(yōu)化的過程中給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，幫助他們找到適合自己的體育運(yùn)動方式和運(yùn)動項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。具體而言，體育教師可以從以下幾個方面進(jìn)行探索。

（一）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流

小學(xué)體育教師要認(rèn)識到師生之間的交流是符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的，也是新時代環(huán)境下把握教學(xué)主動性、提高課堂教學(xué)針對性的重要方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往被感性因素所支配，教師只有讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)感興趣，才能提高他們體育學(xué)習(xí)的積極性，從而打破教師和學(xué)生孤立的狀態(tài)。在課堂開始之前或課堂結(jié)束之后，體育教師可以與學(xué)生溝通交流了解學(xué)生感興趣的體育運(yùn)動形式以及學(xué)生對體育課的期望。同時，體育教師也要努力的從學(xué)生口中獲得反饋。在五育并舉的背景下，體育教師要在體育課上培養(yǎng)學(xué)生使其具備全面發(fā)展的能力，而德智體美勞五個方面都與體育教學(xué)有密不可分的關(guān)系，體育教師在課堂上如果能引導(dǎo)學(xué)生，小學(xué)生可以積極地與教師溝通互動，也能談?wù)撟约簩w育課的看法，在師生之間相互溝通互相交流的引領(lǐng)之下，學(xué)生能對教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路給出一定的建議，有助于教師根據(jù)學(xué)生的意見改變個人的教學(xué)方式，這有助于實(shí)現(xiàn)五育并舉的目標(biāo)。

此外，體育教師在課堂教學(xué)的過程中也要積極的發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用。體育教學(xué)與小組成員之間的通力配合有很大的關(guān)系，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組中通過合理分工和互相幫助，在發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智的基礎(chǔ)上提高體育課的生機(jī)與活力，真正的成為學(xué)生的良師益友，讓教學(xué)程序能得到優(yōu)化。

（二）展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性

小學(xué)體育課堂與學(xué)生主體作用的發(fā)揮存在著巨大的聯(lián)系。小學(xué)體育教師在課堂上不僅要將豐富多樣的內(nèi)容帶給學(xué)生，也要積極的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育課上能表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性和主動性。在陽光體育的引領(lǐng)之下，小學(xué)體育課程的內(nèi)容日益多元化，而體育教師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣為學(xué)生選擇具有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容。小學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，對課堂教學(xué)與生活之間相關(guān)聯(lián)的部分比較感興趣，為此，體育教師要做的就是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)條件，選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，以生活化的教育資源融入體育課堂之上，并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在豐富有趣的體育活動中感受體育運(yùn)動的樂趣，找到體育運(yùn)動的真諦，讓體育課堂能充滿趣味性。

小組互動任務(wù)是提高小學(xué)生身體素質(zhì)和加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉的重要方式，體育教師可以著眼于學(xué)生成長及發(fā)展的軌跡設(shè)計(jì)一系列的體育活動內(nèi)容。如兔子舞、趣味足球賽，這些項(xiàng)目都是小學(xué)體育教師可以選擇的。此外，教師也可以將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為幾個體育小組，將體育課劃分為集體活動時間和自由活動時間，在自由活動時間內(nèi)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的積極性，設(shè)計(jì)小組成員感興趣的體育活動項(xiàng)目，這有助于實(shí)現(xiàn)體育課的創(chuàng)新，也能讓學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時發(fā)揮智力水平的優(yōu)勢，為五育融合的實(shí)現(xiàn)提供依據(jù)。

（三）創(chuàng)新體育教學(xué)評價(jià)方式

小學(xué)體育課堂評價(jià)方式對小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有很大影響，也是調(diào)動小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的方式之一。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受興趣因素影響比較大，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新需要體育教師積極的改進(jìn)課堂評價(jià)方式，認(rèn)識到課堂評價(jià)方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和推動五育融合的重要性。在以往的體育評價(jià)中，體育教師往往將學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能作為主要評價(jià)元素，而在五育融合的背景下，體育教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并通過對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)完善傳統(tǒng)的課堂評價(jià)方式。只有著眼于體育教育事業(yè)的發(fā)展方向，體育教師才能在對學(xué)生有綜合認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，立足于實(shí)現(xiàn)五育融合的目標(biāo)，落實(shí)主體責(zé)任。

例如，在體育課堂上，教師可以將學(xué)生的身體素質(zhì)、技能掌握情況和團(tuán)隊(duì)合作意識作為評價(jià)的三個重點(diǎn)，使學(xué)生對自己各方面的綜合素養(yǎng)有一個清晰明確的認(rèn)識，并在教學(xué)實(shí)踐中做好總結(jié)與反思，促進(jìn)全方位人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上，在五育融合的背景下，小學(xué)體育教師要認(rèn)識到體育教學(xué)的內(nèi)容與形式都應(yīng)當(dāng)作出一定的創(chuàng)新。體育教師要立足于學(xué)生的成長與發(fā)展，通過與學(xué)生的溝通交流了解他們感興趣的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)具有趣味性且內(nèi)容豐富的體育活動方式，在優(yōu)化教學(xué)思路的過程中提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正的五育并舉。