果召全 唐山師范學院 高淑艷 河北醫(yī)科大學

隨著信息技術(shù)發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式以其獨特的優(yōu)勢逐漸得到人們的認同，廣泛應(yīng)用于教學領(lǐng)域中。面對突如其來的疫情，教育部門提出新要求，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的線上教學則剛好符合這一要求，對此各個高校開展了大規(guī)模的線上教學活動，這種新的教學模式對教師既是機遇也是挑戰(zhàn)，需要教師探索出一條符合學生線上高效學習的方法，讓學生的專業(yè)能力得到提升。

一、高校體育線上教學的優(yōu)勢

（一）完成體育教學任務(wù)

體育教師通過開展線上教學工作，可以將教學地點選在家中或者附近開闊的場地，擺脫了地點和時間上的約束。學生在教師的引導(dǎo)下，能夠參與各類的體育活動，并按照計劃進行體育課程的學習，合理安排自身學習和休息時間，真正做到勞逸結(jié)合，提高自身學習的效率。教師通過利用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺，如騰訊會議、微信等，開展教學活動，與學生積極交流和互動。同時，有利于凸顯出學生課堂主體地位，營造出師生平等交流和溝通的學習氛圍，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，從中搜集一些有趣的體育鍛煉視頻，在課堂師生互動環(huán)節(jié)中將內(nèi)容展示給學生。

（二）拓展延伸教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育教學活動中，如練習二十四式簡化太極拳，教師往往先對太極拳的動作進行講解，然后自身進行動作示范，最后由學生進行模仿和練習。在這一過程中，由于教學方式單一、教學內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致體育課堂教學并不能吸引學生的注意力。同時，其教學目標主要為學生的體育考試成績以及體育運動知識傳輸，忽視了對學生能力及素質(zhì)方面的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式下，促使體育線上教學內(nèi)容豐富多彩，教學方式多種多樣。教師在進行線上體育教學時，可以選用多角度拍攝下運動員運動的視頻，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷地對運動員的動作進行慢放和回放，帶給學生豐富多彩的學習體驗方式，吸引學生對其進行模仿學習。同時，學生可以利用課后時間，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與體育相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，填補自身空缺，促使自己全面發(fā)展。除此之外，學生可以自由選擇學習的場所，如開闊的廣場、羽毛球場等，當戶外場地不允許時，也可選擇在室內(nèi)學習基礎(chǔ)理論知識，了解動作要領(lǐng)。線上教學因其不受空間的制約，極大程度上方便學生學習，解決傳統(tǒng)教學模式的弊端，使得體育教學內(nèi)容覆蓋面得到很大提升，開闊學生視野[1]。

（三）開拓教師教學思路

疫情暴發(fā)背景下，線上教學應(yīng)運而生。其中教學環(huán)節(jié)、教學方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，需要教師掌握線上教學的方法，并具備信息技術(shù)能力以及教學內(nèi)容設(shè)計能力等。教師只有在不斷開展教學工作下，才能在教學中發(fā)現(xiàn)自身不足點，并不斷地優(yōu)化教學方式方法，提高自身能力。同時，線上體育教學展示手段多樣化，可以采用圖文一體、動靜結(jié)合、錄放視頻等等，教師還需要通過溝通交流，正確指導(dǎo)體育運動的實踐環(huán)節(jié)。面對學生在線上所提出的問題，教師需要一一精心解答，鼓勵學生對其進行討論和思考。

二、高校體育線上教學的劣勢

（一）教育資源整合難度高

由于線上教學資源主要來自互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，需要教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對相關(guān)體育數(shù)據(jù)資料進行搜集和匯總，并且在具體教學中將其運用、表達出來。雖然部分教師嘗試了各種形式的線上教學方式，但由于線上與線下兩者存在本質(zhì)差異，目前大部分體育教師并沒有過多的線上教學經(jīng)驗，在實際教學中哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會對教學質(zhì)量、效率產(chǎn)生一定影響。同時，教師在搜集教學資源的過程中，缺乏對具體教學目標的指引，導(dǎo)致在搜集過程中具有一定盲目性，無法順利開展體育線上教學。

（二）互聯(lián)網(wǎng)平臺存在瑕疵

由于學生家庭經(jīng)濟、地域、居住環(huán)境等存在差異，有些學生居住在偏遠的鄉(xiāng)村地區(qū)，其經(jīng)濟發(fā)展水平低，學生家里經(jīng)濟條件不支持配備電腦，以及一些軟件與其手機型號不匹、網(wǎng)絡(luò)信號差等因素，導(dǎo)致學生線上學習質(zhì)量不高。同時，因疫情暴發(fā)的突然性，并沒有相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺支持線上教學，平臺功能和性能都無法承受超額的數(shù)據(jù)壓力，在教學中可能由于平臺數(shù)據(jù)流通過大，導(dǎo)致平臺崩潰，一定程度上影響了教師教學的質(zhì)量[2]。

（三）學生參與度難以保證

體育線上教學與文化課線上教學存在很大差異，文化課是知識理論的傳播，而體育課堂教學是根據(jù)具體的體育運動項目開展的，學生運動興趣能夠很好轉(zhuǎn)化為體育課堂參與感。在線上體育教學過程中，存在部分學生對其不認同，師生之間互動性、真實參與感相對較低。

三、優(yōu)化高校體育線上教學質(zhì)量的對策

（一）完善在線教學平臺功能

高校需完善其所運用的在線教學平臺，使其能夠滿足教師和學生的應(yīng)用需求。第一，需要高校不斷提升線上教學平臺的性能和簡化平臺界面，便于師生日常的操作。同時需要不斷地對線上教學平臺內(nèi)容、功能進行豐富，教師可以在利用視頻直播教學過程中，與學生進一步深挖其他功能，共同探索多樣化的線上教學模式。第二，高校需要加大資金投入力度，不斷完善基礎(chǔ)配套設(shè)施，購買高強度的后臺處理器。因為大量用戶在同一時間登錄，所產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)流通，如果服務(wù)器無法支持，輕則會導(dǎo)致線上教學出現(xiàn)卡頓或者掉線，重則會導(dǎo)致平臺界面崩潰，因此高校需要抓住機遇，加強對校園網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)資源的改造，構(gòu)建出完善的網(wǎng)絡(luò)線上教學平臺體系。

（二）合理整合分配教學資源

教師在開展線上教學前，需要將教學內(nèi)容進行明確規(guī)定，必須圍繞著健康第一的標準。在這一過程中，教師需要將線上教學資源的整合和分配作為基礎(chǔ)，并結(jié)合體育教學目標選擇能夠激發(fā)學生興趣的教學內(nèi)容。教師在面對龐大的網(wǎng)絡(luò)資源時，需要選擇適合本校學生發(fā)展的教學內(nèi)容，同時需要在教學中對教學方式不斷創(chuàng)新。例如，可以利用積極向上的平臺推動具有正能量的體育運動，在講解運動安全知識時，教師需要以運動個人防護為教學目標，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，包括文字、圖片、短視頻等，將其進行圖文、音頻結(jié)合，吸引學生運動興趣。在教師搜集網(wǎng)絡(luò)教學資源時，需根據(jù)教學目標，選擇教學資源，并對其進行整合以及合理分配[3]。

（三）開展多元線上教學模式

在高校開展線上教學中，由于兩者之間交流溝通并不具備線下的便利性，導(dǎo)致教師對學習的行為、情況不能及時觀察了解到。因此需要教師借用互聯(lián)網(wǎng)平臺及其豐富的資源，開展多元化的線上教學，吸引學生的關(guān)注，提高學生線上學習效果，增強線上教學的靈活性。教師需要轉(zhuǎn)變原有的觀念，并利用靈活多樣的轉(zhuǎn)件，對課堂教與學的時間合理分配，采用少教多學的方式，引導(dǎo)學生自主學習。教師可借助線上平臺講解體育知識的核心要點以及學生自學的重點，鼓勵學生多思考多提問，通過師生間積極交流互動，提高學生自主探尋和學習能力。教師可以在微信群、QQ群中分享課件，學生進行自我閱讀，讓學生在遇到難題時可利用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找解決辦法。同時為了增強學生線上教學積極性，教師要借助考試的方式，推動學生進行自主學習。體育教師可以將返校后的體能測試等作為學期考試內(nèi)容之一，激發(fā)學生能夠在家進行鍛煉。除此之外，教師還需要與家長多進行交流溝通，建立家長群，將學生線上學習情況等現(xiàn)通過群向家長進行反饋，提高線上教學的質(zhì)量。

（四）構(gòu)建完善教學監(jiān)督體系

目前，不少高校為有效做好疫情防控，通過線上教學轉(zhuǎn)變以前的教學方式，對教學內(nèi)容及相關(guān)資料進行調(diào)整。因此，高校必須建立完善的在線教學監(jiān)督體系，需與實際在線教學情況相結(jié)合，保證在線教學效果。第一，需要制定新的監(jiān)督標準。針對線上教學的特點，并結(jié)合教師在開展教學前，對教學內(nèi)容的設(shè)計、教學資源的搜集、課堂教學方式的設(shè)計，以及課堂教學中學生學習效果、教師授課水平和教學效果等，制定出相對應(yīng)的評價指標，作為教學監(jiān)督的標準。第二，高校需要創(chuàng)新監(jiān)督評價方式。目前，高校對教師教學評價主要采取不記名方式對學生發(fā)放問卷，主要根據(jù)學生的觀念和評價來判斷教師教學效果，但這種情況過于片面，無法明確教師真正的教學質(zhì)量。因此高校需要建立新的評價體系，安排督導(dǎo)專家及相關(guān)管理人員，實時監(jiān)督體育線上教學，并全方位監(jiān)管教師的教學情況以及學生學習的情況[4]。

（五）提高教師自身綜合能力

教師作為課堂的引導(dǎo)者、知識的講述者，在高校體育線上教學中發(fā)揮不可替代的作用。由于線上教學是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體，利用數(shù)據(jù)庫搜集相關(guān)信息資料，進行線上講述知識，傳播知識。其教師能力的強弱，決定教學內(nèi)容、方式是否豐富多樣。第一，需要提高教師對信息技術(shù)，教師必須提高自身信息素養(yǎng)，以保證自己能夠充分掌握辦公軟件，制作教學課件，并利用線上教學平臺，向?qū)W生傳輸體育基礎(chǔ)知識。第二，需要提升教師教學水平。在體育教學中，往往需要學生在經(jīng)過身體運動練習后才能掌握學習內(nèi)容，倘若教師只是講述理論知識，而不進行實踐，不利于學生理解教學知識。因此，教師需利用視頻等方式，結(jié)合教學內(nèi)容，凸顯出體育運動的特點，提高學生的知識掌握能力，同時需要教師利用交互手段正確引導(dǎo)學生進行體育運動實踐。第三，需要教師轉(zhuǎn)變原有的教學理念，認知到線上教學所帶來的優(yōu)勢。高?？梢匝垖＜覍⑦\用新媒體開展線上教學的經(jīng)驗傳授給教師，提高教師線上教學能力，全面推動體育教師開展新的教學模式。

四、結(jié)論

綜上所述，在疫情防控背景下開展的高校體育線上教學，需要以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出線上教學的優(yōu)勢，教師應(yīng)積極主動學習信息技術(shù)，提高自身能力水平，充分將其在線上課堂教學過程中體現(xiàn)出來，增強學生的興趣?？傊蛞咔閿鄶嗬m(xù)續(xù)，高校教學已經(jīng)離不開線上教學，其已經(jīng)成為一種新的教學方式。需要高校和教師共同努力，提高線上教學質(zhì)量，推動學生全面健康發(fā)展。