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        五育融合,跨學(xué)科實踐
        ——初中體育教學(xué)新模式

        2021-11-23 11:37:33鄭瑞霞河南省第二實驗中學(xué)
        灌籃 2021年29期
        關(guān)鍵詞:中長跑五育跨學(xué)科

        鄭瑞霞 河南省第二實驗中學(xué)

        “五育融合”并不是橫空出世,而是作為一種教育理念在漫長的歷史長河中不斷實踐、反思與修改所提出的,該理念的出現(xiàn)為基礎(chǔ)教育改革提供支持。從“五育融合”的大背景出發(fā),提出初中體育教學(xué)的新模式,通過跨學(xué)科實踐推動初中體育的教學(xué)改革,為初中生的身心健康提供支持。

        一、五育融合視角下初中體育跨學(xué)科實踐必要性

        “五育融合”指的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展,作為不同層次的教育內(nèi)容,“五育融合”形成了一個全新的教育體系,對教育的進(jìn)步和發(fā)展有積極意義。從“五育融合”的背景下出發(fā),提出初中體育跨學(xué)科實踐的必要性,將關(guān)注焦點集中在以下幾方面:

        其一,跨學(xué)科融合消除了體育學(xué)科與其他學(xué)科的割裂局面。初中階段的體育教育實踐,更多重點是放在學(xué)生的身心健康層面。但由于體育學(xué)科的學(xué)科中心化現(xiàn)象嚴(yán)峻,體育與育人之間的矛盾存在。為此,體育跨學(xué)科教學(xué)實踐能有效消除學(xué)科中心化問題,加強(qiáng)體育學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系,形成全新的育人格局,打破體育學(xué)科與其他學(xué)科的割裂局面;其二,順應(yīng)體育學(xué)科綜合性特征。體育學(xué)科以綜合育人為根本,挖掘育人價值與內(nèi)涵。體育學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的融合,進(jìn)一步釋放體育課堂的可拓展性,為體育的跨學(xué)科融合提供必要條件;其三,課程之間的關(guān)聯(lián)性,讓體育跨學(xué)科實踐成為可能。在初中階段的教育實踐中,其他學(xué)科教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)體育元素的影子,這在一定程度上為體育與其他學(xué)科的跨學(xué)科融合提供支持[1]。

        “五育融合”的背景下初中體育跨學(xué)科實踐十分必要,當(dāng)前初中體育教學(xué)面臨發(fā)展困境,學(xué)科中心化問題無法妥善解決,與其他學(xué)科的融合與協(xié)同發(fā)展為初中體育教學(xué)提供新思路。

        二、五育融合視角下初中體育跨學(xué)科實踐價值發(fā)現(xiàn)

        “五育融合”視角下體育學(xué)科與其他學(xué)科的跨學(xué)科融合實踐,既能夠立德、啟智,也能夠輔美、育心。當(dāng)然,學(xué)科之間的融合并非單純的以“加法”為主,而是要做“乘法”,定小目標(biāo),拓展全面育人空間[2]。

        (一)立德、啟智

        在初中體育課堂實踐中挖掘蘊含的德育元素,積極與學(xué)校德育做好協(xié)同。例如,在初中體育的賽事活動中培養(yǎng)學(xué)生美德。體育競技的過程雖然輸贏固然重要,但并非是比賽的全部意義,而是要借助比賽場景培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識,使學(xué)生遵守體育規(guī)范,堅守體育精神。除了利用競賽立德,還可以借助體育明星的效應(yīng)來做好引導(dǎo),讓學(xué)生了解捍衛(wèi)國家榮譽的重要性。體育與德育的融合,使得學(xué)生強(qiáng)身健體的同時,也可以強(qiáng)化道德品質(zhì)。

        初中體育與智育的融合,重點在于啟智。例如,在進(jìn)行初中體育的教學(xué)實踐中,嘗試引入體育舞蹈和健美操等內(nèi)容,為了讓學(xué)生掌握基本的動作技巧,可以嘗試?yán)谜Z文學(xué)科的相關(guān)知識,編寫順口溜等,讓學(xué)生掌握基本的動作技巧和流程,打通體育學(xué)科與語文學(xué)科的溝通渠道,發(fā)揮資源協(xié)同性,助力體育教學(xué)改革與發(fā)展[3]。

        (二)輔美、育心

        在初中體育的教學(xué)實踐中要讓學(xué)生感受到特殊形態(tài)的美,如形態(tài)美、運動美以及精神美等,從而激活學(xué)生對于體育運動的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生對于美的鑒賞能力不斷提升。因此,體育和美育要有機(jī)結(jié)合,挖掘其中的交叉教育作用。以啦啦操的教學(xué)為例,初中體育課堂上引入啦啦操項目,作為體育和美育結(jié)合的產(chǎn)物,啦啦操的價值和作用不容小覷。通過啦啦操的學(xué)習(xí)和體驗,讓學(xué)生感受到力與美的魅力,弘揚團(tuán)隊精神,展現(xiàn)和感受其中傳遞出來的藝術(shù)美[4]。

        體育課堂既能強(qiáng)身健體,也可以達(dá)到育心目標(biāo)。在體育競賽中,“失敗者”和“勝利者”同處于一個平臺,可以利用體育競賽的特殊性鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),提高和強(qiáng)化學(xué)生的抗挫折能力。在體育運動的實踐中,在出現(xiàn)疲勞之后學(xué)生可以第一時間去克服疲勞,直面困難。針對當(dāng)前初中生大部分缺少抗挫折能力的背景下,通過體育運動的方式培養(yǎng)抗挫折能力,增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力顯得至關(guān)重要[5]。

        三、五育融合視角下初中體育跨學(xué)科實踐策略

        “五育融合”是一種全面育人的理念,在該理念下學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境得到革新,體育學(xué)科的跨學(xué)科融合實踐能夠達(dá)成“五育融合”的目標(biāo),從初中體育跨學(xué)科實踐的必要性和實踐價值出發(fā),發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)實踐為“五育融合”視角下的初中體育教學(xué)提供新思路。通過有機(jī)滲透、任務(wù)驅(qū)動以及主題統(tǒng)籌等方式,制定初中體育跨學(xué)科實踐策略。

        (一)有機(jī)滲透

        在初中體育的課堂教學(xué)實踐中,由于體育學(xué)科一直所處的環(huán)境較為尷尬,導(dǎo)致體育學(xué)科的受重視程度有限,圍繞體育學(xué)科的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新陷入困境。為妥善解決這一問題,則需要嘗試去探索新的教學(xué)模式。自“五育融合”提出之后,圍繞初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新研究不斷增多,跨學(xué)科滲透作為主要研究內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)這種方法更契合“五育融合”提出的新目標(biāo),對學(xué)生的身心健康成長有重要意義。為突出“五育融合”視野下初中體育跨學(xué)科實踐的價值,提出具體、可行的策略和基本方案,有機(jī)滲透則是有效策略[6]。

        有效滲透指的是在初中體育課堂上滲透其他學(xué)科的內(nèi)容,同樣也將體育學(xué)科滲透到其他學(xué)科的教學(xué)實踐中,相互融合,相互協(xié)調(diào),從而提高教育價值,強(qiáng)化教育質(zhì)量。例如在初中體育課堂之上,在進(jìn)行中長跑有關(guān)于彎道加速跑的教學(xué)內(nèi)容時,則可以嘗試將物理知識中有關(guān)于“離心力”和“向心力”的內(nèi)容融入,使得學(xué)生在進(jìn)行彎道跑的過程中可以將身體向內(nèi)傾斜,并根據(jù)速度調(diào)節(jié)傾斜角度,使得離心力可以被人體傾斜產(chǎn)生的向心力抵消,保證彎道更加順暢。又如在初中體育課堂滲透勞動教育的內(nèi)容,在初中體育的教學(xué)實踐中可以設(shè)置“學(xué)校勞動”和“家庭勞動”的內(nèi)容,學(xué)校勞動的開展是以清潔校園衛(wèi)生、保護(hù)校園環(huán)境為主?!凹彝趧印笨梢允菐椭改竿瓿梢豁椆ぷ鞯葘嵺`性的任務(wù)內(nèi)容,在初中體育課堂融入勞動教育,既可以達(dá)到強(qiáng)身健體的目標(biāo),也可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動積極性[7]。

        “五育融合”背景下的初中體育跨學(xué)科融合實踐,嘗試將體育與其他學(xué)科相結(jié)合,從本次的體育和物理學(xué)科融合以及體育和勞動教育的融合實踐看,相比于傳統(tǒng)的模式顯然跨學(xué)科融合帶來了更加新穎的內(nèi)容,最大限度上的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的成長環(huán)境和成長空間得到優(yōu)化,展現(xiàn)出初中體育課堂的獨特魅力。

        (二)任務(wù)驅(qū)動

        傳統(tǒng)的初中體育課堂實踐中,受到傳統(tǒng)教育模式的限制和影響,任務(wù)本身的驅(qū)動性不足,多是以理論講解和技能強(qiáng)化為主旋律,導(dǎo)致任務(wù)的驅(qū)動效果并不理想。為此,從任務(wù)驅(qū)動的視角出發(fā),探索“五育融合”背景下初中體育跨學(xué)科教學(xué)的實踐方案。以體育課堂探究性任務(wù)的生成,驅(qū)動學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)活動,從而獲得良好的體育學(xué)習(xí)體驗。

        例如,以初中體育中長跑項目為例,由于初中生對該項目的認(rèn)可度明顯不足,從而造成在參與實踐中的體驗感受到影響,極容易出現(xiàn)疲勞、消極等身心健康問題。為此,初中體育教學(xué)實踐中則需要嘗試針對中長跑項目探索新的方案。新興體育項目定向運動,以參與者的耐力素質(zhì)為核心,通過利用指北針和地圖定位目標(biāo)點,以快速到達(dá)目標(biāo)點為主,用時最短者獲勝。該項目的出現(xiàn)與中長跑項目之間具有一定的契合度,嘗試將該項目運用到初中的中長跑項目的實踐中,并對其開展模式做出調(diào)整,融入跨學(xué)科的元素。如在標(biāo)記和確定目標(biāo)點之后,設(shè)置具體任務(wù),如以語文、歷史、地理以及思政學(xué)科內(nèi)容為題目的目標(biāo)點任務(wù)安排,讓學(xué)生在定向運動的實踐過程中可以接觸到其他學(xué)科的內(nèi)容,在調(diào)動參與積極性的同時,也可以消除中長跑的疲勞感,提高初中生的耐力素質(zhì)和耐力水平。

        定向運動屬于新興體育項目,作為以中長跑為核心的項目內(nèi)容,定向運動所展現(xiàn)出的應(yīng)用價值毋庸置疑。從“五育融合”的視角出發(fā),提出初中體育教學(xué)跨學(xué)科融合的新思路和新模式,在根本上優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。跨學(xué)科的內(nèi)容與初中體育課堂實踐的結(jié)合,在達(dá)成中長跑耐力素質(zhì)強(qiáng)化目標(biāo)的同時,也帶來優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗,減少學(xué)生在中長跑教學(xué)中出現(xiàn)的負(fù)面心理和消極情緒,提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。

        (三)主題統(tǒng)籌

        “五育融合”下的初中體育教學(xué)創(chuàng)新與跨學(xué)科實踐,要做好主題統(tǒng)籌。主題統(tǒng)籌是在明確的教學(xué)目標(biāo)的支撐下,確定基本的主題方向,將體育課程與其他學(xué)科的內(nèi)容充分整合,達(dá)成資源共享的目標(biāo)。以主題統(tǒng)籌式的學(xué)習(xí)單元的生成,推動初中體育的教學(xué)模式的革新。

        如針對初中體育教學(xué)中的田徑教學(xué)單元,設(shè)置“田徑與游戲”的單元。針對短跑項目的教學(xué)實踐,嘗試開發(fā)“趣味接力賽”游戲。在耐久跑的實踐中,開發(fā)“障礙賽”游戲,在障礙的設(shè)置過程中引入其他學(xué)科的內(nèi)容,增強(qiáng)障礙本身的趣味性。除此之外,還可以嘗試設(shè)置以中長跑項目為核心的“長征”主題,通過與語文、地理、歷史以及美術(shù)等學(xué)科教師的合作,形成和設(shè)計“長征啟程、強(qiáng)渡烏江、翻越六盤山、四渡赤水、飛奪瀘定橋以及會寧會師”等六個主題單元,不同單元雖然主題上存在一定的差異,但核心是以體育項目為主,通過跨學(xué)科的實踐帶給初中良好的學(xué)習(xí)體驗,在強(qiáng)身健體的同時,綜合素養(yǎng)也可以得到強(qiáng)化和提升。

        從實踐的結(jié)果看,初中體育的跨學(xué)科教學(xué)實踐目標(biāo)的達(dá)成,需要做好主題的統(tǒng)籌與優(yōu)化。在確定體育課堂的活動主題之后,嘗試探索跨學(xué)科融合的路徑。做好資源的整合與優(yōu)化,讓初中體育跨學(xué)科的融合與實踐效果得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。堅持“五育融合”目標(biāo)的達(dá)成,讓初中體育教學(xué)環(huán)境得到全面優(yōu)化。

        綜上所述,“五育融合”是一種新的教育理念,重點在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中體育的教學(xué)實踐要探索跨學(xué)科的實踐方向,將體育學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行融合,做好資源的整合與優(yōu)化。從“五育融合”背景下的初中體育跨學(xué)科實踐的價值看,發(fā)現(xiàn)初中體育跨學(xué)科實踐具有立德、啟智、輔美以及育心價值。為了進(jìn)一步放大初中體育的教學(xué)效果,探索初中體育跨學(xué)科的實踐方案,在“五育融合”的背景下探索初中體育教學(xué)的新模式,最終為初中生的體育學(xué)習(xí)體驗的強(qiáng)化服務(wù)。

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