彭佳麗 沈佳民 王莉莉

留守與非留守小學(xué)生體質(zhì)健康對(duì)比研究與分析——以祁東縣洪橋鎮(zhèn)中心小學(xué)為例

彭佳麗 沈佳民 王莉莉

（石河子大學(xué)，新疆 石河子 832000）

采用測(cè)試法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、比較分析法對(duì)祁東縣洪橋小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生的視力，身體形態(tài)，身體機(jī)能，身體素質(zhì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比研究與分析，得出留守兒童體質(zhì)比非留守兒童差，并從家庭、社會(huì)、學(xué)校三個(gè)方面提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，以促進(jìn)祁東縣洪橋小學(xué)留守兒童體質(zhì)提高，并為城鎮(zhèn)地區(qū)相關(guān)部門提供參考。

祁東縣；留守小學(xué)生；體質(zhì)健康；對(duì)比

祁東縣曾是衡陽(yáng)市唯一的省級(jí)貧困縣，盡管2017年已經(jīng)成功摘掉貧困縣的帽子，但是外出打工，從業(yè)經(jīng)商的人依然很多，這也讓祁東縣出現(xiàn)了大量的留守兒童，僅西區(qū)就多達(dá)20000萬(wàn)人，留守兒童體質(zhì)健康問題仍然是當(dāng)前社會(huì)較為突出的問題。2016年02月14日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》加大對(duì)留守兒童的政策扶持力度，小學(xué)階段是人成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要階段，留守小學(xué)生在我國(guó)是一個(gè)數(shù)量龐大的群體，留守小學(xué)生的教育問題是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)話題之一，留守兒童與非留守兒童體質(zhì)比較而言，留守兒童所呈現(xiàn)出的問題也較多，祁東縣留守兒童數(shù)量極多，從而產(chǎn)生問題也比較嚴(yán)峻。本文旨在對(duì)該縣城鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童的體質(zhì)問題進(jìn)行研究分析，探求其背后產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上給予相應(yīng)建議。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

祁東縣洪橋小學(xué)小學(xué)四至六年級(jí)留與非留學(xué)生，四至六年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)為1020人，采取分層整群抽樣，共抽取306名學(xué)生，其中四年級(jí)學(xué)生115人，五年級(jí)學(xué)生105人，六年級(jí)學(xué)生86人。有173名男孩被選中，占57%，女孩有 133名，占43%。其中留守兒童共194人，占 63%；非留守小學(xué)生112人，占37%；其中留守小學(xué)生中男生108人，占男生總?cè)藬?shù)62%；女生86人，占女生總?cè)藬?shù)65%。

1.2 研究方法

1.2.1測(cè)試法

測(cè)試項(xiàng)目：參照小學(xué)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表，選取體質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試。包括身體形態(tài)指標(biāo)有身高,體重,BMI；身體機(jī)能指標(biāo)有肺活量；身體素質(zhì)指標(biāo)有50米跑，坐位體前屈，1分鐘跳繩和1分鐘仰臥起坐，50米×8（五至六年級(jí)）。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)洪橋鎮(zhèn)中心小學(xué)四至六年級(jí)留守與非留守小學(xué)生的體測(cè)成績(jī)用Excel軟件和SPSS軟件進(jìn)行整理分析，從而比對(duì)留守與非留守學(xué)生體質(zhì)健康的異同。

1.2.3比較分析法

根據(jù)EXCEL和SPSS統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)，將洪橋鎮(zhèn)中心小學(xué)四至六年級(jí)留守與非留守學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)進(jìn)行比較分析，得出結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 研究對(duì)象的基本情況

洪橋小學(xué)留守兒童人數(shù)占該?？?cè)藬?shù)40%，父母均為外出務(wù)工，學(xué)生由爺爺奶奶照顧，比重較大的為四至六年級(jí)學(xué)生，本研究主要調(diào)查對(duì)象為洪橋小學(xué)四至六年級(jí)留守學(xué)生，其年齡分布在10-12歲之間，采取分層整群抽樣抽取306人，其中四年級(jí)的留守學(xué)生最多。

表1 洪橋小學(xué)體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)分析匯總表

數(shù)據(jù)指標(biāo)年級(jí)留守非留守P值 視力指標(biāo)四年級(jí)5.1±5.775.2±5.870.049 五年級(jí)5.1±5.505.2±6.740.050 六年級(jí)4.9±4.565.0±5.880.043 身高指標(biāo)四年級(jí)32.30±5.5636.00±7.400.054 五年級(jí)34.31±4.0940.71±8.240.046 六年級(jí)36.51±4.9740.08±6.340.030 體重指標(biāo)四年級(jí)32.30±5.5636.00±7.400.040 五年級(jí)34.31±4.0940.71±8.240.042 六年級(jí)36.51±4.9740.08±6.340.034 BMI四年級(jí)18.70±2.4519.78±2.480.058 五年級(jí)18.32±2.3220.07±2.120.056 六年級(jí)18.58±2.2019.14±2.130.039 肺活量四年級(jí)1147.56±560.341591.05±725.890.040 五年級(jí)1351.59±402.351677，81±917.320.031 六年級(jí)1508.17±410.451903.43±783.520.042 50米四年級(jí)10.02±0.629.66±1.070.681 五年級(jí)9.75±10.969.54±6.070.775 六年級(jí)9.11±1.019.41±0.890.634 體前屈四年級(jí)7.26±1.088.25±1.070.033 五年級(jí)8.47±0.909.37±1.000.037 六年級(jí)8.91±0.759.15±0.980.033 一分鐘跳繩四年級(jí)91.41±4.7891.36±4.470.060 五年級(jí)95.41±3.9596.81±4.620.580 六年級(jí)115.78±22.56114.35±23.040.056 仰臥起坐四年級(jí)36.70±7.6535.01±6.580.043 五年級(jí)37.51±10.0338.15±10.250.031 六年級(jí)35.83±8.5436.92±6.310.042 50米×8五年級(jí)136.45±18.74114．55±8.870.042 六年級(jí)131．86±4.56107．38±5.880.039

2.2 留守與非留守小學(xué)生視力指標(biāo)對(duì)比

從表1可以看出，洪橋小學(xué)留與非留學(xué)生的視力對(duì)比差異顯著（p＜0.5）從整體上看，小學(xué)生近視的形式比較嚴(yán)峻且人數(shù)較多，其中四年級(jí)近視人數(shù)最多，而四年級(jí)留與非留學(xué)生的視力差距最小，普遍出現(xiàn)視力下降和近視眼等現(xiàn)象，六年級(jí)中的留與非留學(xué)生視力差距較大，其中留守學(xué)生的視力問題偏多，從整體上看，留守學(xué)生在視力方面存在問題更多，產(chǎn)生這一結(jié)果可能是因?yàn)?，過度用眼接觸書本、電視等產(chǎn)品以及體育活動(dòng)時(shí)間、睡眠時(shí)間過少等均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視力不良[1，2]。

2.3 留守與非留守小學(xué)生身體形態(tài)對(duì)比

2.3.1 身高對(duì)比

從表1可以看出，洪橋小學(xué)六年級(jí)留與非留學(xué)生的身高存在差距顯著（p＜0.05），小學(xué)四年級(jí)留學(xué)生與非留學(xué)生的身高不存在顯著性差異（p＞0.05），在留與非留守學(xué)生性別對(duì)比中表現(xiàn)出女生差距明顯，男生相對(duì)不明顯，但整體表明留守比非留守學(xué)生矮。

2.3.2 體重對(duì)比

從表1可以看出，洪橋小學(xué)四至六年級(jí)留守與非留守學(xué)生體重有顯著差異性（p＜0.05），四至六年級(jí)非留守學(xué)生體重的均值大于留守學(xué)生,每個(gè)年級(jí)都有存在一定差距，其中非留守男生體重明顯大于留守男生體重，女生相對(duì)較小。

2.3.3體重指數(shù)（BMI）對(duì)比

表1顯示，洪橋小學(xué)四年級(jí)與五年級(jí)留守與非留守學(xué)生的BMI指數(shù)相差不大（p>0.05），六年級(jí)留守與非留守學(xué)生BMI指數(shù)差異較大（p＜0.05）,總體而言留守學(xué)生BMI指數(shù)較小，六年級(jí)留守學(xué)生明顯消瘦。

2.4 留守與非留守小學(xué)生身體機(jī)能（肺活量）對(duì)比

肺活量（vital capacity，VC）是指一次盡力吸氣后，再盡力呼氣時(shí)的氣體總量。它的大小能夠反映出肺每次通氣的最大張力，也是一項(xiàng)評(píng)價(jià)人體呼吸系統(tǒng)機(jī)能的指標(biāo)[3]，從表1可以看出：洪橋小學(xué)留與非留守學(xué)生的肺活量對(duì)比，留守學(xué)生的肺活量均值與非留學(xué)生肺活量均值對(duì)比具有非常顯著的差異（P＜0.05），說(shuō)明留守學(xué)生的身體機(jī)能較差。按不同年級(jí)同一性別之間進(jìn)行比較可以看出小學(xué)四年級(jí)女生中留守學(xué)生的肺活量明顯低于非留守學(xué)生，按同一年級(jí)不同性別之間進(jìn)行比較可以看出在留守與非留守學(xué)生肺活量的差別中男生比女生差別更明顯。

2.5 留守與非留守小學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比

2.5.1 50米跑速度素質(zhì)對(duì)比

從表1可以看出，四至六年級(jí)留守生學(xué)生的50m和非留守學(xué)生不存在顯著性差異（p＞0.05），其中四年級(jí)和五年級(jí)留守與非留守50m成績(jī)接近，均值差距不顯著（p＞0.05），六年級(jí)非留守與留守學(xué)生均值差異也不明顯，但是六年級(jí)非留守學(xué)生用時(shí)較短，故從總體數(shù)據(jù)中可看出留守學(xué)生的速度素質(zhì)比非留守學(xué)生差。

2.5.2坐位體前屈素質(zhì)對(duì)比

從表1可以看出，四至六年級(jí)留守與非留守學(xué)生坐位體前屈素質(zhì)對(duì)比有明顯差異，其中四年級(jí)無(wú)論是留守男，女生與非留守男，女生相比都表現(xiàn)明顯差異，且表現(xiàn)為留守女生和半數(shù)男生的柔韌素質(zhì)差于非留守學(xué)生，總體而言在柔韌素質(zhì)上留守學(xué)生差于非留守學(xué)生。體現(xiàn)留守學(xué)生伸展能力不如非留守學(xué)生。

2.5.3 1分鐘跳繩素質(zhì)對(duì)比

從表1可以看出，四至六年級(jí)留守與非留守學(xué)生1分鐘跳繩素質(zhì)對(duì)比所測(cè)數(shù)據(jù)均無(wú)顯著性差異（p＞0.05），無(wú)論是從橫向不同性別的對(duì)比還是縱向不同年級(jí)留守與非留守學(xué)生之間的對(duì)比均表現(xiàn)出無(wú)明顯差異。

2.5.4仰臥起坐對(duì)比

從表1可以看出，四至六年級(jí)留守與非留守學(xué)生仰臥起坐成績(jī)對(duì)比具有顯著差異（p＜0.05）,其中，不同年級(jí)同一性別相比女生成績(jī)優(yōu)于男生，四，五年級(jí)留守兒童仰臥起坐成績(jī)均高于非留守兒童，這表明四，五年級(jí)留守學(xué)生力量素質(zhì)相對(duì)較好，六年級(jí)留守兒童仰臥起坐成績(jī)低于非留守兒童。

2.5.5 50米×8素質(zhì)對(duì)比

從表1可以看出，五年級(jí)和六年級(jí)留守與非留守學(xué)生50米×8素質(zhì)對(duì)比成績(jī)具有顯著差異（p＜0.05），總體而言，五年級(jí)和六年級(jí)的留守兒童成績(jī)都要低于非留守兒童。

分析認(rèn)為，留守兒童缺乏家長(zhǎng)監(jiān)督，老一輩家長(zhǎng)文化素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)硬件設(shè)施達(dá)不到要求，生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期營(yíng)養(yǎng)相對(duì)不足，性格比較內(nèi)向沒有安全感，缺乏鍛煉意識(shí)。留守兒童相關(guān)法律法規(guī)不完善，政策覆蓋面不全。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

在視力指標(biāo)上，洪橋小學(xué)留守與非留守學(xué)生的視力對(duì)比差異顯著,總體表現(xiàn)為留守學(xué)生比非留守學(xué)生視力差；在身體形態(tài)上，洪橋小學(xué)留與非留學(xué)生在身高，體重,BMI指數(shù)方面存在差異，總體表現(xiàn)留守學(xué)生比非留守學(xué)生身高矮，體重瘦；留守學(xué)生BMI指數(shù)比非留守學(xué)生小；在身體機(jī)能上，洪橋小學(xué)留與非留學(xué)生在肺活量指標(biāo)方面存在差異，總體表現(xiàn)為留守學(xué)生的肺活量比非留守學(xué)生的肺活量差；在身體素質(zhì)上，洪橋小學(xué)學(xué)生在50米速度，柔韌，仰臥起坐，坐位體前屈素質(zhì)方面留守與非留守學(xué)生差異明顯，表現(xiàn)為留守學(xué)生比非留守學(xué)生差；在一分鐘跳繩素質(zhì)數(shù)據(jù)分析對(duì)比上無(wú)明顯差異，總結(jié)出留守與非留守學(xué)生在一分鐘跳繩素質(zhì)上無(wú)差別。

3.2 建議

針對(duì)洪橋小學(xué)留守兒童比非留守學(xué)生視力問題更加嚴(yán)重的問題，一是家庭方面，針對(duì)留守兒童組織建立關(guān)愛留守兒童視力協(xié)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人護(hù)眼意識(shí)教育，控制孩子使用電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，二是社會(huì)方面，推進(jìn)留守兒童之家建設(shè)，加大對(duì)留守兒童投入力度，改善留守兒童學(xué)習(xí)環(huán)境。三是學(xué)校方面，加強(qiáng)護(hù)眼的宣傳力度，教授正確眼保健操按摩方法，設(shè)立家長(zhǎng)熱線，與留守兒童監(jiān)護(hù)人及時(shí)聯(lián)系。洪橋小學(xué)留守兒童比非留守兒童矮小消瘦，非留守兒童出現(xiàn)超重或肥胖的問題，針對(duì)留守兒童方面，建立留守兒童檔案?jìng)洳橹贫?。學(xué)校要對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面登記，了解和掌握本校留守兒童體質(zhì)狀況，以利于對(duì)留守兒童開展有針對(duì)性的管理和教育，國(guó)家加大投入，開展愛心牛奶計(jì)劃。非留守學(xué)生方面，體育老師確保每周三節(jié)體育課達(dá)標(biāo)且要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)運(yùn)動(dòng)量并制定每日運(yùn)動(dòng)量按時(shí)打卡，家長(zhǎng)監(jiān)督。針對(duì)洪橋小學(xué)留守學(xué)生比非留守學(xué)生肺活量差這一問題，建立留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。要通過師生之間一對(duì)一、學(xué)生之間一對(duì)一等多種形式，與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子，通過各種跑的形式提高肺活量，并教授正確的呼吸方法。針對(duì)洪橋小學(xué)留守學(xué)生比非留守學(xué)生仰臥起坐素質(zhì)，柔韌素質(zhì)差這一問題，一方面體育教師在對(duì)留守學(xué)生教學(xué)過程中，應(yīng)注意循序漸進(jìn)，因材施教，教授動(dòng)作要規(guī)范，多多鼓勵(lì)和幫扶。政府加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)改革力度，更新教學(xué)觀念，更新場(chǎng)地器材，突出家庭體育對(duì)留守小學(xué)生的作用。

綜上所述，針對(duì)留守兒童體質(zhì)健康問題，一方面，國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)于留守兒童體育教育資源的扶持力度，建立留守兒童體質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，及時(shí)了解留守體質(zhì)狀況制定對(duì)策。其次，家庭方面，感情在于溝通和交流，父母要給予足夠的愛和安全感。最后，學(xué)校方面，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)師資力量的投入，建立留守兒童咨詢室，開發(fā)體育校本課程。

[1]龍培培,竇義蓉,袁保成,等.重慶市主城區(qū)中小學(xué)生視力不良現(xiàn)狀及影響因素分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2015,36(1):109-112.

[2]陳劍宇,周亮,曾捷,等.四川省2015年中小學(xué)生視力不良現(xiàn)狀與影響因素分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2017,38(5):773-775.

[3]張福蘭,張?zhí)斐?2005年吉首大學(xué)在校大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的分析與對(duì)策研究[J].四川體育科學(xué), 2007,15(1).

A Comparative Study and Analysis of Physical Health Between Left-behind and Non-left Behind Primary School Students in Hongqiao Town, Qidong County

PENG Jiali, etal.

(Shihezi University, Shihezi 832000, Xinjiang, China)

作者簡(jiǎn)介：彭佳麗（1998—），碩士生，研究方向：學(xué)校體育。

王莉莉（1981—），碩士，副教授，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)。