文/王青林

“獨立學院”是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院經(jīng)過二十年的發(fā)展，對高等教育起了有益的補充作用。但面對高等教育深化改革的大背景，面對經(jīng)濟發(fā)展需求，獨立學院應如何發(fā)展成為一個新的命題。2006年，教育部第一次提出了“獨立學院轉(zhuǎn)設(shè)”的概念，指出：“獨立學院根據(jù)需要和條件可以依據(jù)普通高等學校設(shè)置程序逐步轉(zhuǎn)設(shè)為獨立建制的普通民辦高等學校”。2008年4月，教育部發(fā)布的《獨立學院設(shè)置與管理辦法》對轉(zhuǎn)設(shè)有了進一步明確的要求。獨立學院轉(zhuǎn)設(shè)是國家重要的政策導向。同時，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級的加快必然會帶來教育結(jié)構(gòu)的變化，2014年國家頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中明確指出：“在獨立學院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置高等學校時，應將其定位為應用技術(shù)類型高等學?！薄Ｒ虼?，獨立學院的轉(zhuǎn)型符合我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的總體要求[1]。

轉(zhuǎn)設(shè)與轉(zhuǎn)型給獨立學院的未來發(fā)展帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。因此，如何培養(yǎng)出為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的應用型人才，已成為獨立學院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素，成為獨立學院人才培養(yǎng)亟須解決的問題。盧東寧等學者指出應用型人才培養(yǎng)模式的基本要素應包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案等內(nèi)容。因此，為了保證獨立學院健康可持續(xù)地發(fā)展，獨立學院應重新審視自己的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建一個具有獨立學院自身特點及發(fā)展要求的應用型人才培養(yǎng)模式[2]。

一、獨立學院人才培養(yǎng)模式存在的問題分析

獨立學院自誕生至今，為社會輸送了大量人才，為了促進獨立學院繼續(xù)在我國的高等教育中發(fā)揮作用，就必須對我國獨立學院目前的人才培養(yǎng)模式中存在的各種問題進行深入分析，從而積極探索優(yōu)化的途徑。

（一）人才培養(yǎng)目標定位不清晰，同質(zhì)化問題嚴重

因為辦學時間短，對母體過于依賴，大多數(shù)獨立學院沒有把應用型、創(chuàng)新型、素質(zhì)型人才培養(yǎng)作為重點工作來做，一味地生搬硬套，只是將母校的培養(yǎng)方案拿過來執(zhí)行，相同專業(yè)完全套用母體的培養(yǎng)方案，強調(diào)理論體系的系統(tǒng)和完整，實習、實訓等實踐類教學環(huán)節(jié)在整個教學中的比重偏小，無法實現(xiàn)與母體大校錯位發(fā)展，無法展現(xiàn)出獨立學院的特殊性。這一重理論輕實踐的模式是獨立學院人才培養(yǎng)的一大弊端，培養(yǎng)出的學生理論功底淺，動手能力差，不能適應企業(yè)的需求，無法達到培養(yǎng)獨立學院應用型人才的目標。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理，穩(wěn)定性差

獨立學院師資結(jié)構(gòu)的不合理主要體現(xiàn)在四個方面：年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和“雙師型”師資比例。

我國獨立學院的教師主要有三種來源：一是由母校的專職教師在獨立學院兼職授課；二是聘請外校的退休高職稱教師來校授課。這部分教師教學經(jīng)驗豐富且專業(yè)水平高、年齡較大、以副高以上職稱為主，這兩類教師往往因為與原學校培養(yǎng)目標上的差異而不能完全適應獨立學院的教學要求；三是本校的專職教師主要以剛畢業(yè)的研究生為主。這部分教師年齡較小，以碩士學位為主，職稱助教，且所占的比例較大，因教學經(jīng)驗不足直接影響了授課質(zhì)量。另外，很大一部分獨立學院教師隊伍來源單一，主要以學術(shù)型師資為主體，“雙師型”教師比例低，在應用型育人功能方面難以滿足獨立學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的急切需求。此外，由于獨立學院的教師沒有編制，許多教師認為不夠穩(wěn)定，不能安于本職工作，在取得一定的教學經(jīng)驗后，選擇跳槽。再加上目前國家層面對獨立學院在各方面的政策支持力度不夠，導致教師工作積極性不高，影響了教師隊伍的穩(wěn)定性[3]。

總之，當前獨立學院內(nèi)部師資隊伍建設(shè)問題以及流動性問題已嚴重制約著獨立學院的發(fā)展，已成為獨立學院必須思考和解決的問題。

（三）課程體系不合理，專業(yè)及課程設(shè)置雷同

目前，大多數(shù)獨立學院的課程體系設(shè)計不合理，往往是直接復制母校的教學計劃，相同的專業(yè)采用相同的教學計劃，未根據(jù)獨立學院自身特殊性和學生的特點，設(shè)計具有自身特色的課程體系，課程體系重理論輕實踐。

在專業(yè)和課程設(shè)置上，一方面，部分獨立學院與母體學校有著極大的相似性，沒有建設(shè)一些符合獨立學院辦學特征的學科專業(yè)，這種狀況使學生在就業(yè)時與母體學校難以抗衡且處于不利地位。另一方面，專業(yè)設(shè)置盲目迎合市場，并未對學生發(fā)展作出長遠的規(guī)劃，導致某些專業(yè)的人才供給數(shù)量遠遠大于市場的需求數(shù)量，使學生的就業(yè)形勢不容樂觀，這與適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型人才的培養(yǎng)目標不相符合。

（四）實踐教學重視不夠，投入不足

我國大部分的獨立學院還是傳統(tǒng)的授課模式，注重理論專業(yè)建設(shè)，缺乏實踐創(chuàng)新。隨著自身的發(fā)展，雖也投資建設(shè)了部分實驗室，加強了實習、實訓基地的建設(shè)，在一定程度上緩解了學生的實驗問題，但實習基地數(shù)量仍然不足，再加上很多專業(yè)教師不具備行業(yè)背景，對學生在實踐中遇到的問題不能有效指導，因此，不能有效地培養(yǎng)出企業(yè)所需要的應用型專項人才。

二、獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的路徑

應用型人才培養(yǎng)模式作為一種人才培養(yǎng)類型，應有自身的本質(zhì)和特性，借鑒國內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗，本文從以下幾個方面提出了具體的優(yōu)化的路徑。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)方案是一個學校教學工作的綱領(lǐng)性文件，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要指導作用。我國作為獨立本科院校應按照自身人才培養(yǎng)類型，編制適合區(qū)域人才的培養(yǎng)需求，適合學校專業(yè)建設(shè)的技術(shù)應用型人才培養(yǎng)方案，而制定人才培養(yǎng)方案，首先要確立人才培養(yǎng)目標[4]。

人才培養(yǎng)目標是任何一個高等院校的核心要素，一所獨立院校的轉(zhuǎn)型成功，在于它是否具有精準的人才培養(yǎng)目標。獨立學院對應用型人才培養(yǎng)模式改進的首要工作就是確定培養(yǎng)目標，即“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。應用型人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，在于培養(yǎng)出真正符合社會需求的專業(yè)型人才，既要考慮學校自身的辦學定位，也要滿足服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)出具有扎實的理論知識、綜合能力強、滿足社會需求的高素質(zhì)應用型人才。

（二）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強“雙師”型隊伍建設(shè)

為了實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，實施個性化的人才培養(yǎng)計劃，獨立學院應根據(jù)學院總體的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合專業(yè)及學科特點，加強教師隊伍的建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、穩(wěn)定協(xié)作的師資隊伍。與此同時，針對青年教師實踐教學經(jīng)驗缺乏、“雙師型”教師理論基礎(chǔ)較為薄弱等問題，要進一步調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，組建一支學術(shù)與實務(wù)相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合的“雙師型”隊伍[5]。

（三）設(shè)置合理的課程體系，優(yōu)化專業(yè)及課程設(shè)置

科學、合理的課程體系對于實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標起著十分重要的作用。課程體系的建立應以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力”為原則，加強知識運用能力的訓練。為了實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，應適度增加實習實踐課程在人才培養(yǎng)方案中的比例，加大實踐教學力度。

專業(yè)設(shè)置是獨立學院滿足社會變化需求的核心。在專業(yè)設(shè)置方面，要準確把握市場需求與人才需求的動態(tài)，結(jié)合學校自身的資源優(yōu)勢，打造優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)，避免專業(yè)重復化和盲目追求專業(yè)數(shù)量。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標在課程計劃方面的體現(xiàn)，課程設(shè)置時要注意調(diào)整專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐性教學環(huán)節(jié)等課程的比例，使所設(shè)置的課程既能形成理論知識體系，又能走實踐教學之路。

（四）強化實踐教學，大力加強校企合作

實踐教學在應用技術(shù)型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，因此，在課程體系設(shè)計中要注意多層次、多形式，加大實踐教學的培養(yǎng)比重。一是加強校內(nèi)專業(yè)實驗室建設(shè)，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力；二是要積極開展校企合作，拓展校外教學實踐基地，拓寬校企合作項目與企業(yè)合作共建專業(yè)實驗室，通過讓學生到企業(yè)進行全真訓練，培養(yǎng)學生動手操作能力和職業(yè)適應能力。

三、結(jié)語

獨立學院在人才培養(yǎng)上的特殊性、專業(yè)性、實踐性要隨內(nèi)外部環(huán)境而不斷變化，但無論怎么變化，獨立學院在人才培養(yǎng)方面應與普通本科院校有顯著的區(qū)別，要按照科技的發(fā)展趨勢、按照國家的政策導向、按照地區(qū)經(jīng)濟對人才的需求情況，突出差異化培養(yǎng)戰(zhàn)略，體現(xiàn)獨立學院的辦學優(yōu)勢和特色，在人才培養(yǎng)、師資隊伍、課程體系、教學保障、校企合作等方面形成專業(yè)特色。在發(fā)展與實踐過程中構(gòu)建一套科學、合理的應用型人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出的學生能夠滿足社會對應用型人才的需求。