甘肅省慶陽市合水縣老城鎮(zhèn)學區(qū) 連 康

作為小學教育階段的重要科目之一，小學語文教學應(yīng)是充滿趣味性的，這樣才能激發(fā)學生主動學習的興趣。而閱讀教學作為小學語文的重要組成部分，其不管是在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)還是在提高學生理解能力和閱讀水平等方面，均起著十分重要的作用。在實際開展小學語文閱讀教學的過程中，通過對趣味性閱讀教學法的有效運用，不僅能引起學生的關(guān)注，激發(fā)學生的學習與閱讀興趣，而且能促使其更好更快地掌握所學知識，進而提高課堂教學效率。久而久之，學生也能在趣味閱讀與學習的過程中提高自身各方面的能力。因此，如何將趣味教學法有效地運用到實踐教學中便成了當前小學語文教師所面臨的重要任務(wù)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)懸念，激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生的年齡相對較小，在上課時往往會出現(xiàn)注意力不集中的問題，這與教師講解方式過于單一存在著一定的聯(lián)系。為避免這一現(xiàn)象發(fā)生，小學語文教師在進行閱讀教學的過程中，便可結(jié)合所需的教材內(nèi)容，通過巧設(shè)懸念的方式來引起學生的注意，以此來激發(fā)其閱讀興趣，滿足其好奇心。

以《烏鴉喝水》的閱讀教學為例，在實際開展教學的過程中，教師在正式上課前便可向?qū)W生設(shè)下這樣一個懸念：“有一只烏鴉在飛行途中感到口渴，看到不遠處有一個未盛滿水的玻璃瓶，它將嘴巴使勁伸到瓶子里還是喝不到，于是它突發(fā)奇想，想到了一個方法，終于喝到了水，達到了解渴的目的。那么，你們知道烏鴉使用的是什么方法嗎？”在好奇心的驅(qū)使下，學生也會積極踴躍地投入閱讀學習之中，一邊學習，一邊尋求答案。

二、通過游戲形式開展閱讀教學，提高學生的閱讀參與度

處于小學教育階段的學生對未知的事物總是充滿了好奇心，活潑好動是他們的天性。教師若是一味地采用“一言堂”的教學方法，顯然會打擊其學習和閱讀的積極性。為了提高學生的閱讀參與度，小學語文教師便可結(jié)合小學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，將游戲元素融入實踐閱讀教學中，以此來增強教學的趣味性。

以《亡羊補牢》的閱讀教學為例，在實際教學過程中，小學語文教師可根據(jù)課文內(nèi)容組織學生開展一次游戲活動，將學生分成若干個小組，使其分別飾演狼、羊、養(yǎng)羊人以及街坊鄰居等角色，通過演繹推動劇情發(fā)展來領(lǐng)悟各個角色的特點，進而領(lǐng)悟其中的道理。為了進一步提高游戲的趣味性，教師在上課之前還可手工制作或選購一些相應(yīng)角色的面具，激勵學生充分發(fā)揮想象力，融入角色表演中。

三、營造語文閱讀教學情境，增強課堂閱讀效果

在小學語文閱讀課堂教學活動中，在面對一些陌生的知識和事物時，很多學生通過字面表達還是無法達到全面了解和掌握，這與學生理解能力有待提高也存在著一定的聯(lián)系。為了加深學生對所學知識的理解和記憶程度，小學語文教師便可通過各種方法為其營造出相應(yīng)的閱讀教學情境。

以《爬山虎的腳》的閱讀教學為例，在實際開展教學的過程中，很多學生都沒有親眼見過爬山虎，對其“腳”的特點、作用以及重要性等方面的知識也會一知半解，為了在提高學生學習興趣的同時加深其對爬山虎的認知，教師便可通過多媒體技術(shù)為學生播放一些有關(guān)的圖片、視頻等，以此來為學生營造良好學習氛圍和情境，提高其主動閱讀和學習的積極性，進而增強課堂閱讀效果。

綜上所述，就小學語文學科而言，其不僅具有較強的人文性，同時也具有較強的實踐性。所以，小學語文教師在實際開展語文教學的過程中，則需要結(jié)合學科特點，提高語文教學的有效性和實踐性。而閱讀教學作為語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，其所具備的重要作用同樣不容忽視。然而，很多教師在實際開展小學語文閱讀教學時，采用的仍然是傳統(tǒng)的教學方法，不僅無法滿足現(xiàn)代教學的要求，而且也無法調(diào)動學生學習和閱讀的主體性，其語文綜合能力也難以得到長足發(fā)展。在新課改背景下，小學語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，將趣味教學法靈活地運用到小學語文閱讀教學中，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情，使其閱讀能力得到進一步的提升，從而能提升小學語文閱讀教學的整體質(zhì)量和水平。