肖方敏

（福建省霞浦縣第十八中學(xué)，福建寧德 355100）

引 言

體育游戲能增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生關(guān)注體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有效參與體育教學(xué)活動，并在體育教學(xué)中增強(qiáng)自身體魄，掌握體育知識和能力[1]。筆者結(jié)合自己在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐探索，談?wù)勗谥袑W(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲存在的問題，分析了在中學(xué)體育教學(xué)中提高體育游戲應(yīng)用水平的策略。

一、應(yīng)用體育游戲存在的問題

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求教師在體育教學(xué)中引入體育游戲，但從實(shí)際反饋的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)體育教學(xué)中引入體育游戲未能達(dá)到預(yù)期效果，出現(xiàn)這一問題的原因是多方面的[2]。

（一）體育游戲應(yīng)用意識薄弱

一些教師雖然在中學(xué)體育教學(xué)中引入了體育游戲，但未能合理組織游戲，從而影響了體育游戲優(yōu)勢的發(fā)揮。一些教師在中學(xué)體育教學(xué)中以自己為教學(xué)主體，影響了學(xué)生參與體育游戲的積極性，師生之間缺乏有效互動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，影響了體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用[3]。

（二）體育游戲活動方式單一

在體育教學(xué)中引入體育游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但一些教師在引入體育游戲時，采取的方法比較單一，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，不利于學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動[4]。有的教師在設(shè)計體育游戲教學(xué)活動后，雖然鼓勵學(xué)生積極參與，但并未對活動進(jìn)行全程追蹤，未能有效分析學(xué)生在體育活動中的表現(xiàn)，導(dǎo)致不能根據(jù)學(xué)生反饋的信息來調(diào)整教學(xué)模式，這不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高[5]。

（三）體育游戲的設(shè)置考量不足

在設(shè)計體育游戲活動時，教師如果從單一的角度設(shè)計體育游戲，將無法充分體現(xiàn)游戲的優(yōu)勢。而一些游戲雖然具有較強(qiáng)的趣味性，但教學(xué)價值有限，不利于體育教學(xué)質(zhì)量的提高[6]。體育游戲是為體育教學(xué)服務(wù)的教學(xué)方式，其本質(zhì)是為了推進(jìn)教學(xué)活動的開展，確保教育任務(wù)的順利完成。但很多教師在設(shè)計體育游戲時考量不足，導(dǎo)致體育游戲不具備教育教學(xué)屬性及趣味性，無法達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生能力的目的[7]。另外，很多教師設(shè)計的游戲未能考慮實(shí)際情況，如忽視了男生、女生在身體方面存在的差異，導(dǎo)致體育游戲活動無法被學(xué)生真正接受，影響了體育游戲的實(shí)施效果[8]。

二、在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的策略

教師應(yīng)在初中體育教學(xué)中引入生活理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計游戲活動，在活動中全方位鍛煉學(xué)生的體育運(yùn)動能力，將體育游戲作為連接理論與實(shí)踐教學(xué)的載體，尊重學(xué)生并讓其居于課堂的主體位置[9]。為了進(jìn)一步提升體育教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，優(yōu)化體育教學(xué)活動，合理應(yīng)用體育游戲推進(jìn)體育教學(xué)改革。

（一）更新體育游戲應(yīng)用理念

體育教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)工作中存在的問題，更要深刻認(rèn)識到體育游戲?qū)w育教學(xué)效果提升的重要意義。體育教師在課堂上引入體育游戲后，不僅要關(guān)注學(xué)生在體育游戲活動中的表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生參與游戲的積極性，還應(yīng)據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)以生為本，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動能力和身體素養(yǎng)。

學(xué)校要定期開展培訓(xùn)教育工作，提高體育教師的專業(yè)能力，讓體育教師可以接觸前沿的教育思想，更好地把握學(xué)生的心理。在此基礎(chǔ)上，教師能夠更好地應(yīng)用體育游戲，不斷提升體育教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)模式

在體育教學(xué)中引入體育游戲的目的是調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的心理與生理特征設(shè)計游戲形式，確保體育游戲有利于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在多元化教學(xué)理念的支撐下，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)認(rèn)識到，體育游戲的設(shè)置需要符合學(xué)生的心理特征，應(yīng)讓學(xué)生在寓教于樂的活動中學(xué)習(xí)體育知識、增強(qiáng)身體素質(zhì)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的游戲，并結(jié)合教學(xué)情況適當(dāng)調(diào)整。

比如，教師可以讓學(xué)生在操場上圍成一個圈，并按照固定方向傳球，并且，要求學(xué)生按照一定的節(jié)奏傳球。對于未能正確傳球的學(xué)生，要在圓圈中心表演節(jié)目。教師采用新穎的游戲活動形式，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣。

（三）多維度設(shè)計體育游戲

在設(shè)計體育游戲時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如男生和女生在身體素質(zhì)方面存在的差異。以排球教學(xué)為例，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)男女生身體差異調(diào)整游戲的難度?；诖?，教師可以墊球技術(shù)為核心設(shè)計游戲，讓學(xué)生訓(xùn)練定位擊球。在活動中，教師可以將學(xué)生分為男生組與女生組，并對男生組與女生組提出不同的活動要求。男生需要掌握排球墊球、排球弧度與落點(diǎn)，而女生只需掌握擊球位置。隨著活動的深入，教師可以按照學(xué)生對排球技術(shù)的掌握情況逐漸調(diào)整難度。從多維度設(shè)計體育游戲可以豐富活動內(nèi)容，更好地為體育教學(xué)服務(wù)。

又如，在帶領(lǐng)學(xué)生玩“打鴨子”的游戲時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生做徒手操并完成擴(kuò)胸、轉(zhuǎn)體、腹背、弓步壓腿等動作；在學(xué)生活動開身體后，依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況將學(xué)生分成兩個小隊(duì)。身體素質(zhì)較為一般的一隊(duì)學(xué)生站在圈外，身體素質(zhì)較強(qiáng)的一隊(duì)學(xué)生站在圈內(nèi)。站在圈內(nèi)的學(xué)生作為“鴨子”，需要不停地跑動，以躲避圈外學(xué)生投擲的球，被球砸到即被淘汰；站在圈外的學(xué)生聽到教師的命令后，將球拋向圈內(nèi)的“鴨子”，砸中“鴨子”即可將其淘汰，直到圈內(nèi)的人全部出局即可結(jié)束比賽。教師在游戲前帶領(lǐng)學(xué)生做熱身運(yùn)動，能夠確保每名學(xué)生都能安全地參與游戲。同時，教師設(shè)計的游戲考慮到學(xué)生不同的身體素質(zhì)，將游戲難度控制在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，從而促進(jìn)班級學(xué)生身體素質(zhì)的整體提高。

結(jié) 語

體育游戲可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，但在引用游戲的時候，教師應(yīng)注意教學(xué)方法。教師必須認(rèn)識到開展體育游戲的目的是為體育教學(xué)服務(wù)，這要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計游戲，吸引學(xué)生主動參與體育活動。此外，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)不斷提高，推動學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。