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        應(yīng)用型高校體育課程引入戶外體驗式培訓的可行性研究

        2021-11-23 07:13:50齊常春內(nèi)蒙古鴻德文理學院
        灌籃 2021年22期
        關(guān)鍵詞:體驗式體育課培訓

        齊常春 內(nèi)蒙古鴻德文理學院

        戶外體驗式培訓是一項集合了體能方面的訓練、生存方面的訓練、心理方面的訓練、人格方面的訓練、管理方面的訓練于一身的新興體育運動項目,它的發(fā)展也越來越受到各界人士的廣泛關(guān)注。目前,有關(guān)把戶外體驗式培訓引入高校體育課的研究還不完善,需要從理論和實踐兩方面作更深的探討。如今的在校大學生大部分是獨生子女,生活的物質(zhì)條件相對優(yōu)越,缺少磨煉與挫折,吃苦耐勞的精神和心理承受能力也相對較差,而當今社會環(huán)境又處處充滿了競爭與挑戰(zhàn)。在過去人們的觀念中,更多的是強調(diào)專業(yè)理論知識和職業(yè)技能。要想適應(yīng)當今社會的需求,光有了這些還是遠遠不夠的,更重要的是要有較強的適應(yīng)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作的能力,只有具備了多方面的綜合素質(zhì)才能具有更強的競爭力。從而適應(yīng)社會對高素質(zhì)綜合性人才的需要,從更多的求職者和就業(yè)者當眾脫穎而出。

        一、戶外體驗式培訓與傳統(tǒng)體育教學兩者的內(nèi)涵

        戶外體驗式培訓是體驗式培訓的又一分支。主要是以通過組織和參與戶外活動的模式,利用自然環(huán)境中的各類場景和一定組織形式,有特殊針對性的讓體驗者即興的應(yīng)對和解決各種困難,以此來達到磨練意志、陶冶情操、解決困難、鍛煉品格,建立團體協(xié)作意識和開拓思路等目的。

        傳統(tǒng)的體育教學方式采用常規(guī)的課堂進行項目教學,這種課堂式體育教學,具有相對合理性,但對培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力有一定的局限性。而只有當人最有價值的成分被挖掘、被自己所知道時,在他走入社會后,才能很快的適應(yīng)社會生活,面對未來的挑戰(zhàn)。

        二、戶外體驗式培訓和常規(guī)體育課程的相同相近之處

        常規(guī)體育教學與戶外體驗式培訓的結(jié)合不僅符合現(xiàn)代教學,也符合《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的目標。戶外體驗式培訓的主體目標是為了培養(yǎng)參訓者的實踐能力和綜合素養(yǎng),并實現(xiàn)“挑戰(zhàn)自我,團結(jié)協(xié)作”。體育教學的主體目標是提升學生的身心健康和社會適應(yīng)能力。所以,此二者之間至少在提高參與對象的社會適應(yīng)能力方面的目標具有一致性。

        (一)二者教學特點相近

        學校體育教學和戶外體驗式培訓兩者都是以身體活動為主。戶外體驗式培訓主要是在戶外的環(huán)境中進行的身體活動,它是以參訓者的具體情況為依據(jù),而制定出適合參訓對象的培訓內(nèi)容和相應(yīng)課程。體育教學是由學校體育部門依據(jù)學校以及學生的具體情況,制定教學大綱,并有目的、有計劃的組織開展教學活動,使之學習并掌握體育的基本知識、基本技能,提高身體素質(zhì)、磨煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)社會適應(yīng)性的一種教育過程。

        (二)二者教學目標相一致

        我國的體育教學主要以“健康第一”為指導思想,教學目標分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五大方面。這些方面的目標也在戶外體驗式培訓的過程中有所體現(xiàn),而且又有所延伸和擴展。

        (三)二者教學過程的共同點

        首先,二者在教學組織與實施過程中都有相對較好的可操作性。其次,二者在實施過程中所設(shè)定的項目、任務(wù)等,都要通過參與者個體、幾人或多人的共同努力,達到相應(yīng)的教學目標,從而讓參與者達到鍛煉身心的目的。

        (四)二者教學原理和途徑的相同點

        有相關(guān)實驗顯示:“只通過閱讀而獲得的信息,大概只能記得百分之十左右;通過聽而獲得的信息,大概只能記得百分之二十左右;而親身經(jīng)歷過的事,卻大概能記得百分之八十左右”。二者都是利用此特點,采用親身體驗的學習模式;戶外體驗式培訓通過各種情境和角色的設(shè)定。參與對象可能是領(lǐng)導者,也可能是執(zhí)行者,讓每個學員全力投入活動中,激發(fā)潛能,遇到日常生活中可能遇不到的問題。這與體育教學中角色互換和角色擔任類的方式方法也很相似。

        三、應(yīng)用型高校體育課程引入戶外體驗式培訓的可行性

        1.傳統(tǒng)的體育教學模式和戶外體驗式培訓在教學特點、教學目標、教學過程、教學原理和途徑等方面都存在相同相近之處,具有很高的可行性。

        2.高校體育課的開展受傳統(tǒng)體育教育思維和體育教學模式的影響,學生對于上體育課的熱情并不高,甚至是對體育課比較反感,產(chǎn)生排斥心理。而戶外體驗式培訓都是學生親自去體驗,教師只是需要把應(yīng)該完成的任務(wù)以及相關(guān)的注意事項交代清楚,不進行固定形式的組織,以學生自我參與為主,并在此過程中完成任務(wù)、得出結(jié)論,達到自我學習和教育的目的,具有較高的參與性和實踐性。

        3.很多高校校園的自然環(huán)境都可以作為天然的培訓場地。除了天然湖泊和河流之外,學校的人工湖、游泳池等也可以成為很好的培訓場所。而沒有這些方面條件的學??梢砸院档仨椖繛橹?,一塊幾平方米的平坦空地就可以組織實施,遇到陰雨天等極端天氣時在室內(nèi)同樣可以開展培訓。過程當中所需要的器材也大多是飲料瓶、廢報紙、繩子等便于收放的簡易器材。對于少數(shù)的需要特殊專項器材的項目,也完全可以變換組織方式或是選用其他器材代替。因此,戶外體驗式培訓有利于在我們廣大高校中開展。

        4.據(jù)了解,目前高校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)偏向年輕化,敢于嘗試和體驗一些新鮮事物,對戶外體驗式教學也有一定的了解或是有一定程度的接觸。所以,只要對體育教師們進行簡單的培訓,教師們也完全能夠很快地適應(yīng)這種模式,較好地完成工作任務(wù)。

        四、戶外體驗式培訓在學校體育課程當中主要的體現(xiàn)形式

        開設(shè)什么樣的課堂和如何組織課堂,應(yīng)該在提前設(shè)定的計劃、目標以及授課形式的指導下進行,學校要根據(jù)學生的班型、性別比例、性格特點、興趣愛好等基本學情和開展活動所需的場地、器材、預(yù)算等具體情況綜合考慮制訂活動的內(nèi)容和組織形式。具體的活動形式大體分為以下四類。

        (一)拓展游戲

        拓展游戲一般是以集體項目為主,特別強調(diào)了團隊合作、集體觀念和意識,并要發(fā)揮人的主觀能動性,進行創(chuàng)造性思維,在個體和團隊的共同參與和努力下完成任務(wù)。這樣的方式對于培養(yǎng)學生集體觀念、團隊意識、合作精神、協(xié)調(diào)指揮能力等方面都起到較好的鍛煉作用。它的優(yōu)勢在于受到自然環(huán)境和場地器材的影響較小。在學校的田徑場、籃排球場、廣場等空地上就可以組織和進行,許多要使用的器材都可利用其他物品代替或是就地取材。

        (二)野外生活

        指的是離開日常生活環(huán)境在野外環(huán)境中的生活。學生可以在野外生活中可以體驗到在學校家庭生活中完全不同的衣食住行。帳篷的搭建、在睡袋里睡覺,自己動手制作美味佳肴等,都是他們新鮮好奇的美好向往。學生們以小組為單位,身體力行的參與其中,開動腦筋、密切合作去完成各項任務(wù)??梢藻憻拰W生對外部陌生環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志品質(zhì)、團結(jié)協(xié)作的意識和發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,從而使學生身體以及心理方面得到鍛煉和提高。

        (三)冒險活動

        冒險活動就是在特殊的未知情境中,進行的自我挑戰(zhàn)活動。在美國,從七十年代后期開始,戶外拓展訓練和野外生存訓練等含有自我挑戰(zhàn)型冒險活動就十分引人注目。近些年來,在日本以及歐美的一些發(fā)達國家有一種叫作“Solo”冒險活動比較流行,一度成為許多電視節(jié)目的播放內(nèi)容,受到了電視觀眾和社會上的廣泛的關(guān)注。節(jié)目中的個人或小組僅攜帶有限的食物、飲用水和用于生存工具,在叢林、沼澤和沙漠等人跡罕至的環(huán)境中進行逃離和求生。過程中會遇到很多不可想象的困難,對個人心理承受能力、意志力、創(chuàng)造力甚至求生能力都是極大的考驗和鍛煉。

        (四)森林項目

        使用樹樁、木樁和繩索等器材,在森林和樹林里可以開展戶外拓展游戲。戶外拓展可以分為驚險、挑戰(zhàn)自我的高空項目和同伴間相互協(xié)作的地面項目兩大類。高空項目強調(diào)戰(zhàn)勝自我、實現(xiàn)心理突破,地面項目則強調(diào)隊員之間的團結(jié)協(xié)作,也有某些項目同時具有以上兩種功能。

        五、結(jié)論

        1.伴隨我國高校體育課程的改革,把戶外體驗式培訓課引入高校體育課,可以很好地拓展體育課的內(nèi)容和空間,但是,目前有關(guān)把戶外體驗式培訓引入高校體育課的研究并不完善,還需要從理論和實踐兩方面作更深的探討。

        2.高校學生都是成年人,喜與接觸新鮮事物,有較強的接受能力和自我學習能力。所以,高校體育課利用戶外體驗式培訓的教學模式展開教學,無論是在教師、學生,還是在環(huán)境、場地、器材等方面都具有是可行性。

        3.戶外體驗式的模式能夠在很大程度上激發(fā)起學生的學習興趣,多方面、多角度的提高參與者身心素質(zhì),從而增強社會適應(yīng)性。在提高當今大學生綜合素質(zhì)及能力方面,戶外體驗式培訓課程在許多方面優(yōu)于常規(guī)課程。

        六、建議

        1.建議高校領(lǐng)導層以及體育相關(guān)部門領(lǐng)導解放思想、拓寬思路,依據(jù)學校和學生的實際情況為出發(fā)點,可以嘗試在體育課中開設(shè)戶外體驗式培訓課。具體實施過程可以先行開設(shè)試點班再進行階段性的逐步推進,摸索出一套真正適合本地區(qū)、本學校以及學生的戶外體驗?zāi)J降捏w育課程。

        2.如果準備進行嘗試,各高校還應(yīng)根據(jù)本校的自身條件和學生的具體情況制定戶外體驗式培訓課的計劃、目標、內(nèi)容和具體的實施方案,在課程內(nèi)容的設(shè)計時要充分考慮到教學目標,學生的興趣、愛好和社會發(fā)展的要求。

        3.戶外體驗式培訓對體育教師提出了更高更新的要求,可以說提高體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是搞好戶外體驗式培訓教學的關(guān)鍵所在。學校應(yīng)多角度、全方面的對體育教師開展培訓。使教師們拓寬眼界、創(chuàng)新思維,提高相關(guān)技能,從而提升綜合業(yè)務(wù)水平。同時也是為學校建設(shè)高素質(zhì)的體育師資隊伍奠定根基。

        4.戶外體驗式培訓課程在組織教學和設(shè)計教學內(nèi)容時,安全因素是重中之重,容不得忽視。尤其是在自然環(huán)境中的相關(guān)活動,存在許多突發(fā)情況和不可控的因素。所以,一定要提前對相關(guān)的因素有充足的考慮,進行精心的設(shè)計,并制定詳盡的預(yù)案。

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