文/謝威

近年來，國家和地方政府為加快建立適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育，相繼出臺了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見和技工院校一體化課程教學(xué)改革方案。即按照職業(yè)標準，在技工院校推進一體化教學(xué)體系建設(shè)，在教材編寫、校企合作、人才庫建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等方面進行改革創(chuàng)新，以提高學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)水平。電氣自動化專業(yè)所涉及的領(lǐng)域眾多，其中包括與電氣工程相關(guān)的系統(tǒng)安裝和測試、運行和自動控制等各方面的知識和內(nèi)容，給教師的教學(xué)和學(xué)生個人能力的培養(yǎng)提出了極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生要掌握的知識越來越多，教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)所要向?qū)W生傳授的知識和內(nèi)容也越來越多，尤其是對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，成為現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的重中之重。

一、一體化教學(xué)體系的概念

（一）教學(xué)體系

教學(xué)體系主要包括以下幾個方面：框架設(shè)計、教學(xué)安排計劃和教學(xué)過程，這是學(xué)校教學(xué)活動的主要方面。同時，包括與教學(xué)相關(guān)的時間、定位和規(guī)劃安排、學(xué)習(xí)設(shè)施對象與表演者以及一系列學(xué)習(xí)評估活動，以監(jiān)控學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一個動態(tài)的循環(huán)系統(tǒng)，該系統(tǒng)是連續(xù)調(diào)整學(xué)習(xí)評估的內(nèi)容和反饋結(jié)果的過程。與此同時，其會隨著教師需求的變化而不斷調(diào)整。一個理想的教學(xué)體系可以將教師和教學(xué)資源的作用發(fā)揮到最大，讓學(xué)生得到的知識和能力達到最大的積累量[1]。

（二）一體化教學(xué)體系

一體化教學(xué)體系是將傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)進行有機結(jié)合。為了提高受教育者的整體素質(zhì)，通常由教師或一組教師共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)計劃。

一體化教學(xué)模式下，課程內(nèi)容的安排參照企業(yè)崗位的實際工作需要和內(nèi)容，采取項目教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方式，讓學(xué)生身臨其境地體驗在企業(yè)中的實際工作情況，不斷積累知識和經(jīng)驗，提高自己的職業(yè)能力，提高人才市場競爭力，為將來進入社會，走進企業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)能力

在實際崗位工作中，能力與職位的工作和角色存在一定聯(lián)系。所謂職業(yè)能力，是指可以滿足某一崗位工作所需求的知識、技能和判斷力、態(tài)度、價值觀等一系列能力的整合，是評價一個人是否可以滿足該行業(yè)發(fā)展需要的標準。職業(yè)能力包括以下兩個方面：專業(yè)能力和基本素養(yǎng)。專業(yè)能力是指使用與該專業(yè)相關(guān)的技能和能力解決特定專業(yè)的特定工作活動中在實際工作中遇到的問題的能力，具有一定的應(yīng)用性和針對性，適應(yīng)面相對較為狹窄[2]。而核心素養(yǎng)指的是人的內(nèi)在品質(zhì)，這包括適應(yīng)社會的能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)變以及適應(yīng)社會的能力。

二、現(xiàn)階段技工教育教學(xué)情況分析

（一）現(xiàn)階段技工學(xué)校的一體化教學(xué)模式

現(xiàn)階段有些技工學(xué)校的部分專業(yè)采用一體化教學(xué)模式，其中包括電氣自動化專業(yè)，這種教學(xué)模式可以導(dǎo)致以下變化：教學(xué)從“知識轉(zhuǎn)移”到“知識處理與轉(zhuǎn)換”的轉(zhuǎn)變[3]；教師從“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袨閷?dǎo)向型”；學(xué)生從“被動接受的模仿型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新型積極練習(xí)”；培訓(xùn)的形式從“固定教室、集體培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆覂?nèi)外專業(yè)課、實踐研討會”；教學(xué)方法已從“口語教學(xué)、白板”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代教育技術(shù)”，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性特點。

（二）現(xiàn)階段技工學(xué)校的學(xué)情分析

受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段技工學(xué)校招收的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，從小到大的教學(xué)模式都是教師采用填鴨式的教學(xué)方法，進入技工學(xué)校后，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自制力差、學(xué)習(xí)自主性差等原因，難以培養(yǎng)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生仍處于被動的學(xué)習(xí)過程中，不能主動思考問題，解決問題，創(chuàng)新思維得不到鍛煉，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，許多學(xué)生在思考問題的時候思路狹窄，不能根據(jù)實際情況變通，認為創(chuàng)新與自己毫無關(guān)系，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。雖然實施一體化教學(xué)后，課堂大多數(shù)交給了學(xué)生，能促使大部分學(xué)生“有效地學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著提高[4]。但是，仍有少部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，基礎(chǔ)薄弱，在分組學(xué)習(xí)時仍依賴學(xué)習(xí)好的同學(xué)，自己不能很好地學(xué)習(xí)和鍛煉，看似一個班或小組的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，但這部分的學(xué)生主動分析問題的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，實際操作能力差，這就導(dǎo)致這一部分學(xué)生畢業(yè)后的實際操作能力較低，在激烈的社會競爭中很難立足。

三、一體化教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生不會主動參與到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程中的根本原因是教師沒有針對學(xué)生的特點，設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)境和模式，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和興趣。啟發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動要靠教師積極地引導(dǎo)和推動。教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同互動的過程，不能僅僅依靠學(xué)生單方面的積極性，而是教師應(yīng)采取一定的措施在課堂內(nèi)外對其進行激發(fā)和引導(dǎo)[5]。一體化教學(xué)改革就是針對這一現(xiàn)象提出的一種教學(xué)模式，目的是讓教師積極地改變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。針對部分學(xué)生不能積極參與課堂，這時就需要教師善于挖掘教學(xué)資源，利用外部教學(xué)資源充分激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）借助智能化考核平臺

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多軟件公司在開發(fā)智能化考核平臺為學(xué)校的輔助教學(xué)服務(wù)，功能很多，平臺包括智能化實操考核和智能化理論考核裝置?？己搜b置中包含一定的練習(xí)題目和模擬考試功能。

教師要積極將與創(chuàng)新有關(guān)的專業(yè)知識和教學(xué)內(nèi)容借助智能化考核平臺融入教學(xué)行為中[6]，此過程需要教師根據(jù)自己的專業(yè)知識和教學(xué)對象，對教學(xué)內(nèi)容進行挖掘和提煉，教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)的實際工作情況和學(xué)科前沿的內(nèi)容進行拓展和關(guān)聯(lián)，豐富學(xué)生的相關(guān)知識。對挖掘和提煉的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的情境問題，用適當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的想象力，形成一套較為完整的專業(yè)練習(xí)題目或試題導(dǎo)入智能考核系統(tǒng)平臺，學(xué)生隨時可以通過手機終端設(shè)備登錄并進行學(xué)習(xí)及模擬訓(xùn)練和考核。讓學(xué)生在練習(xí)過程中進一步加強對知識點的理解，激發(fā)學(xué)生利用手頭現(xiàn)有資源提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

（二）有效利用VR教學(xué)軟件仿真教學(xué)

眾所周知，不論是學(xué)習(xí)中還是生活中亦或是工作中，實踐都是最重要的。說得多不如做得多，書本上的知識大多只是紙上談兵，沒有親身經(jīng)歷過很難體會到做一件事的真實感受。恰巧VR虛擬仿真實訓(xùn)軟件可以滿足多種虛擬場景的模擬。VR虛擬仿真實訓(xùn)平臺是以實景技術(shù)為核心，創(chuàng)建一個逼真的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生使用自己的視覺、聽覺和觸覺等感官獲得各種信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展想象力、發(fā)展創(chuàng)新思維。

在安全方面，VR虛擬仿真實訓(xùn)軟件可以讓學(xué)生更加容易接受。VR仿真軟件會自動模擬出真實場景但卻不會對學(xué)生造成傷害，學(xué)生可以在其中學(xué)習(xí)到一些書本或安全手冊上沒有的安全防范知識，體驗VR虛擬軟件帶來的真實場景，在以后的工作中如果出現(xiàn)事故就會有自救的經(jīng)驗。同時，該方式可以大幅減少真實教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備的投入，解決教學(xué)資源少、實訓(xùn)操作場地局限、設(shè)備成本高、重復(fù)利用率低等問題。

（三）鼓勵學(xué)生積極參與實訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)和升級改造

教師可以利用對實訓(xùn)設(shè)備升級改造的機會帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與制作和改造實訓(xùn)設(shè)備，增強學(xué)生的動手能力和擴展知識面，近距離接觸實訓(xùn)設(shè)備，如讓學(xué)生自學(xué)設(shè)備的走線規(guī)則、線路的布置原則等相關(guān)知識，提升學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力。

（四）成立專業(yè)社團，開創(chuàng)第二課堂

社團和第二課堂往往是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一項重要途徑。在實際教學(xué)過程中，學(xué)校可建立相關(guān)的社團，配備專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動。同時，要定期舉辦創(chuàng)新設(shè)計大賽，對于優(yōu)秀的作品給予表彰和獎勵，鼓勵學(xué)生積極投入創(chuàng)新活動中，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供展現(xiàn)自我的平臺。

四、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)階段的自動化技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展。教學(xué)部門在培養(yǎng)相關(guān)人才的過程中，要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，以滿足科技發(fā)展對人才的需求。學(xué)?？梢苑e極開展教學(xué)改革和創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，從而促進學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)，發(fā)揮應(yīng)有的作用。